____和____的故事

黃松海

模擬文題

魯迅先生與藤野先生的故事，令人感動(dòng)不已；朱自清先生與父親的故事，讓人難以忘懷；曹操與楊修的故事，可謂扣人心弦；謝太傅與侄兒、侄女的故事，實(shí)乃妙趣橫生……

請(qǐng)以“ 和 的故事”為題，寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。（50分）

寫(xiě)作提示

1.審準(zhǔn)文題，精選素材。文題中“ 和 ”表明要在二者的關(guān)系上做文章，對(duì)于二者的描寫(xiě)要平分秋色，不可偏重某一方?！肮适隆币辉~，表明敘事要有波折，宜在多個(gè)情節(jié)中，曲折地體現(xiàn)所要表達(dá)的主旨。選材上，可寫(xiě)自己與他人之間的故事；也可寫(xiě)他人與他人之間的故事；還可寫(xiě)自己與名著、音樂(lè)、體育等的故事……

2.擬靚文題，構(gòu)思精巧。擬題時(shí)，不妨采用借代或諧音來(lái)擬靚文題。比如“‘牛大大和‘孫行者的故事”“媽媽和‘熊孩子的故事”“‘男神和‘女神的故事”等。在構(gòu)思時(shí)，不妨以情感態(tài)度變化為線索，曲折安排作文情節(jié)。比如“他和班主任的故事”，可以這樣構(gòu)思：他就餐插隊(duì)，班主任不喜歡他（生活小事）——他拖交作業(yè)，班主任愈加不喜歡他（學(xué)習(xí)小事）——他上課玩手機(jī)游戲，班主任教育他（班風(fēng)大事）。從生活小事到影響班風(fēng)的大事，由淺入深，細(xì)致展現(xiàn)二者的關(guān)系，使作文跌宕起伏。也可以這樣構(gòu)思：班主任作風(fēng)強(qiáng)硬，他不喜歡——班主任“管得緊”，他越發(fā)叛逆——班級(jí)總成績(jī)位居全年級(jí)第一，他佩服。運(yùn)用先抑后揚(yáng)之法，在對(duì)比之中，表現(xiàn)他對(duì)班主任的贊美之情。

佳作展示一

我和“無(wú)理瘋”的故事

◎袁瑋彤

“無(wú)理瘋”，四十來(lái)歲，其貌不揚(yáng)。其綽號(hào)源于他教授物理學(xué)科，且做事瘋狂。他最厲害的莫過(guò)于目光犀利，能秒殺學(xué)生的一切不純動(dòng)機(jī)。

最厲害的眼

“醒醒……醒醒……”同桌邊小聲喊我邊戳我，要我結(jié)束與周公的對(duì)弈。由于昨晚未睡好，我只得聽(tīng)從睡蟲(chóng)恣意玩弄?！霸|彤，你到黑板上來(lái)做！”低沉的聲音中夾雜著幾分山雨欲來(lái)的氣息，我頓時(shí)驚醒，睡意全無(wú)。我懷著忐忑的心情走上講臺(tái)，一手拿起粉筆，一手扯住外套，看著黑板上的題目，捋了捋混沌的思緒，然后迅速做了起來(lái)。正準(zhǔn)備下去之時(shí)，卻聽(tīng)“無(wú)理瘋”一聲斷喝：“把東西拿出來(lái)！”我暗忖道：不妙，還是被逮了個(gè)正著——“萬(wàn)能同桌”寫(xiě)給我的答案小條還在手心里冒汗呢！我只得羞愧地交出小條，慚愧而歸。

此后，我便在心中給“無(wú)理瘋”畫(huà)了一個(gè)大大的“×”號(hào)。他很危險(xiǎn)，靠近須謹(jǐn)慎。他是我遇到的最厲害的角色，擁有超強(qiáng)的洞察力。

最漫長(zhǎng)的路

近日，我的睡覺(jué)指數(shù)再次攀高，歷史考試又睡了過(guò)去。這事因歷史老師曝光，我再次光榮地被“無(wú)理瘋”請(qǐng)到辦公室里去“喝茶”（談話）。“聽(tīng)說(shuō)你考試時(shí)睡覺(jué)，老師把你叫醒，你還推老師？”“無(wú)理瘋”詰問(wèn)道。我因怕被罰，想抵賴(lài)否認(rèn)：“我上課沒(méi)睡?！甭曇羲茝牡氐桌飩鞒霭銇y顫?！鞍?！你沒(méi)睡覺(jué)，那你還推老師？我本以為是睡著了的自然反應(yīng)呢！”“無(wú)理瘋”眼神中泛起陣陣寒光，我的內(nèi)心全線崩潰，“繳械投降”。睡也是我的錯(cuò)，不睡也是我的錯(cuò)，再次被結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地“套”住了。

“無(wú)理瘋”很危險(xiǎn)，不能靠近。這個(gè)念頭在我心中蔓延。我走過(guò)最漫長(zhǎng)的路，就是“無(wú)理瘋”的“套路”了。

最暖身高差

“幫幫忙，拉鏈卡住了……”我焦頭爛額，如熱鍋上的螞蟻。同學(xué)們幫我想了各種法子，可始終沒(méi)有效果。這時(shí)，一股強(qiáng)大的氣場(chǎng)向我們襲來(lái)，回頭一看，“無(wú)理瘋”正大步流星地走來(lái)。好友神秘兮兮地對(duì)我說(shuō)：“有法子了，‘無(wú)理瘋也許會(huì)有好法子，要不物理就白教了！”我頓時(shí)蒙圈，這不是要我往槍口上撞嗎？我躊躇了好久，最終鼓起勇氣，大膽求助：“您能幫我解一下嗎？”“無(wú)理瘋”一口應(yīng)允，并且默默地蹲下來(lái)。在場(chǎng)的“吃瓜群眾”全傻眼了，就在“無(wú)理瘋”蹲下的一瞬間，不知誰(shuí)喊了一句：“身高差好暖！”原來(lái)“無(wú)理瘋”蹲下后竟比我矮了一個(gè)頭，溫暖的感覺(jué)瞬間將我的內(nèi)心融化！

“無(wú)理瘋”默默蹲下給我解拉鏈的舉動(dòng)，徹底地征服了我，我對(duì)他的芥蒂?gòu)氐紫Я恕?/p>

我何其幸運(yùn)，在最美的年華遇見(jiàn)“無(wú)理瘋”。在以后相處的時(shí)光里，我定會(huì)用優(yōu)異成績(jī)?cè)凇盁o(wú)理瘋”面前“刷臉”。

（湖北松滋市南海中學(xué)）

模擬評(píng)分：50分

評(píng)分理由：作文標(biāo)題妙用借代與諧音，新穎別致。以三個(gè)小標(biāo)題巧妙組接全文，層次分明。作文選材典型，以“我”和老師的關(guān)系為切入點(diǎn)，生動(dòng)敘述兩者之間的故事：第一則素材描述“我”難逃老師的法眼，表現(xiàn)“我”的畏懼之感；第二則素材寫(xiě)老師“套路”深，展現(xiàn)“我”的束手無(wú)策；第三則素材寫(xiě)老師為“我”解拉鏈，抒寫(xiě)“我”對(duì)老師的感激之情。情感變化明晰，在先抑后揚(yáng)之中，塑造出一個(gè)教學(xué)嚴(yán)格、認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師形象。作文語(yǔ)言非常俏皮，巧用多個(gè)流行詞匯，使得作文表達(dá)靈動(dòng)，風(fēng)趣幽默。

佳作展示二

他和“牛大大”的故事

◎周?chē)?yán)承

“有他，無(wú)我；有我，無(wú)他！”他瞪著“牛大大”（姓劉，為班主任，權(quán)大，因而得名）離去的背影，咬牙切齒道。

這天早晨，吃完早飯的他坐到座位上，從懷中謹(jǐn)慎地摸出寶貝——手機(jī)，正打算開(kāi)開(kāi)心心地玩一局游戲，沒(méi)想到身旁突然閃出一道黑影，原本喧鬧的教室頓時(shí)安靜下來(lái)。他呆若木雞，乖乖地交出手機(jī)，于是便有了開(kāi)頭的那一幕。

其實(shí)，“牛大大”先前對(duì)他并非如此冷血與絕情，畢竟在月考中他也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但后來(lái)，他逐漸“墮落”了。有一次上語(yǔ)文課，“老黃”在上面講得口干舌燥，他卻在下面聊得熱火朝天。“牛大大”來(lái)巡堂時(shí)，他渾然不覺(jué)，依舊唾沫橫飛。同桌連忙用胳膊肘捅他，他側(cè)過(guò)頭的瞬間，大驚失色，隨后低頭不語(yǔ)?！芭４蟠蟆贝蠛纫宦暎骸罢酒饋?lái)！”然后就轉(zhuǎn)身離去。

好景不長(zhǎng)，一次數(shù)學(xué)課，張老師正講解題目，他卻在下面吃東西，再次被“牛大大”抓了個(gè)正著。這次“牛大大”徑直從后門(mén)走進(jìn)來(lái)，擰著他的耳朵，把他揪到教室走廊里，大聲吼道：“到辦公室里去！”不到五分鐘，他紅著眼睛，向張老師打報(bào)告走進(jìn)教室，然后抄起筆，扯出草稿本，拖著凳子，灰溜溜地走向辦公室。不用說(shuō)，他攤上大事了！我猜想他定會(huì)去抄《中學(xué)生守則》，而且還會(huì)抄十遍。果然，事后他自己說(shuō)蹲著抄得“四肢僵勁不能動(dòng)”。從此，他在“牛大大”心中的地位一落千丈，直接后果就是被“發(fā)配”到班級(jí)最后一排。

這次他竟把學(xué)校違禁物品——手機(jī)，帶到了學(xué)校，公然挑戰(zhàn)“牛大大”的底線。于是，“牛大大”便把他的家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。為此，他回家反省了兩天。當(dāng)他回到教室時(shí)，我們沒(méi)有安慰他，因?yàn)椤芭４蟠蟆痹诮淌抑蟹胚^(guò)話——誰(shuí)都不許與他講話，違者抄《中學(xué)生守則》。至此，他也就收斂了許多，過(guò)起了獨(dú)來(lái)獨(dú)往的生活。

直到期中考試后，“牛大大”對(duì)他的態(tài)度才緩和了許多，因?yàn)樗某煽?jī)?cè)俅斡辛似鹕Ｋ只謴?fù)了往日的活力，我好奇地詢(xún)問(wèn)他：“你是否恨‘牛大大？”他淡然一笑，說(shuō)：“我感激他，沒(méi)有他，就沒(méi)有現(xiàn)在的我！”

（湖北松滋市南海中學(xué)）

模擬評(píng)分：48分

評(píng)分理由：作文開(kāi)篇以“有他，無(wú)我；有我，無(wú)他”巧設(shè)懸念，引起下文。接著插敘他和“牛大大”之間的故事：上語(yǔ)文課，他因講話被“牛大大”罰站；上數(shù)學(xué)課，他因吃東西被“牛大大”罰抄《中學(xué)生守則》。隨著二人關(guān)系的惡化，在他公然玩手機(jī)之后，被“牛大大”遣返家中反省。作文所寫(xiě)之事由小到大，矛盾逐步升級(jí)，情節(jié)一波三折，扣人心弦。作文最妙之處就是在結(jié)尾，以“沒(méi)有他，就沒(méi)有現(xiàn)在的我”照應(yīng)開(kāi)頭，既表現(xiàn)出他知錯(cuò)能改，又展現(xiàn)出“牛大大”教導(dǎo)有方，可謂意味深長(zhǎng)。

不過(guò)，作文最后寫(xiě)他和“牛大大”關(guān)系的緩和，筆墨不多，給人以倉(cāng)促收尾之感。