創(chuàng)業(yè)教育視域下人工智能課程建設及其發(fā)展方向研究

譚斯琴

(上海出版印刷高等專科學校，上海楊浦 200093)

21世紀已經成了人工智能蓬勃發(fā)展的時代，這個時代的到來已經徹底改變了人們已有的學習、生活和工作方式。作為國家優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略行業(yè)，人工智能即是一個時代的代名詞，也是一個中國最為時髦的嶄新專業(yè)，同時也是一系列相關課程名稱的集合。人工智能時代的到來，為高等院校的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育開辟了新領域和提供了新的發(fā)展機遇。中國最為新興發(fā)展國家，始終將創(chuàng)新教育作為教育領域的重點，始終關注著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導下的人工智能技術研發(fā)和人工智能人才的培養(yǎng)，是人工智能發(fā)展的不竭動力。

1 人工智能時代的到來及人工智能課程建設

1.1 人工智能時代的到來與時代需求

由技術革命和工業(yè)革命推動，新時代技術創(chuàng)新改寫了人類社會的歷史，并對以往的社會進行了重新的解構與再造，同時人工智能時代的到來重新塑造這人們的生活方式。世界各國之間在人工智能時代，唯有搶占經濟與技術發(fā)展的制高點，才能在未來的發(fā)展中立于不敗之地。中國最為第二大經濟體，自然在這個時代不甘于人后的，將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”作為人工智能的發(fā)展推動力。2018年教育部印發(fā)了針對高校的《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》的通知，明確要求高校“完善人工智能領域人才培養(yǎng)體系”，“加強人工智能協同創(chuàng)新和戰(zhàn)略研究”等[1]。人工智能學科與課程建設以此為契機得以蓬勃發(fā)展，并逐漸成為2018年年教育中一個比較火爆的專業(yè)。

1.2 人工智能專業(yè)及課程建設的未來發(fā)展前景

新技術是教育發(fā)展的全新視角。雖然人們對人工智能并未就其本質和意義達成共識，但是這并不妨礙其作為一個學科而出現，并且教育部明確提出了在人工智能專業(yè)建設方面應“推進一流專業(yè)、一流本科、一流人才建設”[2]。目前各地高校已經開始籌建人工智能專業(yè)和人工智能學院。截止到2018年3月，已經有32所高校開設人工智能學院[3]。教育部要求，各高校應根據人工智的專業(yè)特點，提出探索“人工智能+X”的人才培養(yǎng)模式。而作為專業(yè)建設重要支撐的課程建設教育部則提出“推動人工智能重要方向的教材和在線開放課程建設，特別是人工智能基礎、機器學習、神經網絡、模式識別、計算機視覺、知識工程、自然語言處理等主干課程的建設?！盵4]教育部的著力推動，無疑為人工智能高等教育注入了全新的活力，其專業(yè)建設與課程建設均得到了成足的發(fā)展?？梢钥闯?，在教育部門的規(guī)劃中，人工智能的專業(yè)建設與課程建設在未來高等教育中都是重點發(fā)展，可以說，人工智能專業(yè)教育前途光明。

1.3 人工智能課程的建設的目標及其時代意義

人工智能時代，人工智能被廣泛應用于許多領域，這即有助于經濟發(fā)展，也有助于社會的發(fā)展。不過在短期內迅速培養(yǎng)出大量的人工智能新技術人才是不可能也不現實的。這就要求全社會共同努力來完成這一任務，其中高等教育機構對此責無旁貸。在國家做出發(fā)展規(guī)劃和提供大量資金的前提下，高等教育機構應將人工智能學科建設與相應的課程設置與當前高等教育發(fā)展理念結合，將技術創(chuàng)新和專業(yè)領域的建設與人工智能未來的發(fā)展前景緊密的結合，將人工智能專業(yè)教學發(fā)展到一個全新的高度?！霸谌斯ぶ悄軙r代應當新科技革命、新產業(yè)革命和新經濟模式的戰(zhàn)略設想與選擇,其發(fā)展的主要目的就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、態(tài)度、技能和知識的新型工程技術人才,以促進我國科技及經濟的發(fā)展。”[5]基于此，在人工智能時代人力資源培養(yǎng)和開發(fā)的過程中，高等教育機構應給予人工智能專業(yè)及其相關課程足夠重視，并將人工智能與其他學科其他領域相結合，以時代創(chuàng)新促進人工智能技術發(fā)展和進步。

2 “大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”與創(chuàng)業(yè)教育納入人工智能課程的重要性

作為全新的發(fā)展領域，人工智能本質是人是一種技術學科專業(yè)，其課程具有明顯的工科特質，隨著人工智能和信息技術的發(fā)展，人們的作息、工作、學習等都隨之改變。而多數發(fā)達國家的國際地位之所以在新時代沒有被新興的后發(fā)國家所取代，最為關鍵的理由在于這些國家對信息技術和人工智能鍥而不舍的追求。作為世界上最大的發(fā)展中國家，中國人民在中國共產黨的領導下，為了實現偉大中國夢的復興，必須在人工智能時代對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新予以足夠的重視?；诖耍羁藦娍偫碜钤缡窃?014年9月的夏季達沃斯論壇上提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召[6]。此后我國便掀起了“人人創(chuàng)業(yè)，人人創(chuàng)新”的熱潮。我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育越來越得到重視，并得到了成足的發(fā)展。各高校借此東風，自2015年以來，我國各地高校紛紛設立創(chuàng)業(yè)教育學院，開始創(chuàng)業(yè)教育系列課程，據大多數高校建立了完備的專兼職創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。同時，將創(chuàng)業(yè)理念與精神融于各學科各專業(yè)也就成為各高校教學改革的重頭戲。作為新興學科，人工智能專業(yè)及相應課程雖然起步較晚，不過還是在一定程度上接納了創(chuàng)業(yè)理念，但就按照人工智能時代對創(chuàng)業(yè)教育人才的需求而言，中國的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)水平有些落后于發(fā)達國家，并存在一定的差距，所以這是一個急需解決的問題。為此，教育部《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》明確要求“支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。鼓勵國家大學科技園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等開展人工智能領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”[7]。

3 人工智能課程中整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式和路徑

3.1 人工智能課程教師必須具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念

教師是影響學生全方面發(fā)展的至關重要的因素，作為知識傳遞的重要媒介，教師應當具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗，并在教學過程中秉承創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，在人工智能相關課程授課過程中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念加以滲透，并將之“融入課堂教學系統的各種方法，結合創(chuàng)新教師的能力，技能和知識為使命”，所以在人工智能專業(yè)課程的教師選拔與培養(yǎng)上，在注重其專業(yè)知識培育的同時，應當更加注重其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念、知識與經驗的養(yǎng)成。教師則應通過各種方式和渠道，在提高專業(yè)教學科研水平基礎上，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經驗，并將之轉化到人工智能課程教學當中。

3.2 明確要求在教學過程中給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容的足夠重視

“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和培養(yǎng)具有企業(yè)家精神人才是時代的必然要求。人工智能時代，系統性和特色化的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展轉換路徑[8]成為重中之重。從人工智能課程的建設發(fā)展，這就要求人工智能課程建設過程中加強創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型教育。高等院校必須積極推動當前人工智能的研究，提供大量的人力資源和物質資源來開展相關活動，并鼓勵專業(yè)教師和研究人員，擴大研究的廣度和深度，進行跨學科研究和分析各種問題。為人工智能與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合創(chuàng)造適當的條件。他山之石，可以攻玉，我們也可以借助于其他人工智能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合的早發(fā)國家的成熟經驗，當然，既包括成功的經驗，也應當吸取其失敗的經驗。

3.3 建立功能完備的是實訓、實習與實踐基地

高校焏需破局教育教學改革,化解傳統教育體系與實踐脫節(jié)的結構化矛盾。人工智能課程建設及包括理論課程建設，也包括實踐課程建設，某種意義上講，實踐課程的建設甚至比理論教學更為重要，所以，各高等院校應當建立功能完備的是實訓、實習與實踐基地，為學生提供更多時間動手的機會。與此同時，在人工智能實踐課程中加強創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育，在滿足學生對人工智能專業(yè)知識消化理解的基礎上，使學生深刻認識人工智能并非是一個時髦詞匯，更為主要的是人工智能廣泛應用于生產和社會生活中，能夠給我們現有的一切。因此，基于人工智能課程建設的發(fā)展，高等院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面結合學校實際學校情況建立功能完備的是實訓、實習與實踐基地，以期給人工智能專業(yè)學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境。