高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在職業(yè)生涯規(guī)劃中的構(gòu)建

郭彪

（南京農(nóng)業(yè)大學工學院，江蘇南京 210031）

當今，大學生創(chuàng)業(yè)已成為未來職業(yè)選擇的價值傾向，但創(chuàng)業(yè)同時極具風險，如硅谷新創(chuàng)企業(yè)的失敗率高居不下。如何成功的創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)活動在創(chuàng)造社會財富的同時推進技術(shù)、觀念的革新。該文從一個新生態(tài)系統(tǒng)的視角對創(chuàng)業(yè)活動進行描述。創(chuàng)業(yè)活動屬于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部的主要物種，這一物種的發(fā)展，受到系統(tǒng)內(nèi)部一系列生態(tài)因子的影響，這些因子對于創(chuàng)業(yè)活動的影響不是孤立的，而是交織在一起形成一整套完整而復雜的相互作用的系統(tǒng)。我國高等教育中面臨的一個重要難題是創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化培育不夠。

1 高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化的內(nèi)涵

高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)化的概念是由Katharine Dunn在2005年提出，它本質(zhì)上屬于組織生態(tài)學的一個分支，生態(tài)系統(tǒng)的概念是1935年，英國生態(tài)學家坦斯利提出來的，文章從生態(tài)系統(tǒng)的角度來對創(chuàng)業(yè)活動進行描述，從組織生態(tài)學的視角分析了創(chuàng)業(yè)成長環(huán)境中各類組織以及相應的社會人群對于創(chuàng)業(yè)過程的影響，把影響高校大學生創(chuàng)業(yè)教育的元素定義為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)因子。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不同于創(chuàng)業(yè)教育，前者是個在一定的影響和空間內(nèi)，以創(chuàng)業(yè)型大學為基本發(fā)展目標，創(chuàng)業(yè)受教主體大學生與各生態(tài)因子之間通過知識傳遞、理念交換、制度保障等相互共存，相互促進所構(gòu)成的有機統(tǒng)一體。創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)基礎(chǔ)，貫穿高校創(chuàng)業(yè)的全過程，高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的成功構(gòu)建是關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)型大學是未來高校創(chuàng)業(yè)發(fā)展的高端目標。

創(chuàng)業(yè)教育已在我國高校逐漸得到不同程度的實踐，逐步形成了具有各自高校特色的創(chuàng)業(yè)教育。2010年5月4日，教育部下發(fā)《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,標志著我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進入了教育行政部門指導下的全面推進階段。同時，結(jié)合國務院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定》和《南京市科技新九條》等政策，社會和教育界更廣泛關(guān)注的學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和教育。

2 創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)生涯規(guī)劃中的現(xiàn)狀

職業(yè)生涯規(guī)劃（Career Planning）是指對一個人生涯的妥善安排。在這種安排下，個人能依據(jù)各計劃要點在短時期內(nèi)充分發(fā)揮自我潛能，并運用環(huán)境資源達到各階段的生涯成功，而最終達成既定的生涯目標。大學生的職業(yè)規(guī)劃主要是幫助大學生理性地選擇相關(guān)的職位，系統(tǒng)地規(guī)劃成長路徑，探求擇業(yè)過程的規(guī)律，從而把握就業(yè)競爭的優(yōu)勢的一系列活動過程。

進入21世紀以來，我國高校連年擴招，國際性金融危機和區(qū)域市場的不確定因素對我國經(jīng)濟發(fā)展沖擊較大，畢業(yè)生就業(yè)形勢不容樂觀。職業(yè)生涯規(guī)劃課程的系統(tǒng)化教學近年來才在各個高校展開，任課教師多為非專業(yè)教師，其科學化、專業(yè)化程度還不夠；課程設(shè)施的合理性還在探索階段，但貫穿大學的創(chuàng)業(yè)教育并未突出每個學生個性擇業(yè)，缺乏就業(yè)輔導缺乏職業(yè)能力測試和職業(yè)適應性輔導手段。

我國高校創(chuàng)業(yè)教育理念“重繼承、輕創(chuàng)新、重科研、輕轉(zhuǎn)化、重理論、輕實踐”，作為創(chuàng)業(yè)主體的大學生其保守，缺乏對創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)性認知；其次，在機制設(shè)計上，運行機制、監(jiān)督機制、評價機制尚不完善沒有將創(chuàng)新、創(chuàng)造能力測試與評定納入學生的教學評價體系；在制度保障上，國家層面的制度保障近兩年集中出臺，但創(chuàng)業(yè)企業(yè)需要時間，傳導效果還未顯現(xiàn)，同時，制度的吸引力和對大學生的宣傳還不夠；在創(chuàng)業(yè)環(huán)境上，教育部門對創(chuàng)業(yè)投入有待提高，高校科研轉(zhuǎn)化滯后等問題，社會及企業(yè)資源尚未被有效整合在創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)中，造成創(chuàng)業(yè)風險高，創(chuàng)業(yè)匯報率低。

3 高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的構(gòu)建

高校創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的搭建，需要創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)化、科學化的推進，大部分高校創(chuàng)業(yè)教育課程多為選修，若為必修課程，其課時量也較少。創(chuàng)業(yè)教育學科建設(shè)較難實現(xiàn)，導致創(chuàng)業(yè)質(zhì)量無法得到充分保證。結(jié)合百森商學院Isenberg教授在《哈佛商業(yè)評論》上發(fā)表的題為《如何開始一場創(chuàng)業(yè)革命》的文章中提出的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念，可從以下五個方面對系統(tǒng)進行構(gòu)建。

（1）加強市場教學，培育市場觀念。市場是產(chǎn)品進行交易的場所，是創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，通過市場認知教育，學生的創(chuàng)新觀點和產(chǎn)品更多的可以滿足用戶對產(chǎn)品的要求。教授如何獲取產(chǎn)品細分的經(jīng)驗以及顧客群體、渠道等這些與市場客戶相關(guān)的知識,同時，搭建創(chuàng)業(yè)者網(wǎng)絡、企業(yè)網(wǎng)絡等市場中介平臺。緊跟時代潮流，關(guān)注電子商務下市場的變革。隨著電子商務的崛起，微信、微博營銷方式已經(jīng)顛覆傳統(tǒng)的銷售模式。培養(yǎng)學生了解和認知當前市場，是學生創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)企業(yè)盈利的基本前提。

（2）關(guān)注時事政治，強化政策解讀。政策的解讀和把控能力，是創(chuàng)業(yè)行業(yè)選擇和未來發(fā)展重要基礎(chǔ)。在習總書記南方談話之后，各省市都出臺了科技創(chuàng)業(yè)的利好政策，如何將這些政策第一時間解讀給在校大學生，培育創(chuàng)業(yè)理想，是個系統(tǒng)的教學過程。政策的解讀內(nèi)容包括：相關(guān)機構(gòu)的設(shè)立，稅收、投資機構(gòu)；政府資金的支持、相應的激勵政策，如稅收優(yōu)惠；企業(yè)立法支持，如破產(chǎn)、合同、年檢及勞動力等方面。完善和執(zhí)行健全的法律和監(jiān)管體制，對于創(chuàng)業(yè)活動的發(fā)展至關(guān)重要。

（3）促進資本運營理念和融資觀念形成。資本是創(chuàng)業(yè)活動的血液，良好的資本運營和融資渠道能夠保證創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的融資觀念，靠資本原始積累進行擴張的發(fā)展方式，現(xiàn)已轉(zhuǎn)化成多種融資渠道，年輕的科技創(chuàng)新者，可以通過科技成果進行融資，同時也可采用小額貸款、天使投資、風險投資、股權(quán)等方式。創(chuàng)意和創(chuàng)新的成果如今更容易轉(zhuǎn)化出產(chǎn)品進入市場。只有通過良性的資本運作企業(yè)才會有好的發(fā)展前景。

（4）加強高校創(chuàng)業(yè)氛圍營造和人力資本的積累。首先提升創(chuàng)業(yè)積極性，作為創(chuàng)業(yè)教育主體的大學生，在中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的當下，受我國傳統(tǒng)就業(yè)觀念和未來職業(yè)不確定的影響，其創(chuàng)業(yè)的主動性還較差。大學生認為四年后就業(yè)的選擇很單一，就是考研究生、出國留學、考公務員或到企業(yè)就職。沒有意識到創(chuàng)業(yè)作為未來就業(yè)必然趨勢，創(chuàng)業(yè)的成功是大學生在實踐中實現(xiàn)人生價值和社會價值的重要途徑。其次，在建設(shè)好創(chuàng)業(yè)實習基地的基礎(chǔ)上，鼓勵更多大學生融合進社會和企業(yè)，更多地參加實習應聘。培育學生對人力成本，創(chuàng)業(yè)環(huán)境的認知，培育公司日后發(fā)展的重要人力資本。

（5）營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)要鼓勵創(chuàng)新，營造良好的文化氛圍，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)榜樣的力量，整理創(chuàng)業(yè)案例進行教學，給在校大學生更多的理性認知，形成尊重創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)價值的良好氛圍。同時，也要對創(chuàng)業(yè)失敗予以寬容，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)的渴求。對創(chuàng)業(yè)成功者的廣泛宣傳可以推動創(chuàng)業(yè)教育，提升學生職業(yè)規(guī)劃的寬度，產(chǎn)生更多的踐行者,從而激勵創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的蓬勃發(fā)展。

4 結(jié)語

高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是一個集創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)建和生態(tài)因子培育的全新創(chuàng)業(yè)理念，包含以上五個方面。每個方面都需要廣大教育工作者引導和實踐，創(chuàng)業(yè)的益處毋庸置疑，需要更好地推進創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在大學生職業(yè)規(guī)劃課程中的搭建，降低創(chuàng)業(yè)風險，對推進我國高校大學生就業(yè)和創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型大學具有理論和實踐價值。