基于Y大學的本科生科研訓練效果研究

謝珊，蘇影，張代姣，姜萱

（延邊大學經(jīng)濟管理學院工商管理系，吉林延吉 133002）

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是現(xiàn)階段我國高校面臨的重要任務，而科研訓練已成為培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要手段之一。目前，已經(jīng)有越來越多的高校組織開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，但其實施效果如何？是否達到了預期目的？為提升實施質(zhì)量還需要做哪些方面的改進？為了回答這些問題，該文以Y大學為例，對參加“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”的在校本科生進行問卷調(diào)查，分析該項目的實施效果，找出影響項目實施質(zhì)量的主要原因，提出對策和建議，以期完善“大學生科研訓練計劃項目”的實施體系，從而提高科研訓練的質(zhì)量[1]。

1 調(diào)查及結果

參與此次調(diào)查的是Y大學263名在校本科生,主要針對他們參與科研訓練項目的準備、選題、計劃實施和結項等四個階段進行數(shù)據(jù)采集和分析，調(diào)查結果如下。

1.1 基本信息

參與調(diào)查的269名學生中：男女比例分別為76.43%和23.57%；大四學生占60.08%，大三學生占33.46%，一二年級學生的占比較??；漢族、朝鮮族和其他民族的學生占比分別為80.23%、11.41%和8.37%；有22.05%和20.53%是管理學和理學專業(yè)的學生，有13.31%是醫(yī)學專業(yè)的學生，其他專業(yè)的學生占比較低；擔任項目負責人的學生占82.13%；參加過3項以上、2項和1項科研訓練的學生占比分別為7.22%、31.80%和61.60%。

1.2 項目準備階段

調(diào)查結果顯示，通過導師推薦和學校教務處網(wǎng)站得知本科生科研訓練項目的學生占比較大。45.60%的學生是基于尋求學術進步的原因參與科研訓練項目的，而其余少數(shù)同學參與科研訓練項的目的是對學業(yè)有現(xiàn)實幫助（占18.30%）、鍛煉科研創(chuàng)新能力與思維（占11.80%）。

1.3 選題階段

在選題原因方面，出于專業(yè)課程學習延伸、導師的推薦和導師的子課題這三個原因選題的學生占比較大，出于個人興趣愛好的原因選題的學生占比較小，出于項目團隊共同討論和大量文獻查閱后發(fā)現(xiàn)的研究空白的原因選題的學生只占7.98%和7.60%。

在選題的目的方面，32.30%、26.70%和25.90%的學生申請課題是為了培養(yǎng)自身的科研能力、為了專業(yè)課程拓展探索需求和為研究自己感興趣的方向。

在團隊成員的參與度方面，全部參與到選題過程中的學生占45.17%，而并非全部參與的學生占54.83%。

1.4 計劃及實施階段

在資源來源方面，認為資源都是學?；?qū)熕峁┖陀蓪W長、學姐提供的學生占比和較大；在實施過程中遇到的障礙方面，27.00%和21.90%的學生在資源使用不充分上和課業(yè)負擔過重、缺乏時間上遇到障礙。

在與導師溝通的頻率方面，46.01%的學生與導師每周都進行溝通，約18.00%的學生每月或每半個月與導師進行一次溝通；在希望導師改進的方面，多數(shù)學生希望導師能在學術支持（占26.70%）、資源供給（占25.10%）、對計劃的督促程度（占22.10%）和溝通（占18.95）這四個方面做出改進。

在推進項目實施方面，48.29%的學生是通過有計劃的召開例會來推進項目實施的，23.19%和2.17%的學生則是在中期匯報或結題時間將至短時間內(nèi)完成任務和在導師主動詢問的時候才實施項目。

1.5 結項階段

在項目成果呈現(xiàn)方式方面，68.82%的同學發(fā)表了省級論文，發(fā)表國家級論文和獲得專利的學生只占14.07%和占1.14%；在獲得的最大收獲方面，53.61%的學生認為對科研過程的了解是獲得的最大的收獲，31.94%的學生認為科研訓練是培養(yǎng)學術能力的有效手段。

2 存在的問題及原因分析

從調(diào)查結果上看，整體的科研訓練效果不盡如人意，多數(shù)學生認為在科研訓練項目中所獲得的最大收獲是對科研過程的了解，并沒有達到他們最初參與是為了尋求學術進步、對學業(yè)有現(xiàn)實幫助和鍛煉科研創(chuàng)新能力與思維的參與動機和目的。究其原因，主要有以下幾個方面。

2.1 學生自主選題能力較低

大多數(shù)學生的選題來自導師的建議或?qū)煹淖诱n題，少數(shù)項目團隊是經(jīng)過共同討論和大量文獻查閱后選題。這說明多數(shù)學生選題依賴于導師，學生的自主選題能力有限。究其原因可能是學生自身知識儲備和研究能力不足所致，無法達到導師預期要求，使得導師只能給學生推薦題目。

2.2 項目推進不積極

大多數(shù)學生都是在中期匯報或結題時間將至，或者在導師主動詢問的時候才開始推進項目，這說明負責人的主動性較低。究其原因可能是研究自身感興趣的題目的學生只有極少數(shù)，沒有從學生自身的興趣出發(fā)，使學生參與科研訓練的態(tài)度受到影響。

2.3 導師的指導力度不夠

大多數(shù)學生都希望導師在科研訓練過程中能在學術支持、資源供給、計劃督促和溝通等方面做出改進，究其原因可能是導師自身的科研和教學任務繁重，也可能是因為有的導師對科研訓練的重視程度不夠，或者責任心不強[2]。

2.4 項目團隊中存在“搭便車”現(xiàn)象

大多數(shù)項目團隊的成員不能全部參與選題，這說明項目團隊中存在著“搭便車”人員，且以低年級學生居多。其可能原因有：(1）低年級學生被“帶領”做事，缺乏主動學習；(2）項目負責人時間管理不充分，導致忙于結題，疏忽了團隊合作[3]。

2.5 科研訓練項目成果質(zhì)量不高

大多數(shù)項目是以省級論文的形式結項，而以國家級核心期刊論文和專利的形式結項的只有15.00%。造成這種局面的原因很可能是學校在評價項目完成情況時，以2篇省級論文結題的項目也按照國家級項目級別來評定的結果[4]。

3 對策及建議

3.1 要確保學生的創(chuàng)新主體地位，加強學生的自主選題能力

在項目選題上，導師應尊重學生個人的興趣，鼓勵其多讀深思，勇于質(zhì)疑，主動發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學生懷疑、類比、轉換思維、深入探究等思維習慣，最終選定題目。

3.2 加強項目負責人的作用，實行公平的考核機制

（1）發(fā)揮項目負責人的作用。項目負責人不僅要制定合理和詳細計劃，還應明確責任和分工，為每位成員分配與其能力相適應的任務。（2）團隊內(nèi)部可在公開、透明的原則上建立公平的考核機制，定期考核團隊成員及負責人，淘汰不認真、不參與、不積極的成員及不負責的項目負責人。從而督促成員積極開展工作進程、增強負責人的責任心。

3.3 完善導師的指導制度

學校應對導師指導學生開展科研訓練進行規(guī)范的過程管理，充分發(fā)揮指導、督促、審核的作用。還可以加大導師指導本科生參與科研訓練的獎勵力度，以此促進導師的工作積極，同時增強導師的責任感。

3.4 完善本科生科研獎勵機制，調(diào)動學生積極性

學校應對那些認真完成的高質(zhì)量成果給予獎勵，例如：大會表彰、發(fā)放證書或獎金、評定高等獎學金的條件之一、同等條件下的優(yōu)先權等。通過健全獎勵機制，激發(fā)學生的參與熱情，加強學生的主動性，從而切實提高科研訓練的實施效果。

3.5 加強本科生科研項目的系統(tǒng)管理

在項目審批階段，應嚴格進行項目審批，使優(yōu)秀的、質(zhì)量高的項目能得到更高層次的評定和資助；在項目開展階段，應嚴格進行中期檢查，定期檢查學生是否是按時、認真推進項目和導師是否認真指導學生等情況；在項目評定階段，應建立科學系統(tǒng)的評價制度，制定詳細的評估細則，進行公正、公平的考核和評定。