“工程素質(zhì)”：應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)能力的靈魂
——基于長(zhǎng)春工程學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)

于 淼

(長(zhǎng)春工程學(xué)院 黨委學(xué)生工作部(處)，長(zhǎng)春 130012)

“工程素質(zhì)”是應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)能力的重要組成，也是應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)的重要標(biāo)志。培養(yǎng)大學(xué)生扎實(shí)的“工程素質(zhì)”是應(yīng)用型高校辦學(xué)之根本，大學(xué)生通過接受應(yīng)用型高等教育獲得的基本理論與基本技能是未來(lái)從事工程實(shí)踐工作的基礎(chǔ)。因此，應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)要緊緊圍繞“工程素質(zhì)”這個(gè)“靈魂”來(lái)設(shè)計(jì)、實(shí)施，最大程度地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的實(shí)際需求，助力大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

一、“工程素質(zhì)”的內(nèi)涵

“工程素質(zhì)”是工程專業(yè)技術(shù)人員在科學(xué)思維主導(dǎo)下，從事工程實(shí)踐必須具備的能力，也是面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性，它具有極強(qiáng)的創(chuàng)造性和靈活性，不同專業(yè)領(lǐng)域?qū)Α肮こ趟刭|(zhì)”的要求也存在一定差異。培養(yǎng)“工程素質(zhì)”的過程是復(fù)雜的、系統(tǒng)的、漸進(jìn)的，它是把跨學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合在工程實(shí)踐活動(dòng)中的過程，并使素質(zhì)要素在工程實(shí)踐活動(dòng)中綜合化、整體化和目標(biāo)化。同時(shí)，“工程素質(zhì)”還是工程專業(yè)技術(shù)人員在長(zhǎng)期的工程實(shí)踐活動(dòng)中形成的敬業(yè)務(wù)實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信、嚴(yán)謹(jǐn)求是、安心基層和艱苦奮斗的工作態(tài)度，是工程專業(yè)技術(shù)人員思想素質(zhì)和健全人格的集合。具備優(yōu)秀“工程素質(zhì)”的工程技術(shù)人員均具有專業(yè)能力強(qiáng)、品行端正、思維敏捷、善于發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題、執(zhí)行能力強(qiáng)、統(tǒng)籌能力強(qiáng)、注重環(huán)保、溝通能力好、吃苦耐勞等共性特征。對(duì)于應(yīng)用型高校大學(xué)生來(lái)講，其在接受系統(tǒng)的工程教育中，將不斷提高設(shè)計(jì)、算量、制圖、實(shí)驗(yàn)、檢測(cè)、工藝操作、工程表達(dá)、分析綜合等基本能力和素質(zhì)，這些基本能力和素質(zhì)都屬于“工程素質(zhì)”的范疇?！肮こ趟刭|(zhì)”的培養(yǎng)體現(xiàn)在教育全程，其滲透于教育教學(xué)各環(huán)節(jié)，應(yīng)用型高校要努力做到因地制宜、因材施教、個(gè)性化指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)，“工程素質(zhì)”將助力應(yīng)用型高校大學(xué)生未來(lái)順利走上生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線崗位，從事科技含量高、綜合性強(qiáng)的技術(shù)工作和經(jīng)營(yíng)管理工作，并利用已具備的知識(shí)、技能與能力解決工程或生產(chǎn)中的實(shí)際問題，成為企業(yè)一線技術(shù)和經(jīng)營(yíng)管理工作的骨干。

二、強(qiáng)化“工程素質(zhì)”教育對(duì)提升應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)能力的意義

應(yīng)用型高校通過強(qiáng)化“工程素質(zhì)”教育能夠極大地提升大學(xué)生的就業(yè)能力，適應(yīng)激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，并為未來(lái)的職業(yè)發(fā)展注入持久動(dòng)力。

(一)強(qiáng)化“工程素質(zhì)”教育能夠幫助大學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀

優(yōu)秀的工程專業(yè)技術(shù)人員是為人類社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的中流砥柱，肩負(fù)著將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為服務(wù)人類生活現(xiàn)實(shí)成果的重要職責(zé)，他們的價(jià)值體現(xiàn)不能僅局限于為自身或企業(yè)“逐利”，更多應(yīng)體現(xiàn)于其服務(wù)社會(huì)屬性的一面。這就要求工程專業(yè)技術(shù)人員能對(duì)自身道德修為、價(jià)值判斷、行為準(zhǔn)則、職業(yè)觀念等做出正確選擇?！肮こ趟刭|(zhì)”是工程專業(yè)技術(shù)人員的基礎(chǔ)職業(yè)能力，“工程素質(zhì)”的優(yōu)劣直接決定他們的生產(chǎn)效能和質(zhì)量高低。所以，“工程素質(zhì)”教育不能僅僅理解為是理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教育，其也是對(duì)大學(xué)生精神世界的熏陶，它所包涵的奉獻(xiàn)社會(huì)、誠(chéng)實(shí)守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等優(yōu)秀特質(zhì)都是“工程素質(zhì)”教育的內(nèi)容，這些優(yōu)秀特質(zhì)是幫助大學(xué)生樹立正確職業(yè)發(fā)展觀、順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)關(guān)鍵之所在。

(二)強(qiáng)化“工程素質(zhì)”教育能夠幫助大學(xué)生養(yǎng)成篤行務(wù)實(shí)的理性精神

工程實(shí)踐實(shí)際是工程專業(yè)技術(shù)人員在科學(xué)的、理性的技術(shù)規(guī)范指導(dǎo)下，完成產(chǎn)品生產(chǎn)的過程，這里的生產(chǎn)是廣義上的，包含生產(chǎn)本身以及設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)，而“工程素質(zhì)”是工程專業(yè)技術(shù)人員能夠順利完成產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)的基礎(chǔ)條件。所以，“工程素質(zhì)”本身也是具備科學(xué)的、理性的內(nèi)涵，若缺失科學(xué)和理性特征，談“工程素質(zhì)”是毫無(wú)價(jià)值的。“工程素質(zhì)”教育的一大特點(diǎn)就是要求學(xué)生在“真刀真槍”的工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中，不斷提高應(yīng)用所學(xué)專業(yè)技術(shù)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)施工、工藝編制、儀器設(shè)備操作、測(cè)量分析等專業(yè)能力。這個(gè)過程講究理論與實(shí)踐的高度融合，要做到篤行務(wù)實(shí)，實(shí)事求是，要用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待每個(gè)細(xì)節(jié)問題，追求產(chǎn)品的“零缺陷”，絕不能得過且過，為日后埋下質(zhì)量和安全隱患。另外，應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)能力不應(yīng)局限于就業(yè)初段，僅僅是為找一份工作，那是狹義上的就業(yè)能力。真正的就業(yè)能力應(yīng)該是支撐大學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)能，并且在工程實(shí)踐活動(dòng)中不斷提高，這也需要用科學(xué)、理性的精神加以指引。

(三)強(qiáng)化“工程素質(zhì)”教育能夠幫助大學(xué)生提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力

應(yīng)用型高校大學(xué)生的就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指大學(xué)生在接受應(yīng)用型高等教育的過程中，通過課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉、自我感悟等形式集聚的，針對(duì)于就業(yè)的，以“工程素質(zhì)”為基礎(chǔ)的，具有大學(xué)生個(gè)體特征的，且相對(duì)其他大學(xué)生具有一定競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是大學(xué)生多方面素質(zhì)具象化的集中展現(xiàn)，與大學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及通過思考和實(shí)踐而不斷優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力密切相關(guān)，與高校本身的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量息息相關(guān)，當(dāng)然也與大學(xué)生所處社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境和社交環(huán)境的熏陶有關(guān)。當(dāng)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)或技術(shù)比較狹窄，就很難找到對(duì)口的就業(yè)崗位，這就大大減少了個(gè)人職業(yè)選擇的范圍[1]。對(duì)于應(yīng)用型高校大學(xué)生而言，就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力恰恰就在于其具備較扎實(shí)的應(yīng)用能力和良好的“工程素質(zhì)”，以及腳踏實(shí)地、甘于寂寞、勤勞誠(chéng)實(shí)、敢挑重?fù)?dān)、克服磨難的職業(yè)精神。一個(gè)在痛苦和磨難面前只知道哭泣而無(wú)所作為的人，根本不會(huì)得到人們尊敬[2]。所以，強(qiáng)化“工程素質(zhì)”教育是應(yīng)用型高校提高大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)選擇。

三、“工程素質(zhì)”視角下應(yīng)用型高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的主要路徑

應(yīng)用型高校應(yīng)以服務(wù)地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，通過自身的發(fā)展建設(shè)向社會(huì)提供服務(wù)，根據(jù)其自身特色向工程技術(shù)領(lǐng)域輸送應(yīng)用型高級(jí)專門人才。應(yīng)用型高校大學(xué)生就業(yè)能力強(qiáng)弱是其辦學(xué)水平的直接反映。因此，以強(qiáng)化“工程素質(zhì)”為著力點(diǎn)，找到提升大學(xué)生就業(yè)能力的路徑與方法，對(duì)于提高應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的實(shí)際需求具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念

對(duì)應(yīng)用型高校而言，其人才培養(yǎng)理念不必教條地強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ)”，應(yīng)在保證為學(xué)生全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下，在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，應(yīng)用能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神”[3]，將教育的重點(diǎn)落在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)“如何做”，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用已具備的理論知識(shí)和“工程素質(zhì)”解決工程或生產(chǎn)中的實(shí)際問題。應(yīng)用型高校要把目光瞄準(zhǔn)相關(guān)行業(yè)企業(yè)，用企業(yè)選人、用人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，將培養(yǎng)能夠支撐學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展的持久動(dòng)力作為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。堅(jiān)持“以人為本”，把“企業(yè)想要的”“學(xué)校能教的”“學(xué)生想學(xué)的”進(jìn)行系統(tǒng)整合，不可片面地高揚(yáng)某一方的主觀意愿，做到通盤謀劃，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，深入思考和推進(jìn)專業(yè)設(shè)置、學(xué)科結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才[4]。真正樹立起以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)理念，只有這樣才能夠真正提升大學(xué)生的就業(yè)能力。

(二)注重實(shí)踐教學(xué)

“工程素質(zhì)”的培養(yǎng)離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的主要渠道。應(yīng)用型高校要緊跟行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的革新浪潮，科學(xué)地、動(dòng)態(tài)地調(diào)控理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例，不斷更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，升級(jí)硬件條件；要摒棄“用理論驗(yàn)證理論”的實(shí)踐教學(xué)，避免走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水的實(shí)踐教學(xué)，真正讓學(xué)生動(dòng)手操控，做到手腦結(jié)合，把學(xué)到的理論知識(shí)和個(gè)人的想法融入到實(shí)踐之中；要營(yíng)造仿真的工程實(shí)踐環(huán)境，精心設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)，使其與實(shí)際的工程實(shí)踐密切相連，重點(diǎn)突出實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的應(yīng)用性；要將部分實(shí)踐性強(qiáng)的課程從教室移至實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中完成這些課程的學(xué)習(xí)；要建立有學(xué)校特色、有專業(yè)特點(diǎn)的、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，細(xì)化各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)效果；要建立實(shí)驗(yàn)室開放長(zhǎng)效機(jī)制，開設(shè)實(shí)驗(yàn)室自選項(xiàng)目，支持鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使實(shí)驗(yàn)室成為培養(yǎng)大學(xué)生“工程素質(zhì)”的主場(chǎng)域。

(三)加強(qiáng)“雙師型”師資建設(shè)

優(yōu)良的師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是培養(yǎng)大學(xué)生“工程素質(zhì)”、增強(qiáng)就業(yè)能力的重要保障。應(yīng)用型高校要有計(jì)劃的、分批次的，定期組織教師深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，鼓勵(lì)教師參加建造師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師等各種執(zhí)業(yè)工程師資格認(rèn)證，切實(shí)提升教師的“工程素質(zhì)”，通過“教學(xué)相長(zhǎng)”促進(jìn)學(xué)生“工程素質(zhì)”的提升；也可從工礦企業(yè)或研究院所聘任有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)能力的工程師到校任教或兼職，進(jìn)而充實(shí)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍；要把教師的實(shí)踐教學(xué)能力和業(yè)績(jī)作為職稱晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。最終，使“雙師型”教師成為應(yīng)用型高校的教師隊(duì)伍的主體，為廣大學(xué)生提供高質(zhì)量的“工程素質(zhì)”教育服務(wù)。

(四)強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研合作

大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育和實(shí)踐教學(xué)體系，是構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路和根本途徑[5]。應(yīng)用型高校要堅(jiān)持教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展建設(shè)作為辦學(xué)目標(biāo)，積極與地方大型、高新技術(shù)企業(yè)開展聯(lián)合辦學(xué)，實(shí)施“訂單式”人才培養(yǎng)模式，結(jié)合企業(yè)對(duì)人才的理論基礎(chǔ)和“工程素質(zhì)”的實(shí)際要求，為其“量身定制”，培養(yǎng)企業(yè)急需的應(yīng)用型高級(jí)專門人才；要緊貼企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際開展實(shí)踐教學(xué)，通過與地方大型企業(yè)、科研院所及相關(guān)行業(yè)加強(qiáng)合作，將部分實(shí)踐教學(xué)從校內(nèi)移至“車間廠房”，在真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境中讓學(xué)生了解生產(chǎn)一線工作的流程；要加強(qiáng)“產(chǎn)、學(xué)、研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”的建設(shè)，走“教學(xué)、科研、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)”相結(jié)合的道路，支持教師在產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新、設(shè)備改造等方面為企業(yè)提供智力支持，為企業(yè)創(chuàng)造實(shí)際的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)雙贏，保證校企合作的可持續(xù)發(fā)展，不斷穩(wěn)固校企合作關(guān)系，切實(shí)暢通大學(xué)生就業(yè)渠道。

(五)發(fā)揮專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐育人功能

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能僅局限于捐點(diǎn)物資、演幾場(chǎng)文藝節(jié)目、發(fā)一些傳單等內(nèi)容，不可流于表面、流于形式。應(yīng)用型高校要充分發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的滲透與運(yùn)用，把先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、管理方法、服務(wù)理念送到基層最需要的地方，讓學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)在奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)基層的過程中，找到自身專業(yè)知識(shí)的短板，感受所學(xué)專業(yè)在生產(chǎn)生活中應(yīng)用的價(jià)值，激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情；要建立穩(wěn)固的社會(huì)實(shí)踐基地，積極開辟貧困鄉(xiāng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等對(duì)專業(yè)技術(shù)有實(shí)際需要的地方作為社會(huì)實(shí)踐基地，為他們提供有針對(duì)性的、持續(xù)性的智力支持，同時(shí)使參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生全面了解基層，在服務(wù)和奉獻(xiàn)基層的過程中，接受艱苦奮斗、自力更生教育，錘煉“工程素質(zhì)”。

(六)抓好就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生在面對(duì)就業(yè)決策時(shí)，常會(huì)有諸多困惑，這就需要學(xué)校給予及時(shí)而有針對(duì)性的指導(dǎo)。應(yīng)用型高校要通過開展課程教學(xué)、交流座談、實(shí)地參觀等形式的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，幫助學(xué)生了解自我，發(fā)掘潛能，了解所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵、職業(yè)面向以及專業(yè)現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；要幫助學(xué)生分析所選定職業(yè)目標(biāo)的挑戰(zhàn)和實(shí)現(xiàn)路徑，制定科學(xué)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；要用優(yōu)秀校友在工程技術(shù)領(lǐng)域努力奮斗、成才成功的典型案例，引導(dǎo)、激勵(lì)在校學(xué)生，幫助他們樹立正確的職業(yè)理想；要積極開展能夠提升大學(xué)生就業(yè)能力的校園文化活動(dòng)，如模擬招聘會(huì)、求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、專業(yè)技能競(jìng)賽等，為學(xué)生搭建拓展就業(yè)能力、展示才華的平臺(tái)。