論高校專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用及能力提升

張園園，史永姣，滕遠(yuǎn)杰

（吉林工商學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130507）

近年來，高校畢業(yè)生人數(shù)連年增高，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出，打開各種就業(yè)網(wǎng)站不乏 “就業(yè)形勢(shì)復(fù)雜而艱巨”“最難就業(yè)季”“畢業(yè)后何去何從”等各種就業(yè)難標(biāo)題，給高校畢業(yè)生帶來嚴(yán)峻的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。對(duì)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作，是解決大學(xué)生就業(yè)難問題有效方法之一。多數(shù)高校就業(yè)指導(dǎo)工作都是由輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師承擔(dān)，但是輔導(dǎo)員的專業(yè)不強(qiáng)，很難做專業(yè)性、系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)教師多數(shù)是大班理論傳授就業(yè)指導(dǎo)技能，很難做到個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化的就業(yè)指導(dǎo)。專業(yè)教師參與就業(yè)工作是高校就業(yè)工作“人力資源成本最小化”和“人力資源效益最大化”效用的疊加，受益最大的是學(xué)生[1]，高校專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)和實(shí)踐工作中，可以專業(yè)化、系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化、個(gè)性化、多樣化的開展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，更好地促進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作。

1 高校專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

1.1 高校專業(yè)教師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足

第一，高校專業(yè)教師因?yàn)榻虒W(xué)、科研任務(wù)繁重，常常因?yàn)樾?nèi)的考核機(jī)制、職稱評(píng)定、崗位晉升等制度性因素，導(dǎo)致其參與就業(yè)指導(dǎo)工作心有余而力不足，忽略了就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性。第二，部分高校教學(xué)和學(xué)工部門任務(wù)分工不明確或者協(xié)作不好，導(dǎo)致很多教師認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)工作歸屬學(xué)工負(fù)責(zé)，部分教師仍然懷有“就業(yè)工作事不關(guān)己”的心態(tài)，導(dǎo)致其參與就業(yè)指導(dǎo)工作的總體水平不太高，很難開展實(shí)質(zhì)性就業(yè)指導(dǎo)工作[2]。第三，高校專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核評(píng)價(jià)體系不完善，獎(jiǎng)罰不分明，導(dǎo)致專業(yè)教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作取得的成就感較低，影響了他們的參與熱情[3]。

1.2 高校專業(yè)教師缺少系統(tǒng)性的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

目前各高校的輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)比較多，他們能向大學(xué)生宣傳國家最新的就業(yè)政策和形勢(shì)，他們?cè)诖髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中主要起到宣傳、組織和服務(wù)的作用，但是輔導(dǎo)員的專業(yè)性不強(qiáng)，其專業(yè)背景與所帶學(xué)生未必匹配，很難合理性指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。專業(yè)教師參加就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)比較少，他們?nèi)狈蜆I(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策系統(tǒng)性的培訓(xùn)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)流程以及大學(xué)生就業(yè)技能的培訓(xùn)更是少之又少，尤其是目前存在的就業(yè)指導(dǎo)教育理念與專業(yè)教育結(jié)合不緊密，所以專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)時(shí)缺少針對(duì)性和有效性，導(dǎo)致專業(yè)教師開展就業(yè)指導(dǎo)工作的意識(shí)和能力欠缺，很難合理地指導(dǎo)專業(yè)性的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。

2 高校專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)中的作用

2.1 利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)

專業(yè)教師職教多年，掌握最前沿的專業(yè)信息，他們了解本專業(yè)的專業(yè)定位、專業(yè)特色以及人才培養(yǎng)方向，同時(shí)對(duì)專業(yè)所屬行業(yè)、企業(yè)等信息認(rèn)知全面。專業(yè)教師根據(jù)專業(yè)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，圍繞就業(yè)崗位關(guān)鍵能力，以產(chǎn)教融合、校企合作為突破口，從專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力三個(gè)方面去培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，提升大學(xué)生的崗位關(guān)鍵能力，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.2 利用課堂優(yōu)勢(shì)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)就業(yè)

專業(yè)教師可以利用課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，開展實(shí)時(shí)化、個(gè)性化、動(dòng)態(tài)化、系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)工作，實(shí)時(shí)幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。專業(yè)教師在日常課堂教學(xué)與學(xué)生互動(dòng)過程中，通過對(duì)學(xué)生的深入了解，可以幫助學(xué)生挖掘職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價(jià)值觀等方面的優(yōu)勢(shì)；幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀；幫助學(xué)生盡早明確職場(chǎng)定向，規(guī)劃提升自己的職業(yè)內(nèi)涵，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.3 利用實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生崗位能力

專業(yè)教師可以充分利用課上、課下、校內(nèi)、校外指導(dǎo)大學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，開展就業(yè)指導(dǎo)工作。培養(yǎng)應(yīng)用型人才要注意理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合統(tǒng)一，專業(yè)教師通過指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，使廣大學(xué)生在實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干，拓展綜合素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)適應(yīng)力，提升大學(xué)生的崗位關(guān)鍵能力，提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.4 利用社會(huì)資源，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

專業(yè)教師可以利用校企合作資源，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利、協(xié)同發(fā)展的原則，在產(chǎn)學(xué)研、實(shí)習(xí)以及就業(yè)與招聘等方面進(jìn)行合作，充分發(fā)揮學(xué)校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會(huì)的功能，加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)及人才培養(yǎng)工作與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的緊密聯(lián)系，更好地為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，同時(shí)借助于地方行業(yè)部門和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為師生提供實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)，共造人才，實(shí)現(xiàn)雙贏。專業(yè)教師也可以利用優(yōu)秀畢業(yè)生校友資源，如在校內(nèi)網(wǎng)上設(shè)立校友論壇,構(gòu)建師生與校友交流互動(dòng)的平臺(tái)；開展“校友大課堂”“校友報(bào)告會(huì)”活動(dòng)，充分利用校友牽線搭橋，實(shí)施“校友幫扶”計(jì)劃，開展“一名校友提供一個(gè)就業(yè)崗位”的活動(dòng)等拓寬就業(yè)渠道[4]。

3 高校專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)能力內(nèi)涵及要求

高校專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)能力是在專業(yè)化背景中提出來的，由于專業(yè)教師專業(yè)能力的復(fù)雜性，目前關(guān)于專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)能力還沒有定論。該文總結(jié)專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)能力建設(shè)應(yīng)從注重培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)、知識(shí)技能、創(chuàng)新理念、管理理念、優(yōu)秀品質(zhì)等方面入手提高專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)能力。

3.1 服務(wù)意識(shí)

我國高校就業(yè)工作主要是由輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，專業(yè)教師對(duì)畢業(yè)生求職過程往往缺乏系統(tǒng)了解，缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)就業(yè)工作的指導(dǎo)有很大局限性。因而需要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)技能培訓(xùn)，提升就業(yè)服務(wù)水平。學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)教師多參加相關(guān)就業(yè)培訓(xùn)，針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。

3.2 知識(shí)技能

就業(yè)是一項(xiàng)獨(dú)立的職業(yè)化、專業(yè)化的工作，高?？梢栽黾訉I(yè)教師與輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師“碰頭”學(xué)習(xí)和培訓(xùn)就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)的機(jī)會(huì)，“碰頭”學(xué)習(xí)和培訓(xùn)不僅可以提升專業(yè)教師與輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師就業(yè)指導(dǎo)知識(shí)儲(chǔ)備，還可以促進(jìn)三者之間的資源共享、信息傳遞，也可以快速整合現(xiàn)有資源，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)凝聚力。

3.3 創(chuàng)新理念

創(chuàng)新意識(shí)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心，直接決定其培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主觀能動(dòng)性[5]。高校專業(yè)教師要不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)教育理念，不斷創(chuàng)新多學(xué)科交叉融合培養(yǎng)體系，不斷創(chuàng)新第一、第二課堂融合培養(yǎng)體系，不斷創(chuàng)新多層次課外創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，不斷創(chuàng)新多平臺(tái)訓(xùn)練體系，不斷提升學(xué)生的崗位關(guān)鍵能力，才能不斷推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)步和提升。

3.4 管理理念

專業(yè)教師要圍繞企業(yè)崗位用人需求，不斷完善人才培養(yǎng)定位，挖掘人才培養(yǎng)特色，將就業(yè)指導(dǎo)融合到素質(zhì)教育、專業(yè)教育中，積極與輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同并進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課上課下全程育人，教學(xué)管理全員育人，提升專業(yè)教師與輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師協(xié)同管理就業(yè)指導(dǎo)工作的能力。

3.5 優(yōu)秀品質(zhì)

高校專業(yè)教師有繁重的教學(xué)、科研等壓力，推進(jìn)專業(yè)教師指導(dǎo)就業(yè)工作任重而道遠(yuǎn)。專業(yè)教師唯有培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提升道德修養(yǎng)，才能更好地去指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作。

4 高校專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)能力提升路徑

4.1 提升專業(yè)教師就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)

大學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到專業(yè)的招生情況，專業(yè)的招生情況關(guān)系到專業(yè)發(fā)展的榮辱，所以就業(yè)工作不只是學(xué)工部門和就業(yè)部門的工作，這是一項(xiàng)全員的工作，也是一項(xiàng)一榮俱榮、一損俱損的工作。所以高校專業(yè)教師要從全局考慮，提高就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)意識(shí)，利用自身優(yōu)勢(shì)，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性、時(shí)效性，提高大學(xué)生就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。

4.2 積極協(xié)同輔導(dǎo)員、就業(yè)教師開展就業(yè)指導(dǎo)工作

專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師三者在指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)工作中有各自的角色定位和功能優(yōu)勢(shì)。高?？梢院侠韰f(xié)調(diào)專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)教師就業(yè)工作分工，增加他們“碰頭”學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)專業(yè)教師與輔導(dǎo)員和就業(yè)教師之間資源共享、信息傳遞，更好地發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢(shì)，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)工作中的協(xié)同作用。

4.3 積極開展系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

為了提高專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)能力，各高校要根據(jù)人才培養(yǎng)定位和就業(yè)目標(biāo)要求，促進(jìn)專業(yè)教育與就業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類就業(yè)指導(dǎo)資源，為專業(yè)教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)教師創(chuàng)造專業(yè)化、系統(tǒng)化的就業(yè)意識(shí)、就業(yè)政策、就業(yè)信息和就業(yè)技巧等方面的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)，聘請(qǐng)就業(yè)指導(dǎo)名師、優(yōu)秀就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)、知名人力資源、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)科帶頭人等各行各業(yè)優(yōu)秀人才，聯(lián)合開展科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的就業(yè)指導(dǎo)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提升專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)能力。

4.4 充分利用新媒體資源

目前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入自媒體微時(shí)代，不知不覺間，人們的日常生活已被打上了“微”烙印。微博、微信、微課、微刊、微電影、微播、微論壇……隨著“微”方式的層出不窮，微時(shí)代的來臨已是不爭(zhēng)的事實(shí)。自媒體已經(jīng)占領(lǐng)大學(xué)生日常生活的每一個(gè)部分，特別是對(duì)信息的捕捉與運(yùn)用，專業(yè)教師可以充分利用各種自媒體、“微傳播”等資源向?qū)W生宣傳就業(yè)信息，提高就業(yè)服務(wù)水平，更好的指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

4.5 健全就業(yè)指導(dǎo)工作的激勵(lì)保障機(jī)制

為更好地推動(dòng)專業(yè)教師參與就業(yè)工作，學(xué)校應(yīng)建立配套的鼓勵(lì)制度，不斷修訂和完善鼓勵(lì)專業(yè)教師參與就業(yè)工作的考核、獎(jiǎng)懲辦法，明確輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師在就業(yè)指導(dǎo)工作中的分工，提升專業(yè)教師參與就業(yè)工作的責(zé)任心和積極性，提高專業(yè)教師的就業(yè)指導(dǎo)能力。

5 結(jié)語

將高校專業(yè)教師納入就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍是高校真正實(shí)現(xiàn)全員參與就業(yè)和全程參與就業(yè)的重要標(biāo)志，需要充分發(fā)揮專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)、課堂引領(lǐng)、實(shí)踐指導(dǎo)、社會(huì)資源等方面的優(yōu)勢(shì)，豐富他們?cè)诜?wù)意識(shí)、知識(shí)技能、創(chuàng)新理念、管理理念、優(yōu)秀品質(zhì)等方面的內(nèi)涵，以期更好地推動(dòng)我國就業(yè)指導(dǎo)工作。