基于“三創(chuàng)”教育的《土木工程材料》課程教學改革探索

劉冰宇,楊光

（西安歐亞學院人居環(huán)境學院，陜西西安 710065）

近兩年西安歐亞學院大力推進 “三創(chuàng)”（創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)）教育，參照費城打造“未來學校”范例，促進學校從傳統(tǒng)的教學型、應用型大學向創(chuàng)新實踐型大學的轉變。結合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對學生創(chuàng)意、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行了一系列的探索與改革。擬采用課堂引導—開放式實驗—社會調研—創(chuàng)新訓練教學模式、課內與課外結合的本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)措施，探索土木工程材料課程創(chuàng)新教學方法。

預期學生通過本課程學習，在達到 《土木工程材料》課程大綱設定的知識層面的目標后，能夠具備創(chuàng)意和創(chuàng)新精神，動手能力和創(chuàng)新實踐能力顯著提高，進而能夠在后繼課程的學習中有效運用，實現(xiàn)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的高層目標。

1 要解決的問題

1.1 學生學習方式的轉變

在教學環(huán)節(jié)以教師引入問題—學生思考—討論優(yōu)化解決方案的方式，讓學生逐步從被動學習、知識灌輸轉變?yōu)橹鲃訉W習和創(chuàng)新思考，小組討論激發(fā)創(chuàng)意。對于創(chuàng)新的想法，鼓勵學生撰寫小論文，形成的創(chuàng)新成果可嘗試申請專利。

1.2 開放實驗室、鼓勵學生大膽創(chuàng)新

鼓勵學生利用業(yè)余時間，利用開放的實驗室資源，大膽創(chuàng)新，自行設計，自己動手實驗，分析實驗過程和結果，培養(yǎng)創(chuàng)新能力[1]。

1.3 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力

利用課外調查的方法，結合文獻及網(wǎng)絡資源，擴大學生的知識結構，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。

1.4 師生互創(chuàng)、以賽促學

學生為主，教師為輔，教師結合學校政策及自身研究課題，吸納學生組建團隊，鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目或“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新項目。

1.5 注重創(chuàng)新實踐的考核方式

創(chuàng)新實踐考核重心落實在項目運行，強過程，重能力，側重實踐創(chuàng)新點和操作考核，制定項目制的考核指標和考核方案。

2 擬采取的方法

2.1 注重在授課中激發(fā)學生創(chuàng)新能力

在教學過程中，要采取一定的方法激發(fā)學生創(chuàng)新意識。具體做法是：在授課過程中結合課程案例拋出問題、引發(fā)學生的思考，形成教師提問—學生思考—形成解決方案的創(chuàng)新思維方法，引導學生向主動思維和創(chuàng)新思維轉變。

2.2 在開放實驗中鍛煉學生創(chuàng)新能力

鼓勵學生利用開放實驗室資源，結合創(chuàng)新思路、自主設計、動手實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，得出實驗結論。指導學生撰寫論文、申報專利及創(chuàng)新成果。

2.3 在社會調研中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

社會調研是課堂外學生補充學習的另一重要途徑。布置課題讓學生進行社會調研，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。具體如下。

（1）課題布置。要求每個學生查閱與課題內容相關文獻不少于10篇，培養(yǎng)資料收集整理能力，篩選有效信息，奠定創(chuàng)新及科研基礎，同時了解材料科學發(fā)展的現(xiàn)狀。

（2）課題實際調研，通過實際調研數(shù)據(jù)分析找出存在的問題并提出初步解決方法。結合安排的主題，鼓勵學生進行創(chuàng)新，并考慮發(fā)明新材料的解決方案。

（3）暢課系統(tǒng)討論，促進創(chuàng)新思考。結合西安歐亞學院暢課學習系統(tǒng)，學生可以將自己面臨的瓶頸問題及課題進展發(fā)布討論帖，教師及學生們形成討論促進創(chuàng)新思考的學習氛圍。

2.4 通過國家創(chuàng)新大賽促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

從今年開始西安歐亞學院連續(xù)出臺一系列政策措施及經(jīng)費支持鼓勵學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教師可結合學校政策，選取具有一定科研價值的學生課題，組建學生團隊，教師加以進一步輔導。鼓勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目或“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新項目。

2.5 強化過程考核，注重能力考核

考核將分為三部分，主要包括平時課堂表現(xiàn)考核，如課堂討論、小課題完成度等；實驗和課外調研考核，實驗主要考核學生實驗操作和設計性實驗綜合能力；課外實踐主要考核學生市場情況的了解及反思；期末考試，主要考核材料學科基本的知識及拓展知識。

3 本課程改革的推廣價值

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是需要經(jīng)歷一個長期持續(xù)的過程，是國家發(fā)展的必備因素，大學生創(chuàng)新能力需要在日常學習及實習實踐中點滴積累獲得。目前高等學校是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的主要場所，在塑造學生專業(yè)化學習的過程中要逐漸滲透創(chuàng)新理念、推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這需要在課程的教學方法及教學模式上大膽創(chuàng)新、探索嘗試，豐富課程教學內容，讓學生在學習專業(yè)課程的同時獲得三創(chuàng)能力，著眼未來發(fā)展。

該課程基于“三創(chuàng)”教育的教學改革方法，未來可在土木工程專業(yè)的《工程測量》《土木工程施工》及《鋼筋混凝土結構設計原理》等多門課程推廣應用，亦可在其分院工程管理專業(yè)、工程造價專業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程教學中予以采用，具有良好的項目推廣價值。