創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的深度融合

金玉石

(長(zhǎng)春工程學(xué)院 管理學(xué)院，長(zhǎng)春 130021)

一、問題的提出

2015年，國(guó)務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，從戰(zhàn)略的高度定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)國(guó)家發(fā)展的一種教學(xué)理念與模式，從發(fā)展路徑上要求把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

但是，許多應(yīng)用型本科高校創(chuàng)業(yè)課程往往以第二課堂或選修課為主，課程較為分散、缺乏系統(tǒng)性，未能體現(xiàn)專業(yè)特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程的設(shè)置未能納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，與專業(yè)教育課程體系嚴(yán)重割裂，缺少規(guī)范性。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的發(fā)展幾乎是相互獨(dú)立的，二者的融合存在理念障礙、制度障礙、管理障礙與資源障礙，嚴(yán)重制約創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

(一)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合可以推動(dòng)高校創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)業(yè)型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)，通過在專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，可以更有效地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)依托專業(yè)教育，在專業(yè)教育中尋找與創(chuàng)業(yè)教育的切入點(diǎn)和契合點(diǎn)。

(二)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合可以滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需人才的迫切需求

地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要具有深厚的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。高校教育要在教育政策和形態(tài)的演變下，在專業(yè)教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，找到契合專業(yè)的融合方式，解決人才綜合素質(zhì)的提升問題。

(三)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合可以提升大學(xué)生綜合能力素質(zhì)

教育要做到“知識(shí)的傳遞”“能力的培養(yǎng)”“品格的塑造”。創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自我效能感，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣，使學(xué)生更好地理解專業(yè)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式，促進(jìn)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)需根植于專業(yè)教育，必須以專業(yè)教育為依托，綜合提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。

三、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的融合路徑選擇

(一)教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)的相互吻合

實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合必須轉(zhuǎn)變教育理念。高校開展創(chuàng)業(yè)教育始于“建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”的國(guó)家戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的教育觀與就業(yè)觀，重視對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的正向激勵(lì)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功信心，同時(shí)正確評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)失敗產(chǎn)生的負(fù)面作用。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)融合的教學(xué)改革符合發(fā)展創(chuàng)業(yè)型大學(xué)教育的未來發(fā)展趨勢(shì)。創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的動(dòng)力源泉，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要具有創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。開展創(chuàng)業(yè)教育，重在培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)膽識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能。

創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育深度融合的前提條件是確定合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)人格的人才；專業(yè)教育重在培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力深厚同時(shí)具備專業(yè)精神的人才。二者不可或缺，相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，通過融合，完成“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)。

(二)課程體系的融合

實(shí)現(xiàn)課程體系的融合是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的關(guān)鍵。創(chuàng)業(yè)教育以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)全過程中嵌入創(chuàng)業(yè)所需基本知識(shí)、基本素質(zhì)、基本能力，滲透和強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育的理念，使專業(yè)教育體系和課程內(nèi)容改革有明確的方向，學(xué)生通過課程體系的融合培養(yǎng)，可以獲得專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力，綜合素質(zhì)得以全面提升，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)由“專業(yè)技能型”向“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”轉(zhuǎn)變，這是高等院校的神圣使命。

創(chuàng)業(yè)教育課程體系融入專業(yè)教育課程體系有三種形式：專門設(shè)置教育課程體系，增設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)類課程；將創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，以課程教學(xué)為載體滲透創(chuàng)業(yè)內(nèi)容；進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)實(shí)踐，開展課外專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。囿于求同思維的長(zhǎng)期熏陶和傳統(tǒng)的教學(xué)方法與思維方式，學(xué)生創(chuàng)造性思維無法得到開發(fā)和訓(xùn)練，教師在傳授專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，必須傳授如何思考問題和運(yùn)用知識(shí)實(shí)踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決專業(yè)問題的能力和運(yùn)用專業(yè)理論進(jìn)行實(shí)踐的能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容的融合

創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，要在現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中有機(jī)地融入創(chuàng)業(yè)教育課程，以課程教學(xué)為載體，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，建立和完善“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程體系。構(gòu)建“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”的課程設(shè)置，可以有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合，幫助學(xué)生理解創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)思考和行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性，加速學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成長(zhǎng)，開辟有效的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)模式。

(四)師資隊(duì)伍的融合

目前，我國(guó)高等教育的師資類型單一，大多數(shù)教師擁有高學(xué)歷，科研能力強(qiáng)，但缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這限制了專業(yè)教育融入創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍可以選擇兩種途徑提升：一是校內(nèi)選拔，整合校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀教師，協(xié)作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究；二是開門辦學(xué)，聘請(qǐng)校外企業(yè)家、社會(huì)精英，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的開展。

四、基于創(chuàng)業(yè)教育與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育融合的改革實(shí)踐

(一)教學(xué)改革的內(nèi)涵

創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式改革是大學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的必由之路。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的核心要素是創(chuàng)業(yè)技能，創(chuàng)業(yè)者運(yùn)用創(chuàng)業(yè)技能將創(chuàng)業(yè)意向轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)實(shí)際，是創(chuàng)業(yè)教育改革的核心。在創(chuàng)業(yè)教育中，通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，將創(chuàng)業(yè)技能作為大學(xué)生應(yīng)對(duì)全球化、邁向知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的關(guān)鍵能力素養(yǎng)。

(二)教學(xué)改革的實(shí)踐

完整系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合框架應(yīng)由改革教學(xué)理念及目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、改革教學(xué)活動(dòng)、改革教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)部分構(gòu)成，形成一個(gè)完整的閉合回路，提升創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的效果。

1.改革教學(xué)理念及目標(biāo)

除了傳授專業(yè)知識(shí)外，專業(yè)教師需結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。專業(yè)教師可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)案例，,把創(chuàng)新教育元素加入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中。

2.改革教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，充分挖掘財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程的創(chuàng)業(yè)教育資源，教師在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。比如，在初、中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程增加創(chuàng)業(yè)融資及融資方式分析，比較融資方式；在項(xiàng)目評(píng)估課程中可以選擇以案例形式進(jìn)行項(xiàng)目選擇分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在跨學(xué)科專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，獲得創(chuàng)業(yè)必備的交叉學(xué)科思維方式、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

圍繞財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程體系，構(gòu)建財(cái)務(wù)管理“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”教育的課程體系，從學(xué)科專業(yè)的角度，引導(dǎo)學(xué)生掌握項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)籌資、企業(yè)運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)成敗分析等，參與基于專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生通過模擬創(chuàng)辦企業(yè)，扮演不同的角色，熟練掌握企業(yè)的預(yù)算編制，根據(jù)企業(yè)特點(diǎn)制定營(yíng)銷方案、人事招聘、生產(chǎn)流程，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)企業(yè)的可行性分析，這種模擬過程不僅需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，同時(shí)可以把創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)知識(shí)滲透到學(xué)生的思維中，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

3.改革教學(xué)方法

實(shí)踐性是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要特征，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。學(xué)校與企業(yè)合作制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)工作，積極為學(xué)生提供從事創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)費(fèi)支持，主動(dòng)為學(xué)生提供技術(shù)支持和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的指導(dǎo)工作。

為提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生需要按照實(shí)際公司的組織架構(gòu)和操作程序，組建模擬公司、確定合理公司架構(gòu)、選擇合理的融資方式、分析判斷經(jīng)營(yíng)環(huán)境、嘗試經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)，體驗(yàn)真實(shí)商業(yè)環(huán)境和商業(yè)行為，增強(qiáng)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高開業(yè)成功率和提升經(jīng)營(yíng)穩(wěn)定率。

4.改革教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，可以充分運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法。不同于傳統(tǒng)的專業(yè)教師，專業(yè)類創(chuàng)業(yè)課程的師資要有良好的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)應(yīng)掌握創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論，不僅要掌握傳統(tǒng)專業(yè)教育的方法還需掌握創(chuàng)業(yè)教育方法，這就要求創(chuàng)業(yè)教育的師資具備多元化教育技能和知識(shí)，融專業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育于合理的教學(xué)活動(dòng)之中。

5.改革教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)從考核學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)；從以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向以過程為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，更多地關(guān)注學(xué)生在互動(dòng)過程中的參與程度。改革考核內(nèi)容及評(píng)價(jià)方式，注重考查學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。

五、結(jié)語

創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育本質(zhì)上具有高度一致性，存在融合的共同基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的必然選擇，是財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的契機(jī)，需要高校與企業(yè)、社會(huì)共同創(chuàng)建資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的機(jī)制，營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)人才發(fā)展的良好環(huán)境。教育工作者需要轉(zhuǎn)變教育觀念，重視人才培養(yǎng)方案的制定，深化教學(xué)體系改革，把創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)教育計(jì)劃中，在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入創(chuàng)業(yè)意識(shí)與訓(xùn)練，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及評(píng)價(jià)方法，打破學(xué)科間壁壘，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的文理滲透、理工結(jié)合、多學(xué)科交叉復(fù)合，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練，推進(jìn)大學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，為大學(xué)生提供良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展空間。