依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)體系

周黨華，陳文耀

《2017年中國傳媒產(chǎn)業(yè)報(bào)告》指出，“傳統(tǒng)廣播電視與網(wǎng)絡(luò)視聽業(yè)態(tài)進(jìn)入深度融合，傳統(tǒng)廣播電視或?qū)⒆罱K轉(zhuǎn)變?yōu)橐詢?nèi)容和用戶為中心，多媒體傳播的綜合信息娛樂傳播業(yè)態(tài)”。新傳媒業(yè)態(tài)環(huán)境提出了職業(yè)院校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程的新要求。然而，當(dāng)前職業(yè)院校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接性不強(qiáng)，對行業(yè)新增崗位群的更新也相對滯后，導(dǎo)致了畢業(yè)生與行業(yè)出現(xiàn)知識技能匹配脫節(jié)的局面。

《關(guān)于中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》(教職成〔2011〕9號)的第二部分指出：“以對接產(chǎn)業(yè)為切入點(diǎn)，強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)特色。促進(jìn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身教育對接?！边@為職業(yè)院校廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才培養(yǎng)指明了今后教育發(fā)展的方向。將廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，目的在于不同于單純按學(xué)科劃分的課程體系構(gòu)建，而是通過重新分析該專業(yè)主要崗位群，強(qiáng)調(diào)以職業(yè)能力和工作任務(wù)為教學(xué)主線，著重讓學(xué)生在工作場景中學(xué)習(xí)鍛煉職業(yè)技能，以期構(gòu)建匹配該專業(yè)行業(yè)要求的人才培養(yǎng)教學(xué)體系，編制符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力及實(shí)踐操作水平。

一、根據(jù)專業(yè)主要崗位群職責(zé)確定培養(yǎng)目標(biāo)

（一）加強(qiáng)社會(huì)調(diào)研，了解專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)能力需求

通過訪問省區(qū)市電視臺、傳媒公司、新媒體等企業(yè)了解傳媒業(yè)發(fā)展動(dòng)向，對廣播影視節(jié)目制作人員的崗位技能進(jìn)行職業(yè)能力需求分析，了解職業(yè)崗位群必備的基本職業(yè)能力，掌握該專業(yè)相關(guān)崗位能力的最新需求信息。

（二）制定與職業(yè)崗位相適應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)體系

職業(yè)教育必須確立與職業(yè)崗位相適應(yīng)的教育培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為目的，注重社會(huì)能力和職業(yè)能力培養(yǎng)。學(xué)院可以聘請行業(yè)中一批具有代表性的專家及學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)成員組成專業(yè)委員會(huì)，對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)對應(yīng)崗位職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的專業(yè)知識和能力，制定培養(yǎng)目標(biāo)，以此為基礎(chǔ)再將職業(yè)能力分析表所列各項(xiàng)能力進(jìn)行細(xì)分，按由易到難的順序安排教學(xué)計(jì)劃。在原有的專業(yè)課程計(jì)劃基礎(chǔ)上，重新構(gòu)建除傳統(tǒng)媒體崗位之外的，適應(yīng)新媒體視音頻制作相關(guān)崗位相適配的課程體系。在構(gòu)建課程體系過程中必須考慮國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識技能等方面的具體要求。

（三）根據(jù)職業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求層次細(xì)分教學(xué)模塊

具體職業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求均有不同的層級層次，同時(shí)課程職業(yè)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)亦有對應(yīng)的層級層次。專業(yè)與崗位是一對多的關(guān)系，不同崗位的職業(yè)能力需求的層級層次不同，專業(yè)課程教學(xué)便可依據(jù)這種“層級層次”構(gòu)建不同的教學(xué)模塊。以不同崗位的工作任務(wù)為依據(jù)，將專業(yè)課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)模塊化、專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容項(xiàng)目化，將崗位工作中相對獨(dú)立的工作任務(wù)細(xì)分為學(xué)習(xí)單元，由若干學(xué)習(xí)單元構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)模塊。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)課程主要細(xì)分為專業(yè)平臺、拍攝采寫、編輯制作、節(jié)目策劃、欄目包裝五大教學(xué)模塊。

二、專業(yè)課程內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對接

（一）建立新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是對某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、章節(jié)內(nèi)容目標(biāo)作出規(guī)定并提出實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。課程標(biāo)準(zhǔn)不能與教學(xué)大綱混淆，針對課程的基本教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)施建議等有比較詳細(xì)的闡述，同時(shí)還規(guī)定學(xué)生的基本學(xué)習(xí)要求。

廣播影視節(jié)目制作專業(yè)應(yīng)參考崗位群技能要求，根據(jù)行業(yè)對應(yīng)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，將行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)相對接，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為側(cè)重點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過對課程教學(xué)基本要求的不斷規(guī)范，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（二）結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，課程教學(xué)的技能知識培養(yǎng)從低到高依次遞進(jìn)

職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過深入的調(diào)查和分析，概括了勝任各種崗位所需的知識技能，也是用人單位對職業(yè)崗位的具體要求。有效對接課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)符合職業(yè)崗位需求且具備綜合職業(yè)技能的新型應(yīng)用人才的重要途徑。以后期制作為例，先安排的是圖形圖像制作課程，然后是音視頻剪輯課程，最后是影視后期合成及欄目包裝課程，先學(xué)習(xí)的課程是后階段學(xué)習(xí)課程的基礎(chǔ)。

（三）力求專業(yè)課程教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)有效對接

教材是課程教學(xué)的根本，職業(yè)院校要逐步加強(qiáng)專業(yè)課程教材建設(shè)，尤其是實(shí)訓(xùn)教材，學(xué)院可與企業(yè)商討，共同制定實(shí)訓(xùn)教材，緊跟行業(yè)的發(fā)展步伐，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的有效對接，側(cè)重綜合能力的培養(yǎng)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新課程建設(shè)思路，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過項(xiàng)目分解和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)工作過程向教學(xué)過程轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系企業(yè)的真實(shí)案例，通過企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能。

三、探索校企合作模式，注重學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是課程體系改革和建設(shè)的保障，是專業(yè)課程內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)有效對接的基本保證，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的重要載體。擁有功能完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和訓(xùn)練情境，目前職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)踐部分占課程總量的60%以上，必須有順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐設(shè)備，才能深入進(jìn)行專業(yè)課程開發(fā)和教學(xué)模式改革。廣播影視節(jié)目制作專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地包括功能齊全的采編播一體化演播室、先進(jìn)的攝錄設(shè)備及輔助器材、高配置的非線性編輯系統(tǒng)等。通過實(shí)訓(xùn)基地采用模擬教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，讓學(xué)生在校內(nèi)便可提升職業(yè)能力。

（二）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

針對廣播影視節(jié)目制作專業(yè)特色，和當(dāng)?shù)馗黝悅髅狡髽I(yè)建立合作關(guān)系，與企業(yè)合作建成校外實(shí)訓(xùn)基地，簽訂校企合作協(xié)議，明確校企雙方的職責(zé)，并將工學(xué)結(jié)合編入課程計(jì)劃。職業(yè)院校要多渠道拓展學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)崗位，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期管理體系的建設(shè)，利用校外實(shí)訓(xùn)基地分階段進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。低年級學(xué)生以見習(xí)為主，高年級學(xué)生在畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)，最少有半年時(shí)間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)盡量與實(shí)習(xí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，最后由校企共同評價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績。部分學(xué)生畢業(yè)后就可以到其實(shí)習(xí)的企業(yè)直接就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)生零距離就業(yè)。

四、改革專業(yè)課程評價(jià)體系

課程考核作為職業(yè)院校教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，不僅要重視對專業(yè)理論知識的掌握，更要突出知識應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力的評價(jià)，將考核變?yōu)槔^續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。重要的考量標(biāo)準(zhǔn)是企業(yè)的崗位能力需求，可由校企教學(xué)工作者共同評價(jià)專業(yè)課程教學(xué)及人才培養(yǎng)效果。課程考核不再僅限于期末的課程終結(jié)性考試，考核范疇將涵蓋教學(xué)的全過程，將專業(yè)核心課程考核參照職業(yè)資格鑒定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，采用過程性考核和終接性考核，使課程考核過程化、階段化、經(jīng)?；?。不僅有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識，還能引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于總結(jié)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維。

專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量應(yīng)主要體現(xiàn)在學(xué)生職業(yè)能力方面，建立相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能指導(dǎo)教材的編寫和選用，指導(dǎo)教學(xué)過程的有效進(jìn)行。聯(lián)合職業(yè)資格鑒定部門，在校期間對學(xué)生的技能知識進(jìn)行鑒定，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)資格有廣播電視編輯記者證、剪輯師、攝像師等，力求畢業(yè)生在獲得畢業(yè)證的同時(shí)取得職業(yè)資格證，實(shí)現(xiàn)“雙證”對接。

職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)，廣播影視節(jié)目制作專業(yè)人才的培養(yǎng)要緊跟時(shí)代步伐，在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合新媒體環(huán)境下的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、通過校企合作等人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足傳媒行業(yè)崗位新要求的應(yīng)用型人才。