黃炎培職業(yè)教育思想在高等職業(yè)教育教學中的實踐探究

韋銀幕

（廣西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學院，廣西河池 547000）

隨著高等職業(yè)教育體系框架的完善，豐富了我國高等教育的體系結(jié)構(gòu)，高等職業(yè)教育在培養(yǎng)通用型人才的基礎上，迎合市場的需求培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的技術(shù)人才。當前中國經(jīng)濟已經(jīng)進入新常態(tài)，正從中高速增長進入穩(wěn)中有進的模式，從規(guī)模速度粗放型增長轉(zhuǎn)向質(zhì)量效益集約型增長，從要素投資驅(qū)動轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動，而實現(xiàn)這些經(jīng)濟發(fā)展目標需要大量的人才儲備，通過高等職業(yè)教育來建設一支宏大的知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的勞動大軍，進一步提高勞動者的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)更多的大國工匠。但由于人們普遍重知識輕技能、重文憑輕能力、重理論輕操作的觀念，致使高等職業(yè)學校社會地位低，認同度不高，難以達到其教學目的。而黃炎培先生以“手腦并用”為核心理念的職業(yè)教育思想和當年中華職業(yè)學?！熬礃I(yè)樂群”的校訓較好地回答和解決了這個問題，指明高等職業(yè)學校應實行產(chǎn)教融合、校企合作、工學結(jié)合、知行合一，培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，實行專業(yè)設置與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產(chǎn)過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，走出一條特色鮮明的高職學校教育建設新路徑。

1 黃炎培職業(yè)教育思想的重要內(nèi)涵

1.1 黃炎培的平民教育思想強調(diào)以人為本

“仁民愛物”的儒家傳統(tǒng)思想深刻影響著黃炎培的教育思想。為了實現(xiàn)教育救國的理想，黃炎培將畢生精力放在平民教育上，意圖為廣大受苦群眾尋求新的發(fā)展道路，為他們謀安定、謀幸福，使勞苦大眾即便處在水深火熱、顛沛流域的境遇下，依然能夠有尊嚴地活著。黃炎培曾說過：“吾思想，吾行為，都歸宿于一點，即如何造福于民眾是也?！痹谶@種教育思想的指導下，黃炎培深入社會展開一系列調(diào)查工作，結(jié)合當時的社會情況，探索舊中國教育的辦學目的及辦學方法。“教育者,將俾其人克自適于所處之社會,以遂其生存者也。故離社會無教育。欲定所施為何種之教育,必察所處為何種之社會。凡夫一切現(xiàn)象茍足以表示其一社會之特性習慣能力者,皆在所宜考。”這是黃炎培針對當時的社會環(huán)境所提出的教育理念。辦平民教育、為平民辦教育，黃炎培堅定地認為當時社會最需要的不是精英教育，而是具備平民教育性質(zhì)的職業(yè)學校。人的生存和發(fā)展同職業(yè)教育之間存在密不可分的聯(lián)系，職業(yè)教育要想對廣大群眾的教育需求進行有效滿足，將“大眾性”落到實處，就必須將社會要素融入職業(yè)教育中，建立具備中國特色的職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮職業(yè)學校在大眾化教育中的關鍵性作用，實現(xiàn)教育進步與社會發(fā)展。

1.2 黃炎培強調(diào)職業(yè)教育要符合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

當前的職業(yè)教育管理體制決定著地方是設立職業(yè)院校的主體，其主要目的是培養(yǎng)應用型人才，為區(qū)域發(fā)展提供人力資源。職業(yè)教育直接關系到區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，將二者有機結(jié)合起來，不但能有效滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，更能滿足廣大群眾日益增長的教育需求。大力發(fā)展職業(yè)教育，既能為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供豐富的信息資源、人力資源和技術(shù)資源，加快區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，將城市化進程推向更高層次。同時，職業(yè)教育又能針對廣大農(nóng)民群眾進行技能培訓，為失業(yè)人士提供再就業(yè)機會，緩解嚴峻的就業(yè)壓力。黃炎培的職業(yè)教育思想要求緊密結(jié)合經(jīng)濟要素，注重強化校企合作，推進區(qū)域先導產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，實現(xiàn)經(jīng)濟的快速發(fā)展。

1.3 黃炎培職業(yè)教育重視融入職業(yè)要素

黃炎培在實用主義教學思想的指導下提出 “因人置業(yè)”。職業(yè)教育辦學者需要對每個人的個性發(fā)展加以關注。運用因材施教的教育方法促進學生個性化發(fā)展，使其既能“獲得生活的供給”，又能為群眾提供服務。黃炎培基于職業(yè)教育提出“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的美好愿景，與當前社會主義和諧社會建設理念不謀而合。勞動創(chuàng)造價值，對于大多數(shù)人來說，勞動支撐著人的生存和發(fā)展，一個人只有擁有自己的職業(yè)，才能在實現(xiàn)自我的基礎上為社會提供服務、做出貢獻。使學生學有所獲是高等職業(yè)教育的一項關鍵性目標。培養(yǎng)學生擁有一技之長，就能有效減少職業(yè)發(fā)展道路上的阻礙?；谏鲜鲆蛩?，以黃炎培的教育思想來指導當前中國高職教育、將職業(yè)要素更多地融入到教育過程中，從而創(chuàng)新高等職業(yè)學校教育模式，不斷完善“產(chǎn)教融合”“工學結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)學生就職能力與職業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

1.4 黃炎培“手腦并用”的職教思想注重實踐

黃炎培提出“學而習，習而復學，使其所學與社會需要相配合，免蹈一般學非所用的流弊?！薄笆棺x書的動手，動手的讀書，把讀書和做工并起家來。”表明動手實操學習在高職教學過程中的重要性，只有將理論知識與實踐操作相結(jié)合，才能培養(yǎng)出一流的高素質(zhì)的技術(shù)型人才。中國特色高職教育借鑒黃炎培關于工學結(jié)合的理論和經(jīng)驗，更多地融入實踐要素，培養(yǎng)生產(chǎn)、服務與管理第一線的高素質(zhì)技能型專門人才，也就是專門面向“一線”的高等技術(shù)應用性專門人才。而這種“一線人才”，不是單單依靠學歷教育在學校里就能培養(yǎng)出來的，他們必須在生產(chǎn)和工作的實踐中獲得能力、提高能力。所以高職教育必須強化實訓、實習、實驗等實踐環(huán)節(jié)，加強高職教育與工作體系、工作過程的關聯(lián)度。

2 職業(yè)化背景下高等職業(yè)教育的重要意義

2.1 高職教育正在成為高等教育的一種新類型

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，企業(yè)在不斷轉(zhuǎn)型升級，需要大量的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才，但高等院校在人才培養(yǎng)方面與企業(yè)需求脫節(jié)，造成大學生就業(yè)難、企業(yè)招聘難的局面，極不利于現(xiàn)代社會的發(fā)展。高等職業(yè)教育是知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的中轉(zhuǎn)站，通過技能型的專業(yè)培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。高職院校就在企業(yè)對技術(shù)人才的需求中應運而生，工學結(jié)合、校企合作的教學模式為企業(yè)培養(yǎng)了專業(yè)對口的技術(shù)人才，為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展充實了人才儲備，促進了區(qū)域經(jīng)濟的快速發(fā)展。

2.2 高等職業(yè)教育培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分。發(fā)展高職教育，有利于擴大高等教育規(guī)模，緩解高中畢業(yè)生升學壓力，改善高等教育結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建科學合理、綜合完善的高等職業(yè)教育體系。相較于普通教育，專業(yè)性與實用性是職業(yè)教育最顯著的特征。高等職業(yè)教育為社會多個行業(yè)領域的基層職業(yè)崗位培養(yǎng)出一大批應用型人才與技能人才，有效滿足了基層崗位對人才數(shù)量及質(zhì)量的需求。作為基層崗位的主力軍，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來人才在社會經(jīng)濟發(fā)展進程中發(fā)揮著不可替代的作用。

2.3 高等職業(yè)教育推動了高等教育大眾化

高職教育規(guī)?？焖侔l(fā)展，順應了人民群眾對高等教育的強烈需求。發(fā)達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國和加拿大的社區(qū)學院、日本的短期大學、德國的高等?？茖W校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。而我國在90年代期間高等教育發(fā)展滯后，難以滿足人們的精神需求，面對高等教育的稀缺問題，高等職業(yè)教育的出現(xiàn)為廣大渴求知識的青年們提供了學習的機會，促進了高等教育進入大眾化階段。

3 黃炎培職業(yè)教育思想在高等職業(yè)教育教學中的借鑒作用

3.1 精準人才培養(yǎng)目標定位，符合社會需求

黃炎培曾說過，辦職業(yè)教育，必須注意時代趨勢與應走之途徑，社會需要某種人才，即辦某種職業(yè)學校?？梢?，職業(yè)教育的課程設置需要具有針對性和實用性，時刻關注社會的需求及企業(yè)發(fā)展變化，將社會經(jīng)濟發(fā)展作為人才培養(yǎng)目標的導向?，F(xiàn)階段，高職教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育方式和人才培養(yǎng)模式，從學科教學模式的禁錮中跳脫出來，認真研究一線工作崗位對各方面人才的需求，將工學結(jié)合人才培養(yǎng)方式真正落到實處，高職院校的辦學特色凸顯出來。國內(nèi)不同地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展具有不均衡、不平衡性，各個行業(yè)領域不但需要高級管理人才、基礎研究人才，更是對應用型一線人才有著極度需求。因此，高職院校需要在研究區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況、自身實力以及社會需求的基礎上，正確定位學科特點、人才培養(yǎng)層次及服務范圍，構(gòu)建形式多樣、層次分明的教育體系。

3.2 充分挖掘高職教育的作用，強化國家示范性院校建設功能

黃炎培的職業(yè)教育思想重視社會要素、經(jīng)濟要素、職業(yè)要素和實踐要素的作用，“國家示范性高職院校建設計劃”的實施，為高等職業(yè)教育的改革帶來了契機，加快了中國特色高職教育的建設步伐。在國家示范性高職院校建設過程中，要分清高等職業(yè)教育與普通本科的區(qū)別，他們在人才培養(yǎng)目標、課程設置、服務領域等方面都有不同的社會分工。高等職業(yè)教育只有找準自身特色，才能與普通本科教育形成不同的發(fā)展優(yōu)勢，從而做到各展所長，錯位發(fā)展，相互補充，協(xié)調(diào)共進，發(fā)揮中國特色高職教育的“突破口”效應。

3.3 重視黃炎培的“手腦并用”思想，培養(yǎng)學生的實踐動手能力

重視實踐教學能夠從根本上提升高職院校的教學水平，對學生創(chuàng)新能力、實踐能力進行有效培養(yǎng)?；谏鲜鲆蛩?，高等教育要正確認識實踐教學的重要意義，同時做好以下工作：首先，將人才培養(yǎng)目標準確定位在應用型人才、技能型人才上，將技能、技藝和技術(shù)在教學工作中凸顯出來，重視培養(yǎng)學生的 “職業(yè)能力”；其次，根據(jù)實際情況將實踐教學比重適當增加。在制訂教學計劃時要對理論課、實踐課二者的比例關系進行科學把握，重點加強實踐教學；最后，加強校企合作，落實工學結(jié)合。企業(yè)能為高職教育提供實訓場所、設備機器等，企業(yè)內(nèi)部的一線操作人員可憑借自身純熟的技術(shù)和豐富的操作經(jīng)驗為學生提供技能指導，由此培養(yǎng)出更適合企業(yè)需求、社會發(fā)展的高素質(zhì)人才，強化學生職業(yè)競爭力。

3.4 深化專業(yè)和課程建設，增強高職教學的實用性

由于高職院校和本科院校在人才培養(yǎng)目標上存在較大差異，因此高職在設置專業(yè)時，應當深入研究專業(yè)所對應的職業(yè)崗位群。在分析職業(yè)崗位能力的基礎上設置專業(yè)課程、安排教學內(nèi)容，并重視新工藝、新技術(shù)與新知識的應用，切實提高學生實踐操作水平。并且高職院校的專業(yè)設置要務求合于地方社會發(fā)展狀況，堅持在“職業(yè)、市場、技術(shù)”的三維框架內(nèi)不斷調(diào)整、完善專業(yè)結(jié)構(gòu)，積極開辦社會急需、生源充足、就業(yè)較好的新專業(yè)，力求專業(yè)培養(yǎng)目標貼近市場實際需要，使學生的操作技能、綜合技術(shù)能力和職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)要求接軌。圍繞技術(shù)領域和職業(yè)崗位出現(xiàn)的新情況、新要求，本著服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的目標，做好專業(yè)建設。并堅持“創(chuàng)新課程體系，整合教學內(nèi)容，改革教學方法”的課程改革思路，依據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，結(jié)合社會和科技發(fā)展對畢業(yè)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)提出的新要求，將“產(chǎn)品”的設計、生產(chǎn)、制造等過程融入課程教學中，真正提高教學質(zhì)量。

4 結(jié)語

時代在變化，不斷涌現(xiàn)新的事物，但黃炎培的職業(yè)教育思想依然對高等職業(yè)教育的教學改革有指導意義。因此，需要高職教育工作者在辦學過程中始終堅持黃炎培先生的職業(yè)教育理念，弘揚高職學院的歷史積淀與傳統(tǒng)，遵循教育部對高職教育指明的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革之路，大膽進行改革與創(chuàng)新，形成特有的“手腦并用、敬業(yè)樂群”的高職校園文化，為學院辦學模式、人才培養(yǎng)模式以及教、育教學內(nèi)容與方法的改革創(chuàng)新，為學院在示范校建設中不斷深化“校企合作”，切實推進“工學結(jié)合”確立核心價值追求，培養(yǎng)出國家急需的大國工匠，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務水平。