高職院校專業(yè)群實訓基地建設研究

陳潔

(連云港師范高等?？茖W校，江蘇連云港 222006)

“專業(yè)群”的本質是數(shù)學中的“集合”這一概念，是在教學以及后期實踐活動中將某個或多個重點專業(yè)作為核心，由多個（至少三個）專業(yè)或是研究方向上專門化的專業(yè)構成的集合體。因為擁有共同的專業(yè)基礎，技術領域也有共通或相近之處，所以在發(fā)展中可以共享基礎設施等教學資源，并且技術領域相接近，在實踐中學生可以商討工作前景等職業(yè)規(guī)劃。

1 專業(yè)群、實訓基地等相關概念

1.1 專業(yè)群

大部分的專業(yè)群，都是由多個辦學實力強、就業(yè)率高的重點建設專業(yè)作為核心專業(yè)，若干個工程對象相同、技術領域相近或專業(yè)學科基礎相近的相關專業(yè)組成的一個集合。而專業(yè)群實訓基地建設得好能推動高職院校優(yōu)化專業(yè)結構，在當前政策利好的大環(huán)境下，企業(yè)間競爭激烈，就業(yè)市場上人才經(jīng)常是供不應求。隨著企業(yè)發(fā)展，制度日趨完善并在引才政策上持續(xù)進行調整，就業(yè)市場對人才的需求更加專業(yè)化。在未正式就業(yè)的學生階段，如果學生能通過專業(yè)群實訓基地的鍛煉真正學習到專業(yè)化的技能，以此來應對就業(yè)，成功鯉躍龍門，對于自身發(fā)展大有裨益。

1.2 實訓基地

“大學城”主要為自然形成或者主動構建而成。隨著時代發(fā)展，各個大學的本身規(guī)模越來越大而距離日漸縮小，圍繞一個地理位置聚焦，或是搬遷到一個區(qū)域，或是擴大校區(qū)，逐漸形成我們熟知的“higher education mega center”，即“大學城”，它的本質并不是城市發(fā)展的階段而是一種教育現(xiàn)象。而高職院校的集聚遵循了教學發(fā)展的內在規(guī)律，如此可做到教學資源的共享。同理，如今的建立大多高校校外實訓基地的企業(yè)，對于企業(yè)來說，為達到利益最大化的經(jīng)營目的所有集群效應極其顯著，所以高職院校的實訓基地在地理位置上也表現(xiàn)得更加專業(yè)化。

現(xiàn)在的高職院校，為促進學生全面發(fā)展，每年也會安排一些實習活動，實訓基地的應運而生。它不僅滿足所有專業(yè)的實踐教學需要，并且同時滿足了高校單位的科研、實踐教學、技術推廣等需求和企業(yè)單位進行行業(yè)培訓、人才之需。大多數(shù)實訓基地，都是由多個實驗實訓室構成，是在校學生通過指導將工作與學習相結合，在實踐過程中逐步掌握實用技能的場所。一般情況下，我們根據(jù)地點的不同，把實訓基地分為校內實訓基地和校外實訓基地：一般在學生早期需要扎實理論知識的階段，因為校內實訓基地地理位置是在學校內部，所以使用次數(shù)多，應用概率高，且因距離教學樓近或是直接在校內實訓基地直接上課，方便教學活動的開展；而校外實訓基地因為是校企合作建設而成立，大多位于企業(yè)內部，目的同樣是在校生的學習及實踐。

2 高職院校專業(yè)群實訓基地建設現(xiàn)狀

隨著全球產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結構演變?yōu)榧刍?，產(chǎn)業(yè)集群化成為當下的總趨勢。專業(yè)群的概念是在產(chǎn)業(yè)集群理論長期探索與實踐中提出的，群集聚了構成群的各個個體需要的共同要素，并持續(xù)發(fā)揮群體效應，制造出1+1＞2的效果。對于企業(yè)來說專業(yè)群實訓基地的建設優(yōu)勢在于可不斷降低投入產(chǎn)出比從而提高經(jīng)濟效益，最終實現(xiàn)綜合競爭力的提升；對于高職院校來說，改善專業(yè)群實訓基地的現(xiàn)狀能不斷激發(fā)學生的新思路，成為受社會歡迎的高質量人才。

2.1 專業(yè)群校內實訓基地現(xiàn)狀

大部分高職院校都建設了不同規(guī)模的校內實訓基地，按操作方式基本分為模擬操作和企業(yè)級設備實操，由于資金、場地等限制，校內的實訓基地未盡如人意，這主要體現(xiàn)在這些地方：（1）為追求先進性，未明確定位功能，致使實訓模塊未成系統(tǒng)化；（2）校內實訓與實際崗位操作有較大差距，缺乏實戰(zhàn)性；（3）具體參與的校內實訓項目及課程與企業(yè)對員工的職業(yè)能力要求這二者有一定程度脫節(jié)。

如今電子商務發(fā)展迅猛，舉例來說，2017年天貓“雙十一”的成交額高達1 682億元，而國際友人也參與在這些活動中，借此我們就英文賣家支持這一行業(yè)進行分析。從小我們學習英文，卻只能是紙上談兵，當和外國人交流時卻膽怯退縮，無法真正完成有效溝通。只有真正做好校內實訓工作，使學生真正在實訓基地有所收獲，走出學校也能夠獨當一面，才對學生的發(fā)展真正起作用。

2.2 專業(yè)群校外實訓基地現(xiàn)狀

專業(yè)群的校外實訓，讓學生與崗位近距離接觸，對于學生來講全面提高自身素養(yǎng)。需要注意，企業(yè)發(fā)展以市場為導向，要緊跟市場需求做出調整，而院校的實訓安排與企業(yè)計劃易出現(xiàn)矛盾，校企合作較不穩(wěn)定，這種狀況下的校外實訓容易走馬觀花。此外，在先進的企業(yè)建成的校外實訓基地，水平卓越，學生在此期間能學習優(yōu)秀的制作工藝，行業(yè)目前發(fā)展狀況及未來前進方向，而在技術落后的企業(yè)落座的校外實訓基地，學生的實訓學不到前沿的知識，只會被當作是廉價勞動力，這對于學生就業(yè)也有一定的反作用。

我們承認存在校外實訓基地，與學校統(tǒng)一合作，領導出緊密圍繞主干專業(yè)，輻射帶動整個專業(yè)群的校外實訓基地的建設，既與高職院校有穩(wěn)定的合作關系，又具備較完善的功能。據(jù)研究表明，不是所有大學生都對北上廣心神向往，大部分心甘情愿回到基層就業(yè),影響他們的因素有薪資待遇、工作環(huán)境等，而進行好實訓基地的建設，幫助大學生在實訓中掌握技能的同時，在心理層面形成自己的就業(yè)觀，真正考慮好自己畢業(yè)的去處尤為重要。

3 針對高職院校人才培養(yǎng)如何更好建設基地提出的建議

我們應把“落實實際，實訓實用，確有實效”作為實訓基地建設的理論指導，在專業(yè)群實訓基地建設中，學校做好宏觀調控，做到校企協(xié)同發(fā)展，同時區(qū)分專業(yè)做好錯位發(fā)展與特色發(fā)展。讓學生在實訓期間就盡可能掌握生產(chǎn)、管理、銷售、服務一線崗位技能，在就業(yè)后能盡快適應企業(yè)的需要，盡快實現(xiàn)自己的人生價值。

同時，加強師資隊伍建設，與企業(yè)帶頭人成立團隊，共同開展實訓建設。強將手下無弱兵，在實訓基地的建設中一定要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)帶頭人，好的領頭羊能讓整個團隊都吃上最肥沃土地上的“青草”。在優(yōu)秀教師團隊的帶領下，真正讓學生學會些什么，比如商務英語以及國際經(jīng)濟與貿(mào)易這兩個專業(yè)的學生，在就業(yè)上都會選擇與外貿(mào)相關的行業(yè)，可以選擇中外合資的企業(yè)，建設與外貿(mào)對接的實訓環(huán)境，為學生提供企業(yè)實際或者模擬運營的項目，在外語的氛圍中鍛煉學生的職業(yè)崗位能力，不斷提高自身技能。

此外，有必要的話企業(yè)可在某段時間入駐校內實訓基地，既減少了企業(yè)成本，保證了企業(yè)利益，又促進學生實訓任務的完成，方便學校對于實訓的監(jiān)管，提高實訓質量。同時在實訓中職工作為學生的指導教師，無形中豐富了自身的工作內容，對于穩(wěn)定職工隊伍也有不可忽視的作用。

4 結語

結果表明，建設好的專業(yè)群實訓基地百利而無一害，對于院校來講，提高學生的就業(yè)質量，提升就業(yè)率；對于社會，為社會培養(yǎng)人才，創(chuàng)造社會價值；對于企業(yè)，提升產(chǎn)業(yè)服務能力，提高生產(chǎn)效率。所以不斷豐富現(xiàn)代化的專業(yè)群基地建設，深化就業(yè)為導向的理念，深入專業(yè)之間，崗位之間，專業(yè)與崗位之間的聯(lián)系，促進專業(yè)群與產(chǎn)業(yè)群二者的協(xié)同發(fā)展。因此，建設好涵蓋企業(yè)關鍵職業(yè)崗位實踐能力的專業(yè)群校內實訓基地，對提升我國高職院校人才培養(yǎng)質量的提升，塑造高質量的畢業(yè)生具有重要實踐意義。