談長文短教的取舍

“長文”，是指那些文字多、篇幅長、容量大的文章，他們?cè)诮滩闹兴急壤S年級(jí)的升高而逐年升高。而這些“長文”，因文字較多、內(nèi)容豐富、信息繁冗，如果教師在實(shí)際教學(xué)中想要面面俱到，結(jié)果往往費(fèi)時(shí)多、收效不如人意。

下面，我就以《中國的花》為例談?wù)勎覍?duì)長文短教的個(gè)人看法。這篇課文介紹了中華民族豐富的花文化，表達(dá)了作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化、熱愛生活的思想感情。文題雖然是“中國的花”，但作者并沒有列舉中國花的繁多、博雜，而是將筆端指向具有普遍象征意義的幾種中國名花。作者的目的就是要以流暢的語句，生動(dòng)有趣的典故，從中國的花這個(gè)角度一窺中國博大精深的傳統(tǒng)文化。

一、長文的舍——有舍才有得

1.原則一：“全”舍

這里的“全”包含著很多方面，比如就一篇文章本身而言，其語言、寫法、結(jié)構(gòu)等都是可以拿來學(xué)習(xí)與教授的。而想要長文短教，就是在短時(shí)間內(nèi)完成高效的事情，那么必然有所取舍。這也想教，那也想教，面面俱到必然得不償失。所以，在長文短教中必然要?jiǎng)h去或者精簡語文課堂的傳統(tǒng)步驟，“以偏概全”未嘗不是一條可行的道路。

《中國的花》這篇課文有很多的訓(xùn)練點(diǎn)，比如：字詞、概括課文的主要內(nèi)容、有關(guān)花的擴(kuò)展資料搜集、批注、用典、結(jié)構(gòu)等。在第一次的教學(xué)中，我們一堂課一共做了這些事情：單元導(dǎo)讀——字詞——段落大意——搜集資料——學(xué)會(huì)批注——學(xué)習(xí)喜愛梅花的原因——探究第2自然段的寫法——學(xué)習(xí)喜愛牡丹的原因——探究第3自然段的寫法——比較第2、3自然段——了解用典——介紹不同城市的市花——介紹不同的花的內(nèi)涵——理解送花成為一種時(shí)尚——訓(xùn)練朗讀等。用俗話說，這篇課文基本講透了，所有能講的都講了。但是，這樣所謂的長文短教也就形同虛設(shè)了。

2.原則二：“會(huì)”舍

這里的“會(huì)”包含三個(gè)方面：（1）學(xué)生會(huì)的不要教（2）學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不要教（3）教了也不會(huì)的不要教。這是教師在教學(xué)中對(duì)自己主導(dǎo)權(quán)的重大舍棄，很多教師總是希望把什么東西都交給學(xué)生，什么東西都希望準(zhǔn)確無誤，但那是不現(xiàn)實(shí)的。一堂課40分鐘的時(shí)間是多么的寶貴，我們更需要的是讓學(xué)生在課堂上能夠有所收獲，多做一些跳一跳摘桃子的事情，而不是追求一些過近或者過遠(yuǎn)的目標(biāo)。

例如，在第二次試教中，我就沒有在課堂上對(duì)字詞——段落大意——搜集資料——學(xué)習(xí)批注——了解用典這些環(huán)節(jié)耗費(fèi)過多時(shí)間。就這篇文章特點(diǎn)而言，文章偏向于介紹，所以語言上并不存在較為困難的地方，字詞、段落大意等都屬于學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的；而批注其實(shí)早在前幾冊(cè)的課文里有出現(xiàn)過，屬于學(xué)生會(huì)的；用典呢，學(xué)校在這篇文章中了解即可，教師在講授的時(shí)候帶過，不作過多的解釋與闡述，這對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，屬于教了容易弄混弄暈的東西。而此時(shí)，我們只需達(dá)到知道而不求運(yùn)用的效果即可。

二、短教的取——有的才放矢

1.原則一：功在課前

所謂的功在課前就是指學(xué)生的預(yù)習(xí)。它是求知過程的一個(gè)良好的開端，是自覺運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，主動(dòng)地去研讀課文，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又節(jié)約了課堂時(shí)間，為長文短教提供更實(shí)效的保障。

長文短教需要我們課堂的高效，因此有了前面的舍，但是預(yù)習(xí)板塊幫助我們進(jìn)行課前測(cè)試，變講授為檢測(cè)，節(jié)約了時(shí)間，又幫助教師了解學(xué)情，明確實(shí)際學(xué)困點(diǎn)，為下一步的教學(xué)做好鋪墊。例如這節(jié)課為學(xué)生準(zhǔn)備的預(yù)習(xí)卡，既有基礎(chǔ)字詞、課文內(nèi)容的把控，又有為后文講解做鋪墊的資料查找。學(xué)生事前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的思考與儲(chǔ)備，在課堂上就不用再為尋找這些材料而浪費(fèi)時(shí)間，課前準(zhǔn)備的充分，課上完成學(xué)習(xí)任務(wù)才能更加積極地投入學(xué)習(xí)，將注意力集中到主要訓(xùn)練點(diǎn)上。

中國的花

預(yù)習(xí)板塊

1.單元導(dǎo)讀中提出的學(xué)習(xí)任務(wù)是：________

2.生詞。

（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

3.課文圍繞中國的花寫了以下內(nèi)容：

其中重點(diǎn)寫的是（ ）。

4.你覺得這篇課文和我們平時(shí)見過的寫花的文章在側(cè)重點(diǎn)上有什么區(qū)別嗎？

答：我覺得這篇課文更側(cè)重于描寫花的（ ）。

5.知識(shí)鏈接。

寫梅花的詩句：________________________

名花的品格：

月季___________菊花__________

蘭花___________荷花__________

桂花___________山茶__________

杜鵑___________水仙__________

名花的故事或詩句：___________________

2.原則二：“一”學(xué)“一”練

“長文”教學(xué)內(nèi)容的選擇要深諳“有取有舍”的原則，力求“一課一得”，主要技巧在“選點(diǎn)”。也就是說，長文教學(xué)最重要的是從冗長的教學(xué)內(nèi)容中選出“教學(xué)點(diǎn)”取出“這一瓢”。

那如何尋找這一點(diǎn)呢？教師要從課文的實(shí)際出發(fā)，在課文中尋找、發(fā)現(xiàn)、提煉出語言表達(dá)的某個(gè)方面的技巧來進(jìn)行教學(xué)。如，或從詞語表達(dá)，或從句式運(yùn)用，或從段落寫作，或從人物塑造，或從景物描寫的角度，積聚一個(gè)閃亮的語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用“點(diǎn)”，根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行有的放矢的突破，教給學(xué)生一點(diǎn)有用的知識(shí)。找到這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)后，圍繞這個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)透、會(huì)用。

這一課著重介紹了第2、3自然段的寫法，這篇課文的精妙之處就在于這兩段寫法結(jié)構(gòu)類似，先寫原因再表達(dá)感情，一個(gè)引詩，一個(gè)用典，都詳寫了花的內(nèi)涵。課上，這兩段的寫法老師講得淋漓盡致，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況也很不錯(cuò)，這兩段學(xué)完后，就迅速轉(zhuǎn)入到下面部分的講授上。從這可以看出，其實(shí)寫法的教學(xué)就是這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)點(diǎn)，不應(yīng)該到此戛然而止，學(xué)生學(xué)過就會(huì)了嗎？因此十大名花其它八種可以仿照此寫法訓(xùn)練仿寫。

3.原則三：留時(shí)給生

長文短教講究時(shí)間的重要性，但并不是任何教學(xué)行為都是快馬加鞭，蜻蜓點(diǎn)水。在學(xué)習(xí)點(diǎn)與訓(xùn)練點(diǎn)上，要將充分的時(shí)間給學(xué)生。這節(jié)課上給了學(xué)生5分鐘的時(shí)間寫這個(gè)小片段，3分鐘的時(shí)間展示，一堂課的五分之一都是完全交給學(xué)生的。只有給的充分，才能學(xué)的徹底。

長文短教的話題任重而道遠(yuǎn)，在今后的教學(xué)中更踏實(shí)地去摸索，期盼自己能達(dá)到刪繁就簡三秋樹的效果！