幼兒園美術(shù)活動(dòng)的提升策略研究

史津赫，劉霖芳

(長(zhǎng)春師范大學(xué)教育學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130032)

[通訊作者]劉霖芳(1982- )，女，副教授，博士，從事教育基本理論研究。

1 幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)涵

1.1 幼兒園美術(shù)活動(dòng)的內(nèi)容

美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒人格的和諧發(fā)展有很大的影響。美術(shù)活動(dòng)是教師在注重個(gè)體差異的情況下，有計(jì)劃、有目標(biāo)地培養(yǎng)幼兒美術(shù)欣賞能力、創(chuàng)作能力和繪畫能力的活動(dòng)[1-2]。在美術(shù)活動(dòng)中,教師根據(jù)幼兒的興趣、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使其積極參與到活動(dòng)中，并樂于以藝術(shù)的形式表達(dá)自己的情感與思想。幼兒園美術(shù)活動(dòng)有助于提升幼兒的審美能力和創(chuàng)新能力，開發(fā)幼兒的想象力，鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力。

1.2 幼兒園美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

1.2.1 小班美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

3歲左右的幼兒有意注意時(shí)間短暫，大多以無意注意為主。小班美術(shù)活動(dòng)多以情景化教學(xué)的方式呈現(xiàn)，教師以生動(dòng)有趣的語言和感興趣的事物引起幼兒的好奇心和探索欲，吸引幼兒注意。小班幼兒的繪畫特點(diǎn)具有隨意性，此階段幼兒大小肌肉并未發(fā)展健全，他們畫出的線條不定向、粗細(xì)不均勻。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)較少，觀察能力仍在發(fā)展中，所以他們的美術(shù)作品相對(duì)簡(jiǎn)約。小班階段是幼兒剛剛接觸美術(shù)活動(dòng)的時(shí)期，因此，需要培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，為以后的美術(shù)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1.2.2 中班美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

隨著年齡的增長(zhǎng)和大小肌肉的發(fā)展，幼兒逐步由無意注意向有意注意發(fā)展，并開始進(jìn)行有目的的觀察。幼兒繪畫經(jīng)驗(yàn)逐漸豐富，畫筆使用的熟練程度逐漸提高。中班幼兒表現(xiàn)出對(duì)色彩強(qiáng)烈的喜愛與渴望，對(duì)色彩的認(rèn)知度和敏感度有所提升。中班年齡段的幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)有強(qiáng)烈的積極性，能夠?qū)⒆约旱那楦杏貌煌姆绞奖憩F(xiàn)在美術(shù)作品中。在涂色活動(dòng)中，中班幼兒的規(guī)則意識(shí)逐漸增強(qiáng)，色彩搭配的意識(shí)也逐漸凸顯出來。

1.2.3 大班美術(shù)活動(dòng)的特點(diǎn)

大班美術(shù)活動(dòng)是由游戲階段到學(xué)習(xí)階段的轉(zhuǎn)折，這個(gè)時(shí)期的幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的熱情急劇增加。隨著幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其身心發(fā)展逐漸成熟。因此，教師應(yīng)在美術(shù)活動(dòng)中逐漸呈現(xiàn)鍛煉幼兒精細(xì)肌肉發(fā)展的課程內(nèi)容，并利用多種藝術(shù)表現(xiàn)形式培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)造力、觀察力以及創(chuàng)新能力。此階段的幼兒動(dòng)手能力強(qiáng)，想象力豐富，善于將事物擬人化，喜歡利用各種圖形拼接圖案，色彩使用大膽,并十分在意同伴以及教師對(duì)其的評(píng)價(jià)。

2 幼兒園開展美術(shù)活動(dòng)的意義

2.1 激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力

幼兒生來具有潛在的創(chuàng)新能力，美術(shù)活動(dòng)是挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力、進(jìn)行創(chuàng)新教育的良好途徑。幼兒園美術(shù)活動(dòng)為幼兒營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系、同伴關(guān)系和諧發(fā)展，給幼兒提供了任意發(fā)揮的空間，使他們可以在美術(shù)活動(dòng)中自由自在地表達(dá)內(nèi)心的情感。美術(shù)活動(dòng)使用的材料也是貼近幼兒生活的、多彩的、具有多變性的，教師采用情景化的教學(xué)方法，激發(fā)他們的創(chuàng)作意愿和創(chuàng)作靈感[3]。同時(shí),教師會(huì)注重幼兒的獨(dú)特性，善于傾聽他們的想法，發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)，尊重幼兒的創(chuàng)新能力并及時(shí)給予鼓勵(lì)，適時(shí)介入美術(shù)活動(dòng)中，激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣并提高其創(chuàng)新能力。

2.2 培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力

美術(shù)活動(dòng)的形式是多種多樣的。教師通過觀察了解，以興趣點(diǎn)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)為中心,引發(fā)幼兒的好奇心與求知欲，鼓勵(lì)他們自由想象、大膽創(chuàng)作[4]。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，成為活動(dòng)的主體，并在這個(gè)過程中逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。另外,幼兒可以在美術(shù)活動(dòng)中通過自評(píng)、同伴互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短并增強(qiáng)交際能力。教師在美術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)使幼兒增加創(chuàng)作的信心，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 開發(fā)幼兒的想象力

想象力是美術(shù)活動(dòng)中必不可少的能力。幼兒園情景化環(huán)境設(shè)計(jì)給予幼兒一種寬松舒適的創(chuàng)作環(huán)境，有利于緩解幼兒內(nèi)心的緊張感，全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中[5]。同時(shí),教師提供幼兒各種各樣的美術(shù)工具和色彩染料，讓其根據(jù)自己的喜好和興趣任意創(chuàng)造。在這個(gè)過程中，幼兒的想象力不斷被放大。教師在幼兒的創(chuàng)作中要進(jìn)行積極的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)，激發(fā)他們的想象靈感和成就感，提高他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。

2.4 提高幼兒的審美能力

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園進(jìn)行審美教育的主要途徑。欣賞美的前提是發(fā)現(xiàn)美，在提高幼兒審美能力之前，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒接觸和感受美的事物。在美術(shù)活動(dòng)的課堂，幼兒經(jīng)常會(huì)接觸到教師提供的與生活息息相關(guān)的圖片或教師制作的精美手工作品。幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)十分符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒在美術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的藝術(shù)形式與其接觸的環(huán)境有關(guān)，能夠加強(qiáng)多種感官的發(fā)展，使其真正對(duì)美的事物感興趣。

3 提升幼兒園美術(shù)活動(dòng)的策略

3.1 教師教學(xué)遵循適度性原則

教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)注意教學(xué)示范的適度性。教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)利用情景化的教學(xué)手段和幽默風(fēng)趣的語言引起幼兒的興趣和關(guān)注。教師應(yīng)在注重群體幼兒發(fā)展的同時(shí)，做出適合他們年齡段的教學(xué)示范，主題要與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，使幼兒產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)幼兒興趣，使其產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望[2]。教師在示范時(shí)要注意觀察每一個(gè)幼兒的神情，關(guān)注幼兒是否能夠理解和掌握教師所傳授的知識(shí)。

3.2 教學(xué)中注重幼兒的差異性

每一位幼兒的生活環(huán)境不同，生活經(jīng)驗(yàn)存在著很大的差異。幼兒的性格、對(duì)待美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度、知識(shí)技能的水平也不盡相同。每位幼兒對(duì)新知識(shí)的吸收能力是存在差異的，所以教師在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)注意觀察，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和接受知識(shí)的能力水平，設(shè)計(jì)適合幼兒的美術(shù)活動(dòng)。同時(shí)美術(shù)活動(dòng)的組織過程中應(yīng)以幼兒為主體，充分實(shí)現(xiàn)幼兒的主體地位，教師要利用他們已有的經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

3.3 教學(xué)內(nèi)容生活化

幼兒缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，必須通過不斷的嘗試來開闊自己的視野，豐富自己的感官，因此美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，使幼兒產(chǎn)生共鳴,從而激發(fā)創(chuàng)作熱情，積極參與到美術(shù)活動(dòng)中去。幼兒園應(yīng)多組織一些活動(dòng)，例如公園寫生或參觀動(dòng)物園，讓幼兒接觸大自然，增加幼兒感知體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

3.4 避免重技能輕體驗(yàn)

幼兒好奇心重,喜歡探索。因此,應(yīng)讓幼兒接觸多種形式的美術(shù)活動(dòng)。教師不應(yīng)因幼兒制作作品時(shí)的動(dòng)作緩慢或線條達(dá)不到教師標(biāo)準(zhǔn)而橫加干涉，這是違背幼兒自然身心發(fā)展規(guī)律的做法。教師應(yīng)給予幼兒充足的空間，使其在探索中成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3.5 增添多樣化、情景化教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐中，美術(shù)活動(dòng)形式過于單一，可以利用生活中的各種東西進(jìn)行制作和創(chuàng)新。例如廢物利用，讓幼兒收集統(tǒng)一的瓶子等進(jìn)行創(chuàng)意制作，不僅可以增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力，也可以提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，還讓幼兒更善于觀察身邊的事物，讓美術(shù)課堂變得更加多元化，氣氛更加活躍，這樣有助于幼兒集中精力創(chuàng)作。教師可以用豐富的語氣和神情引導(dǎo)幼兒進(jìn)入情境中，幫助其在美術(shù)活動(dòng)中更好地釋放自己的情緒，更容易達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3.6 教師評(píng)價(jià)要多元化

教師評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品的過程中，關(guān)注有特色作品的同時(shí)，也要重視中間水平的作品并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。教師要多采用激勵(lì)性的語言對(duì)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。教師要注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的進(jìn)步，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)不要停留在幼兒美術(shù)技巧的層面，要具有多面性，觀察幼兒的認(rèn)真程度和主動(dòng)性，在作品中了解幼兒的內(nèi)心情感，發(fā)現(xiàn)其良好品質(zhì)，對(duì)幼兒進(jìn)行贊揚(yáng)和幫助，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展[6]。

4 結(jié)語

在幼兒階段進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)是十分必要的，它反映了幼兒內(nèi)心豐富的情感，對(duì)培養(yǎng)幼兒的各方面能力起著至關(guān)重要的作用。因此,教師應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特征采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓他們擁有美的意識(shí)，為日后的美術(shù)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

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