應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

董蓓蓓，葛莉

我國(guó)大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高職高專(zhuān)院校等幾類(lèi)。應(yīng)用型大學(xué)是指以應(yīng)用型為辦學(xué)定位，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校。應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次應(yīng)用型人才的需要以及推進(jìn)我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到積極的促進(jìn)作用。

地方本科院校轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)是高等教育滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與公共服務(wù)升級(jí)對(duì)于人才需求的重要體現(xiàn)，自2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》出臺(tái)以來(lái)，各省紛紛啟動(dòng)轉(zhuǎn)型學(xué)校試點(diǎn)工作，長(zhǎng)三角地區(qū)還成立了區(qū)域性應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟。應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為試點(diǎn)學(xué)校的核心任務(wù)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教材開(kāi)發(fā)成為其中的一項(xiàng)重要工作。教材既是教學(xué)資源的核心，又是教學(xué)活動(dòng)的基本媒介和重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上起著重要作用。應(yīng)用型大學(xué)教材既要與學(xué)科型教材相區(qū)別，又不能照搬高職現(xiàn)有教材，需要根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)自身特點(diǎn)，建設(shè)適合于應(yīng)用型大學(xué)使用的、兼具科學(xué)性和實(shí)用性的本科教材。

在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的背景下，環(huán)境知識(shí)與人類(lèi)關(guān)系越來(lái)越密切，其重要地位日益突出，應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)課程結(jié)合當(dāng)前國(guó)內(nèi)外環(huán)境領(lǐng)域研究的發(fā)展方向和現(xiàn)狀，介紹環(huán)境污染及治理、自然資源開(kāi)發(fā)利用以及與人類(lèi)關(guān)系緊密相連的可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)。近年來(lái)，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注，環(huán)境類(lèi)課程逐漸受到重視，環(huán)境類(lèi)教材是環(huán)境類(lèi)課程內(nèi)容的重要承載形式，是高校教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段。目前應(yīng)用型大學(xué)的環(huán)境類(lèi)教材在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有采取行之有效的方法，無(wú)法達(dá)到與當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)，以致學(xué)生畢業(yè)之后不能將理論知識(shí)切實(shí)地運(yùn)用到實(shí)踐中，不能靈活和有效地解決遇到的問(wèn)題，客觀上要求我們必須對(duì)高校環(huán)境類(lèi)教材進(jìn)行相應(yīng)的探索和革新。

一、應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材使用現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

教材是課程教學(xué)的重要部件之一，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的安排在很大程度上受教材的影響和制約，環(huán)境類(lèi)課程種類(lèi)多，教材版本也很多，許多出版社推出了環(huán)境類(lèi)課程教材。本文以江蘇省為例，對(duì)其省內(nèi)幾所應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)教材使用情況進(jìn)行了調(diào)研。江蘇省是全國(guó)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)比較好的省份，而且其環(huán)保市場(chǎng)也是全國(guó)最活躍的，調(diào)研結(jié)果具有代表性。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前市面上比較缺乏適用于應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)門(mén)教材。教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有些使用研究型大學(xué)教材，比如“國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材”“面向21世紀(jì)課程教材”等所謂權(quán)威教材；有些從幾本教材當(dāng)中挑選出適合自己教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解；有些使用高職高專(zhuān)教材；有些干脆不使用教材，自己制作課件。缺乏有針對(duì)性的、得心應(yīng)手的教材是這些大學(xué)教師普遍頭疼的問(wèn)題。當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材建設(shè)存在的問(wèn)題歸納如下。

1. 部分教材存在陳舊、老化的現(xiàn)象，滯后于時(shí)代發(fā)展。高校環(huán)境類(lèi)課程教材存在較嚴(yán)重的滯后性，很多高校使用的教材還停留在較早的版本，內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)更新，與環(huán)境類(lèi)課程相融合的綠色教育內(nèi)容沒(méi)有及時(shí)出現(xiàn)在教材之中，既不利于學(xué)生培養(yǎng)，也使得教學(xué)效果大打折扣。

2. 教材求大求全，實(shí)際利用率低；教材高深難懂，不利于自學(xué)。因研究型大學(xué)的熱度高，導(dǎo)致市面上的教材大多偏“權(quán)威”，使得很多應(yīng)用型大學(xué)被動(dòng)使用“學(xué)術(shù)型”教材，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于艱澀，缺乏地方性、針對(duì)性的應(yīng)用型教材。

3. 教材適用性不強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)課教材與學(xué)習(xí)實(shí)際不相契合。雖然不同出版社出版的教材不同，但絕大部分教材內(nèi)容設(shè)置偏重于環(huán)境類(lèi)課程的理論知識(shí)部分，而且大多缺乏實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，加之往往枯燥乏味、缺乏應(yīng)用、脫離于生產(chǎn)實(shí)際，既不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，也不容易激發(fā)學(xué)生的興趣，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

4. 忽視教材編寫(xiě)隊(duì)伍建設(shè)。教材編寫(xiě)缺少激勵(lì)機(jī)制，教師編寫(xiě)教材的積極性沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師認(rèn)為自編教材有必要但編寫(xiě)的熱情不高。

5. 與國(guó)際化教育接軌不夠。雖然很多應(yīng)用型大學(xué)都在嘗試直接引用國(guó)外原版教材，但受制于語(yǔ)言、文化、師資等方面的因素，這些高校在教材編寫(xiě)、出版、發(fā)行等方面想要融入國(guó)際教育大市場(chǎng)還需要漫長(zhǎng)的發(fā)展。

二、應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材建設(shè)的建議

深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要改革之一就是要加強(qiáng)課程教材資源的開(kāi)發(fā)。如果教材問(wèn)題得不到解決，應(yīng)用型大學(xué)就很難培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，其“應(yīng)用型”的特色就難免要流于形式，最終必將陷入發(fā)展困境躑躅不前。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材建設(shè)工作。

1. 構(gòu)建“應(yīng)用型”教材的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。不是所有的教材都可以拿來(lái)做應(yīng)用型大學(xué)的教材，應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材要有自己的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成自己的特色。比如要滿(mǎn)足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足環(huán)保企業(yè)對(duì)人才的需求；要契合高校的辦學(xué)定位，體現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色；教材內(nèi)容要與課程建設(shè)緊密結(jié)合，應(yīng)當(dāng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；要從教師的角度出發(fā)，開(kāi)發(fā)出適合教學(xué)工作、便于教學(xué)的教材；要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。

2. 建立激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)教材編寫(xiě)隊(duì)伍建設(shè)，建立教材出版資金支持體系，大力開(kāi)發(fā)優(yōu)秀教材。教師工作在教學(xué)第一線(xiàn)，更貼近學(xué)生，更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)采取多種措施鼓勵(lì)教師編寫(xiě)教材。合理有效的激勵(lì)機(jī)制，是加強(qiáng)教材編寫(xiě)隊(duì)伍的有力驅(qū)動(dòng)。激勵(lì)機(jī)制主要包括以下方面。（1）立項(xiàng)資助激勵(lì)機(jī)制。設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金，增加新開(kāi)發(fā)教材的投入，調(diào)動(dòng)教師和企業(yè)骨干編寫(xiě)教材的積極性。（2）產(chǎn)學(xué)研融合激勵(lì)機(jī)制。校企合作開(kāi)發(fā)教材既有利于鼓勵(lì)教學(xué)名師和行業(yè)專(zhuān)家將自己的教學(xué)科研成果融入教材建設(shè)中，也有利于企業(yè)將新的研究成果及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（3）職稱(chēng)晉升激勵(lì)制度。在職稱(chēng)評(píng)定中，出版教材可作為教師企業(yè)骨干晉級(jí)的一項(xiàng)重要的參考因素，在評(píng)定中起到加分作用，在晉升時(shí)給予優(yōu)先考慮。（4）獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)制度。一是經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓參加教材建設(shè)的教師獲得直接或間接的經(jīng)濟(jì)收入；二是榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，如開(kāi)展教材評(píng)優(yōu)活動(dòng)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呤谟铇s譽(yù)證書(shū)。

3. 要把握教材內(nèi)容編寫(xiě)的“度”。教材應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)代課程建設(shè)與相關(guān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新成果。為增強(qiáng)教材的實(shí)用性和前瞻性，確保編寫(xiě)順利進(jìn)行，高校應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開(kāi)發(fā)和建設(shè)適應(yīng)于校企合作培養(yǎng)模式下的應(yīng)用型本科教學(xué)的教材。教材內(nèi)容中的理論應(yīng)以夠用為度，主要突出理論和方法的實(shí)際應(yīng)用，注重科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和技能型，注重案例教學(xué)法、案例分析法的運(yùn)用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新并有所發(fā)展。

4. 編寫(xiě)適用于實(shí)踐教學(xué)的教材，并加大實(shí)踐類(lèi)教材在整個(gè)教材體系中的比重。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等教育都將大學(xué)生創(chuàng)新思維和素質(zhì)能力培養(yǎng)作為質(zhì)量提升的重要衡量指標(biāo)，與理論知識(shí)學(xué)習(xí)相輔的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維和提升其素質(zhì)能力的重要途徑。環(huán)境類(lèi)課程與實(shí)踐教學(xué)緊密相連，在環(huán)境類(lèi)課程中突出實(shí)踐類(lèi)課程對(duì)理論知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，將會(huì)促進(jìn)應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

環(huán)境類(lèi)實(shí)踐教材要適應(yīng)這一時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)和需要，在教材編寫(xiě)中突出對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而研究并解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，為以后進(jìn)入社會(huì)工作搭橋鋪路。

當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)實(shí)踐教材不能滿(mǎn)足教師在案例教學(xué)、實(shí)務(wù)展示等教學(xué)環(huán)境的需要，并挫傷了教師教育教學(xué)改革的積極性。教材編寫(xiě)要解放思想，大膽調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程體系，爭(zhēng)取最大限度提高實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比重、完善課程結(jié)構(gòu)。引進(jìn)具有較高職稱(chēng)、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐工作戰(zhàn)線(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家充實(shí)教材編寫(xiě)隊(duì)伍。

5. 注重校企合作開(kāi)發(fā)教材。教師雖然能夠?yàn)榻滩木帉?xiě)提供完整的知識(shí)體系，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，不了解企業(yè)的真實(shí)需求，因此可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的教材。

6. 教材內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特色。要體現(xiàn)環(huán)境領(lǐng)域的新理論、新技術(shù)、新工藝。黨的十九大報(bào)告將生態(tài)文明放在了前所未有的高度，教材中要有生態(tài)文明建設(shè)的內(nèi)容，要有綠色發(fā)展的內(nèi)容，比如綠色信貸、綠色金融、環(huán)境會(huì)計(jì)等新領(lǐng)域、新內(nèi)容。

7. 加強(qiáng)立體化教材建設(shè)。教材并不僅僅指固定的文字材料，還應(yīng)包括電子音像教材、活頁(yè)教材、課程資源庫(kù)等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫(kù)、電子教案、試題庫(kù)及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識(shí)、傳授新技能、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些方法雖然在計(jì)算機(jī)類(lèi)教材中應(yīng)用比較廣泛，但在其他專(zhuān)業(yè)教材中的應(yīng)用還相對(duì)薄弱。

8. 引進(jìn)國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教材。積極引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀教材，或者借鑒其寫(xiě)作思路、寫(xiě)作方法，摒棄傳統(tǒng)教材知識(shí)點(diǎn)設(shè)置按部就班、理論講解和案例分析枯燥無(wú)味的弊端，以學(xué)生為本，增強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)用性。

總之，應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)教材要根據(jù)應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)接社會(huì)和企業(yè)要求，為企業(yè)輸送“下得去，用得上，留得住，干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實(shí)現(xiàn)“學(xué)生好就業(yè)、企業(yè)有人用、學(xué)校有發(fā)展、創(chuàng)新有活力”的多方共贏。