生命教育視角下高校體育教學的改革途徑探討

宋述雄

（安徽科技學院 體育部，安徽 滁州 233100）

引言

近些年教育改革工作一直在進行著，在更新教學方法、創(chuàng)新教學目標等方面取得了一定的成績，但是在素質(zhì)教育的大背景下，高校的體育教學依然存在著一系列亟待解決的問題.結(jié)合社會發(fā)展的現(xiàn)狀，在生命教育的背景下對高校體育教學進行改革，是當前高校體育教育工作的重點，也是高校體育發(fā)展的必然趨勢，通過教學改革能夠幫助學生更好的理解生命教育的內(nèi)涵以及學習體育的重要性，從而思想上對學生進行引導，使學生保持運動的熱情.

1 生命教育的內(nèi)涵

世紀90年代末出現(xiàn)了“生命教育”，隨著世界教育的發(fā)展，進入21世紀后，人們對體育學的研究逐漸擴大了范圍，一部分學者從“哲學”角度進行研究，也有一部分學者從“生命”的角度對體育教學現(xiàn)狀進行研究，到了1968年，美國學者杰·唐納·華特士首次提出“生命教育”，在體育界和教育界都引起了很大的反響.我國的素質(zhì)教育，是生命教育的“前身”.將教育上升至生命的境界，通過教育對學生的生命進行升華.1997我國的學者葉瀾曾提出要打造充滿活力的課堂，其著重強調(diào)了教育的目的和意義以及教育與生命發(fā)展之間的關系.其將生命作為教學思考的原點，同時強調(diào)教育應當向著人的生命本真回歸.生命化教育首先要正視生命，其次在體育教學過程中要進行良好的師生交流，通過溝通與交流使師生的生命得到良好體驗，最后將所學經(jīng)驗體驗內(nèi)化，通過總結(jié)與反思形成對于生命價值的追求，進而提升體育教學的質(zhì)量.

2 生命教育視角下高校體育教學的現(xiàn)狀

2.1 高校體育教學指導思想落后

近年來，隨著教育的發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才已經(jīng)成為高校的教學目的，高校體育教育也在高等教育中逐漸提升了地位，在改革中取得了較大的發(fā)展.但是高校體育教學中仍舊存在一系列的問題.高校體育實施了一次又一次的課程改革，但是我國傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，傳統(tǒng)教育思想想要與現(xiàn)代教育思想并存還要經(jīng)過一個漫長的時期，以學生為主體的現(xiàn)代教育思想想要實現(xiàn)也存在著很多大的困難.高校的體育課程受到傳統(tǒng)教育觀的影響，導致教學目標定位不準，等一系列亟待解決的問題.沒有體現(xiàn)出高校體育課程的特點，使體育課喪失了實效性，影響學生的全面發(fā)展.

2.2 高校體育教學主體不明確

我國高校體育教育的實效性差，其原因很大程度上是由于體育教育與學生的發(fā)展情況不契合，學生在教學中的主體地位被忽略，教師制定的教學目標并沒有參考學生的接受能力；教師采用的教學方法也沒有充分考慮到學生的個性特征，使得最終的體育教學與學生的生活相脫節(jié).學校并沒有將學生看作生命體來制定教育的計劃，教學中存在著遠離生命的實踐問題，嚴重忽視學生主體的“生命主體”意義，影響學生對于體育學習的思考和實踐.

2.3 體育教學目標缺失

在當前的高校體育教育中，體育教學內(nèi)容脫離的生活，“關注個體差異”等理念力度不夠，甚至是并有起到實質(zhì)性的作用，教師在教學過程中更多的是按照教學大綱進行，上課的目的僅僅是為了完成教學大綱上的目標，傾向運動技術與技能的提升，并沒有注重學生的實際體驗與切身感受，使得高校的體育課程缺少一定的人文關懷，影響學生對于.體育課程的實施與評價突出人性化，明確體育的真義，將增強學生體質(zhì)和提高學生對于體育文化的理解作為教學的目標，促進學生的身體和心理的健全.

2.4 體育教學課程內(nèi)容陳舊

近年來體育教育理論的不斷完善，教學內(nèi)容也隨之完善，很多高下在體育教學的過程中進入體驗式教學.短時間內(nèi)為體育教學增添了活力，拓展了新的發(fā)展方向，但這些教學內(nèi)容的重點多數(shù)都是追求學生體質(zhì)的增強，使得教育的目標性過重，并沒有從根本上落實“素質(zhì)教育”.在課堂教學的過程中學生依然處在被動練習的地位，同時一部分學校在體育教育方面的投資過少，導致師資力量薄弱、課外活動欠缺等等，都對高校體育教育發(fā)展形成了阻礙.

2.5 教學方法不合理

在高校體育教學過程中，傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，很多教師受到其影響，無法將傳統(tǒng)的教學思想與新時期的教育背景將結(jié)合.教學過程中，忽略學生的主體地位，只是一味進行知識點的灌輸和相關運用技能的訓練，忽略了學生的個體差異.教學任務局限于增強學生體質(zhì)，與學生生命化教育的要求相悖.體育課成績還多以結(jié)果對學生進行評定，忽視學生的學習過程，影響了學生的價值觀念，以及對體育學習的信心.

3 生命教育視角下高校體育教學的改革途徑

3.1 更新教學理念，豐富體育教學內(nèi)涵

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學理念已經(jīng)無法跟上時代發(fā)展的腳步，高校想要提升體育教學的有效性，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，轉(zhuǎn)變體育教學觀念的是體育工作者的責任，也是社會對人才的發(fā)展要求.體育教育應該強調(diào)的是怎么學，而不是將課堂大量的時間都用在動作技能的訓練上.通過體育課的訓練與學習以及在練習中的不斷的反思與自悟，學生能夠?qū)⑺鶎W的只是和技能進行內(nèi)化，進而使動作要領和運動技巧達到熟練的程度，能夠有效的促進學生的生命要素達到平衡.體育教學的重點目標是向?qū)W生傳授知識，使學生在學習的過程能夠得到智能的發(fā)展.同時體育教學離不開教師與學生的溝通，通過師生合作學習、能夠引導學生對體育動作和精神共同探究，能夠有效的提升師生之間的關系.結(jié)合學生生命發(fā)展的需要，體育教學的重點也應適當?shù)恼{(diào)整，從重視科學知識和專業(yè)技能的訓練轉(zhuǎn)化為能夠契合時代發(fā)展的鍛造學生生命獨立的人格力量，賦予每個學生可持續(xù)發(fā)展的體育精神.使學生通過體育鍛煉提升其生命質(zhì)量和人生境界.改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立正確的學生觀，結(jié)合時代的發(fā)展建立教師觀和教學觀，將學生作為教學的主體，提升學生的自主學習能力，在提升學生的身體素質(zhì)的同時，關注培養(yǎng)學生健康的人格，幫助學生充分的張揚個性，使學生逐漸體會到自己的社會價值.

3.2 改革課堂教學，建立特色教學模式

在生命教育的視域下，傳統(tǒng)的教學模式并不能全面的關注學生的發(fā)展，要想進行由題意教育的改革，應該嘗試進行教學模式的改變.生命特色教學模式的指導思想是將科學主義與人文精神進行融合.其中科學主義注重事實、將眼光投向普通水平，而忽視個別現(xiàn)象和特殊現(xiàn)象，對人的個體差異關注的較少.體育運動具有人文性，注重培養(yǎng)人格豐滿的人.在體育教學中，學生要掌握的不僅僅是某一項運動過得動作要領，還應該從運動中感受體育精神.教師在教學過程中，要引導學生通過運動感受生活，而不僅僅是注重技術的提升.教師在教學過程中，可在對學生傳達相關的技術要領之后，將學生分成幾個小組，組織小組之間的游戲或者比賽，學生通過在小組內(nèi)部進行游戲能夠體會合作的重要性，通過小組與小組之間的比賽，使學生擁有正向的競爭意識，在體育競技中感受運動的魅力和經(jīng)濟的魅力.體育教學不僅停留在學生身體素質(zhì)的提升，也逐漸從肉體過渡到心靈，在提升學生身體素質(zhì)的基礎上，也要引導學生在體育運動中尋求心靈自由，使學生保持身心和諧的良好狀態(tài).在生命特色教學模式中將認識生命、理解生命作為教學的最終目標，幫助學生提升健全人格，體會生命教育的真諦.

3.3 打破教育困境，打造智慧型教師

在傳統(tǒng)的體育教學中，體育教師的地位常常被忽略，很多教師并沒有經(jīng)過專業(yè)的訓練，甚至一部分學校的體育教師欠缺，經(jīng)常由有閑暇時間的教師進行代課，學校這樣不重視體育教學的態(tài)度會逐漸影響學生的學習熱情，經(jīng)常更換教師也會使學生的學習無法形成系統(tǒng)，影響學生的身體素質(zhì)提升以及學生的全面發(fā)展.高校應結(jié)合當前的教育現(xiàn)狀以及全面發(fā)展的教育目標，逐漸意識到體育教學對提高學生綜合素質(zhì)的重要性.并結(jié)合當前社會的發(fā)展和教育的相撞，建設智慧型的教師隊伍.教師的智慧水平能夠從日常生活、教學手段、教學方法夠充分的體現(xiàn)出來.傳統(tǒng)體育教學體系對體育教師的提升已形成嚴重束縛.學校要定期對教師進行培訓，組織教師進行專業(yè)運動技巧、身體素質(zhì)、教學方法等多方面的學習，并為教師提供實習的機會，使教師在實習的過程中將所學的知識進行充分的應用，教師要善于總結(jié)，高校中應讓教師在每次培訓后經(jīng)驗的分享，可以是口頭的形式講述給大家，或者是寫成報告的形式對經(jīng)驗和心得進行總結(jié).學校應定期對教師進行考核，考核的內(nèi)容與培訓的內(nèi)容相似，對于通過考核的教師進行表揚，對于并沒有通過考核的教師進行進一步的培訓，提升教師的綜合素質(zhì).

3.4 改善教學環(huán)境,樹立體育生命意識

教學環(huán)境能夠直接影響教師的教學熱情，以及學生的學習興趣，課堂教學作為體育教學的主陣地，能夠?qū)虒W效果產(chǎn)生巨大的影響作用，讓學生人人都有一個健康的生命.想要在生命教育的視角下對高線體育教學進行改革，就要充分意識到教學環(huán)境的重要性，教師要在課堂上充分發(fā)揮引導的作用，提升課堂的趣味性，教師要用自身的生命活力帶動學生，促進教師與學生都能夠進行科學有序的運動，進而完成教學任務.教師在教學的過程中，要充分尊重學生的教學主體地位，并將學生群體進行拆分，將每一位學生都作為教學的重點，注重個性資源的開發(fā)和利用.正在教學的過程中，要為學生營造民主的教學環(huán)境，遇到意見分歧等現(xiàn)象要與學生積極的進行探討，在提升學生對體育教育的認知程度的同時，教師要根據(jù)學生的接收能力進行授課，在對學生進行相關運動技巧的指導后，可為學生講述體育發(fā)展的歷史，并讓學生學會互相理解和互相尊重，使學生能夠感受體育運動為人帶來怎樣的影響，進而樹立一種體育生命的意識，提升學生的體育運動的熱情，使學生在體育運動中升華自身的精神境界，能夠以更好的心態(tài)應對體育鍛煉.

3.5 建立發(fā)展性的體育教學評價體系

《指導綱要》提出了運動主線和發(fā)展主線，對學生的體育學習進行了領域的劃分.其中發(fā)展主線只要指的是體育課程的教學目標，對學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及社會適應能力都提出了要求；而運動主線是實現(xiàn)教學目標的手段，以運動主線為載體，學生能夠參與到體育運動中，并掌握一定的運動技能，只有通過親身參與體育運動才能實現(xiàn)體育教學的目標.由著名教育家編寫的《課程理論》、《體育教學論》等著作將體育運動歸類于技藝類，記憶性也成為學生進行體育運動過程中的最重要的特征，學生將以學習運動技能為主線，進行技藝性的體育鍛煉.學生在學習的過程中，體育教學會逐漸趨向生活化，學生也能夠在生活中感受到體育運動的存在.運動技術是體育教育的核心內(nèi)容，決定了體育課程目標的實現(xiàn)程度.體育學科的基礎也很大程度的體現(xiàn)在運動技術上，技藝性是體育教學生命力和文化力的體現(xiàn)，體育學科帶有科學屬性，與教育心理學、運動生理學有著密切的關系，在進行教學評價的過程中，應注重體育學科的多元化發(fā)展，將體育學科與不同的場景相結(jié)合，在不同的場景下根據(jù)學生的表現(xiàn)對學生的綜合能力進行評價，使學生能夠?qū)w育學習有更深的思考，在生命教育的背景下，產(chǎn)生強烈的求知欲，提升體育教學的實效性.

結(jié)語

在生命教育視角下進行體育教學的改革對推進素質(zhì)教育有著重要的作用.本文通過對生命教育的內(nèi)涵以及生命教育視角下高校體育教學的現(xiàn)狀進行深入的探究得知，在生命教育視角下，高校體育教學的發(fā)展存在著教學指導思想落后、教學主體不明確、教學目標缺失、教學課程內(nèi)容陳舊、教學方法不合理等問題，通過更新教學理念、改革課堂教學、打破教育困境、改善教學環(huán)境、建立發(fā)展性的體育教學評價體系能夠有效的豐富體育教學內(nèi)涵、建立特色教學模式、打造智慧型教師、樹立體育生命意識，進而對學生的體育學習情況進行綜合的評價，提升學生的對于體育的學習興趣，促進學生的全面發(fā)展.

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