汽車類專業(yè)高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的探索與實踐
——以蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車專業(yè)為例

劉慶豐

（蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730060）

發(fā)展職業(yè)教育是推動經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生問題的重要途徑，是緩解勞動力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校作為我國職業(yè)教育的重要組成，承載著培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、職業(yè)化應(yīng)用型人才的重要教育職責(zé)。中國制造2025 對我國高職制造類專業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)提出了新的要求。開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式就是最佳選擇之一，同時也是深化產(chǎn)教融合、校企合作及職業(yè)院校主動服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的重要舉措。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“現(xiàn)代學(xué)徒制”起源于聯(lián)邦德國的職業(yè)培訓(xùn)，即德國“雙元制”職業(yè)教育，其成功地經(jīng)驗得到了世界許多國家的認(rèn)可和借鑒。西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家政府高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制，并有明確的法律、政策和制度上的支持與保障。2014年8月，根據(jù)《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號）要求，教育部正式發(fā)布關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見。截至目前，教育部共批復(fù)三批試點單位及院校參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點，通過各試點單位的不斷探索，取得了一定的成效，積累了一定的經(jīng)驗，但仍然沒有取得突破和進(jìn)展.

2 現(xiàn)代學(xué)徒制基本內(nèi)涵

其基本特征是：校企雙主體育人、學(xué)徒雙重身份、工學(xué)交替、在崗成才、交互訓(xùn)練、崗位培養(yǎng)；其核心要素就是校企雙主體育人、學(xué)徒雙重身份。

3 汽車類專業(yè)的改革實踐

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院自2014年開始探索汽車類專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式以來，2015年被省教育廳確定為現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)學(xué)校。該院汽車工程學(xué)院與江蘇康眾汽配有限公司等企業(yè)深入合作，形成了具有地方特色的“校企雙元育人，交互訓(xùn)教，崗位培養(yǎng)；學(xué)徒雙重身份，工學(xué)交替，崗位成才”產(chǎn)教融合育人模式。

3.1 成立現(xiàn)代學(xué)徒制項目試點工作領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組通過電話會議等多種形式定期會商，解決有關(guān)試點工作問題，統(tǒng)籌推進(jìn)試點工作；工作組成員具體負(fù)責(zé)試點工作的組織和實施。

3.2 明確汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

在對甘肅省汽車行業(yè)職教集團(tuán)及甘肅汽車后市場廣泛調(diào)研和充分論證的基礎(chǔ)上，對汽車類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行目標(biāo)定位。面向西北市場，以汽車后服務(wù)市場為，依據(jù)江蘇康眾汽配有限公司預(yù)備店長培訓(xùn)要求進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，服務(wù)于汽車銷售、管理一線的技術(shù)型和高層次技能型專門人才。

3.3 合作企業(yè)的遴選

2014年蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院與康眾汽配連鎖有限公司開辦“康眾班”，校企聯(lián)合共同創(chuàng)新汽車技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索校企協(xié)同育人的“混合制”辦學(xué)模式。2015年蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車檢測與維修技術(shù)學(xué)院成為省級現(xiàn)代學(xué)徒制試點專業(yè)，同年與江蘇康眾汽配有限公司成立“現(xiàn)代學(xué)徒制”試點班，探索教學(xué)雙任務(wù)，育人雙主體的校企協(xié)同育人的辦學(xué)模式，積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。

3.4 汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案制定

在分析傳統(tǒng)汽檢專業(yè)人才培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)特點和企業(yè)業(yè)務(wù)流程，我們共同開發(fā)研制了“專業(yè)知識、專業(yè)實訓(xùn)、崗位訓(xùn)教、在崗成才”的“四位一體”的人才培養(yǎng)方案。即第一學(xué)年，學(xué)生主要在校學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)即專業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)徒在企業(yè)認(rèn)知崗位；第二學(xué)年，學(xué)生在校學(xué)習(xí)專業(yè)基本技能，學(xué)徒在企業(yè)學(xué)習(xí)崗位基本技能，實現(xiàn)崗位訓(xùn)教；第三學(xué)年，學(xué)徒主要在企業(yè)進(jìn)行崗位訓(xùn)教，學(xué)習(xí)崗位核心技術(shù)，實現(xiàn)在崗成才（見圖1）。

圖1 “專業(yè)知識、專業(yè)實訓(xùn)、崗位訓(xùn)教、在崗成才”的“四位一體”人才培養(yǎng)模式

3.5 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)

該院采取“互聘共培”方式構(gòu)建穩(wěn)定的校企互聘公共用的“雙師型”汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制師資教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)校選派骨干教師擔(dān)任文化及專業(yè)課導(dǎo)師，實現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)任務(wù)；企業(yè)選拔業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)部分校內(nèi)課程的理實虛一體化教學(xué)與校外企業(yè)教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)雙主體育人，共育行業(yè)人才。

3.6 現(xiàn)代學(xué)徒制班的組建

汽檢專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制班組建方法如下：第一步，在對新入學(xué)大一新生進(jìn)行廣泛宣傳，讓學(xué)生們了解什么是現(xiàn)代學(xué)徒制班，以及與普通班的差別，實施自主報名。第二步，以企業(yè)為主導(dǎo)，校企共同進(jìn)行面試篩選，確定參與試點班的學(xué)生。第三步，簽訂學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方用工、培養(yǎng)、合作協(xié)議（不滿十八歲的需要與家長簽訂四方協(xié)議），實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒雙身份。

3.7 教學(xué)組織實施

根據(jù)校企共同定制的人才培養(yǎng)方案及試點專業(yè)在企業(yè)職業(yè)崗位的特征描述，共同制訂專業(yè)培養(yǎng)計劃，實施教學(xué)過程，具體過程如下。

第1學(xué)年：專業(yè)知識、專業(yè)實訓(xùn)（在校培養(yǎng)、企業(yè)認(rèn)識實習(xí)及崗位認(rèn)知）。學(xué)生在學(xué)校完成本專業(yè)公共基礎(chǔ)及專業(yè)基礎(chǔ)課程理論學(xué)習(xí)的任務(wù)，掌握本專業(yè)所需各項基本技能的理論知識，企業(yè)派出技能骨干和一線管理者擔(dān)任兼職教師，提供見習(xí)、企業(yè)認(rèn)識、崗位認(rèn)識、簡單任務(wù)的崗位訓(xùn)教等。

第二學(xué)年：專業(yè)實訓(xùn)、崗位訓(xùn)教（在校與在企業(yè)共同培養(yǎng)）在學(xué)校和江蘇康眾汽配有限公司培訓(xùn)中心交替進(jìn)行，學(xué)校確定專業(yè)教師做理論導(dǎo)師，在合作企業(yè)培訓(xùn)中心指導(dǎo)學(xué)徒理論學(xué)習(xí)，提高基礎(chǔ)技能水平。

第三學(xué)年：崗位訓(xùn)教、在崗成才（在企業(yè)培養(yǎng)，學(xué)校教師輔助理論教學(xué)）。在工學(xué)交替學(xué)習(xí)結(jié)束后，全部進(jìn)入企業(yè)，進(jìn)行崗位訓(xùn)教，依據(jù)企業(yè)預(yù)備店長培訓(xùn)要求，企業(yè)技能師傅培養(yǎng)學(xué)徒崗位核心技術(shù)，同時由企業(yè)重點負(fù)責(zé)崗位安排、日常和過程管理，并進(jìn)行成績考核，學(xué)校教師協(xié)助對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)。

4 汽檢專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制初期探索成效

現(xiàn)代學(xué)徒制的實施，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中理論與實踐脫節(jié)的問題，學(xué)生的專業(yè)水平有了極大提高。在2016年中國技能大賽——第44 屆世界技能大賽甘肅選拔賽中，我院汽車檢測與維修專業(yè)學(xué)生榮獲一等獎3個，二等獎3個；同年在甘肅省第二屆“創(chuàng)新杯”工業(yè)設(shè)計大賽中，由首屆中國汽車診斷師大賽冠軍孫懷君老師指導(dǎo)，成立工程實踐班，學(xué)生自主設(shè)計開發(fā)的“中德1號”卡丁車獲本次大賽概念作品金獎。2017年，通過與康眾汽配有限公司前期合作經(jīng)驗，雙方合作再上新臺階，校企共同合作成立蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院巴哈車隊，康眾汽配有限公司委派專家并基于工程實際給予指導(dǎo)。汽車工程學(xué)院師生通過 “巴哈賽車研發(fā)制造”的工程實踐平臺，開辦“工匠班”，教學(xué)以教師、企業(yè)師傅為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中的中心地位，促進(jìn)學(xué)生主動實踐。

5 結(jié)語

蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院汽檢專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式試點工作取得了階段性成效，但依然存在一些急需解決的問題，如現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案中課程的優(yōu)化、更好地落實招工招生一體化、就業(yè)與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展，企業(yè)導(dǎo)師教學(xué)水平提高等等。筆者接下來將繼續(xù)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，在高職教育教學(xué)改革中，深化產(chǎn)教融合，在校企合作體制機(jī)制中得到重要成果，以此取得顯著的人才培養(yǎng)效益。