“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的進(jìn)展和反思

李寶

（鹽城工學(xué)院土木工程學(xué)院，江蘇鹽城 224000）

“互聯(lián)網(wǎng)+”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究?jī)?nèi)容主要集中在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育如何積極應(yīng)對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的問(wèn)題、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的研究、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的路徑問(wèn)題，以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的融合等。

隨著我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)也遭遇前所未有的挑戰(zhàn)，面臨極其嚴(yán)峻的形勢(shì)，所以創(chuàng)業(yè)教育作為新的發(fā)展趨勢(shì)和領(lǐng)域?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)及社會(huì)的方方面面起著至關(guān)重要的作用。加之，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了理論、技術(shù)、思維等方面的機(jī)遇，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)在抓住機(jī)遇的同時(shí)，不斷迎接挑戰(zhàn)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”的概念和內(nèi)涵解讀和特征

早在2014年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理就強(qiáng)調(diào)，要“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”。到2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃。所謂互聯(lián)網(wǎng)，指的是采用通用協(xié)議串聯(lián)而成的覆蓋全世界的龐大網(wǎng)絡(luò)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”則指的是發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化配置生產(chǎn)要素的重要作用，將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深度融合。需要注意的是，“互聯(lián)網(wǎng)+”并非是僅僅將其字面上的互聯(lián)網(wǎng)與其他領(lǐng)域的簡(jiǎn)單相加，而是要充分利用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)二者的深度融合，形成一種新的發(fā)展形態(tài)。例如，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)集市結(jié)合，創(chuàng)新出了淘寶網(wǎng)，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)實(shí)體店結(jié)合，創(chuàng)新出了京東商城等體現(xiàn)在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。尤其在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的深度融合給傳統(tǒng)行業(yè)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力，促進(jìn)了傳統(tǒng)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變和革新。

國(guó)家在實(shí)施“中國(guó)制造2025”計(jì)劃中，提到“加快從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變”；制訂“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)新興信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)深入結(jié)合，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)新業(yè)態(tài)發(fā)展，鼓勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國(guó)際市場(chǎng)；推進(jìn)信息、養(yǎng)老、家政、健康、旅游休閑以及教育、文化、體育消費(fèi)。2016年5月，教育部與國(guó)家語(yǔ)委聯(lián)合發(fā)布《中國(guó)語(yǔ)言生活狀況報(bào)告（2016）》，其中“互聯(lián)網(wǎng)+”入選中國(guó)十大新詞和十大流行語(yǔ)。這些政策支持和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)無(wú)疑為當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指明了新的方向、提供了新的思路。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也在不斷引導(dǎo)大學(xué)生利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，適應(yīng)并抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”這個(gè)新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)和機(jī)遇，為自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備，用創(chuàng)新帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，用創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)就業(yè)，是每個(gè)高校指導(dǎo)就業(yè)的工作人員必須思考和面對(duì)的問(wèn)題，也是時(shí)代的要求。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體現(xiàn)出其特有的有別于傳統(tǒng)型高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，第一，基于其背景的影響，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的地位有所提升，一個(gè)明顯的特征即是研究群體的增加及研究團(tuán)隊(duì)的組建，并且作為設(shè)立了專業(yè)的研究基地。第二，隨著研究群體的增加，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及的領(lǐng)域和范疇拓展，并且出現(xiàn)了滲透其他學(xué)科的研究方法等。第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加具體，應(yīng)用性增強(qiáng)，特別是活躍了高水平、應(yīng)用型的工科院校和綜合型高校。

2 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的現(xiàn)狀及進(jìn)展

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀是什么，發(fā)展進(jìn)程如何？主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)的研究從未間斷

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅體現(xiàn)在政府政策等方面的支持，而且擴(kuò)展在“民間”。以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已經(jīng)取得了全社會(huì)及廣大大學(xué)生的共識(shí)，各級(jí)政府也積極支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，尤其在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政府出臺(tái)了大量大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。我國(guó)提出要以“互聯(lián)網(wǎng)+”為抓手，著力激發(fā)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，積極突破新技術(shù)，研發(fā)新產(chǎn)品，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，開(kāi)拓新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展空間，以此促進(jìn)整個(gè)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的優(yōu)化轉(zhuǎn)型。尤其在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，互聯(lián)網(wǎng)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中扮演的角色越來(lái)越重要?？梢钥闯鋈藗円呀?jīng)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，已經(jīng)在不斷著力于通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等各方面的進(jìn)步，已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨前所未有的機(jī)遇。

2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系有所突破

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程已經(jīng)具備較為統(tǒng)一的理論課程體系，并且在高校得到廣泛的應(yīng)用。高校大學(xué)生從課程安排和內(nèi)容體系中已經(jīng)能夠理解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論和基本技能。但創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的時(shí)代性和變革型，因此需根據(jù)不同的時(shí)空特點(diǎn)加以改革。我國(guó)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系正在積極地與此特征切實(shí)改革。特別是一些地方性高校，大多根據(jù)自身的特色、結(jié)合新常態(tài)下以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本土化為契機(jī)，立足地方性高校學(xué)科特色，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從課程構(gòu)建、教學(xué)實(shí)踐、師資配備到考核評(píng)價(jià)積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的滲透式融合，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下引領(lǐng)地方性高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程改革提供了思路，這是一項(xiàng)新的突破。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展路徑科學(xué)化

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代大學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)的主體。我國(guó)業(yè)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展高速增長(zhǎng)期，網(wǎng)民數(shù)量與日俱增、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，特別是農(nóng)村互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新勢(shì)頭。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，作為大學(xué)生主要群體，其創(chuàng)業(yè)模式必然是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身的創(chuàng)業(yè)模式，稱為“互聯(lián)網(wǎng)+”的創(chuàng)業(yè)模式，特別是以物聯(lián)網(wǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)模式。可見(jiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)路徑的科學(xué)化涉及其核心要素的科學(xué)化，如創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)科學(xué)化、創(chuàng)業(yè)資源科學(xué)化和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)科學(xué)化，同樣地、必須依托政府科學(xué)化的扶持政策、高?？茖W(xué)化的素質(zhì)培養(yǎng)和大學(xué)生科學(xué)化的創(chuàng)業(yè)水平。

3 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究的存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)

當(dāng)前，我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究涉及面廣、有科學(xué)的指導(dǎo)和理論基礎(chǔ)。但高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究相對(duì)滯后于中國(guó)社會(huì)的轉(zhuǎn)型，難以適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，特別是信息化時(shí)代的需求。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)普遍存在以下問(wèn)題對(duì)隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)不明，兼職多而專職研究隊(duì)伍發(fā)展前景不清晰，專業(yè)化程度不高，隊(duì)伍工作范疇不明確等。

為了適應(yīng)新時(shí)期工作的需要，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理，工作職責(zé)明確，具有較高的政治素養(yǎng)與理論研究水平的研究型隊(duì)伍是當(dāng)務(wù)之急，面臨“互聯(lián)網(wǎng)+”的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域應(yīng)不斷加強(qiáng)研究“合作共同體”，進(jìn)而加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，吸納相關(guān)學(xué)科理論研究成果、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的研究范式，進(jìn)而構(gòu)建現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)科體系?？茖W(xué)的理論加速實(shí)踐的進(jìn)程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的性質(zhì)決定其具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)型，適應(yīng)新形勢(shì)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新目標(biāo)。