探索以職業(yè)需求為導向的高校鋼琴教學改革路徑

葛麗虹

（肇慶學院音樂學院，廣東肇慶 526000）

當前部分高校在開展鋼琴教學時，缺乏自身特色，在教學模式和內容上具有一定的盲從性，對于現(xiàn)實就業(yè)所面臨的巨大壓力，綜合性高校音樂專業(yè)生源基礎薄弱等現(xiàn)實問題考慮不周，鋼琴教學培養(yǎng)目標僅僅局限于學生對鋼琴知識和技能的學習和掌握，忽略了對學生審美意識、思維能力以及音樂表現(xiàn)力等方面的培養(yǎng)，無法實現(xiàn)理論與實際的有機結合，滿足學生今后的就業(yè)需求。因此，基于職業(yè)需求為導向的高校鋼琴教學改革刻不容緩。

1 基于職業(yè)需求背景下的高校鋼琴教學存在的問題

1.1 教學目標不明確

隨著教育部提出 “對師范院校層次和布局進行調整，大力鼓勵綜合性院校開展師范學院”的高校教學改革提議以來，綜合性高校開設藝術院校的現(xiàn)象日益增長，并快速發(fā)展起來[1]。也正是由于高校藝術院校發(fā)展速度過快，但鋼琴教學辦學時間的極度欠缺，導致部分高校在開展鋼琴教學時對于教學目標以及人才培養(yǎng)目標并不明確，既缺少師范類院校開展鋼琴教學所培養(yǎng)的師范性，也不具備音樂學院專業(yè)鋼琴教學所培養(yǎng)的專業(yè)性，從而導致我國綜合高校所開展的鋼琴教學專業(yè)發(fā)展面臨瓶頸。

1.2 人才培養(yǎng)與社會需求不匹配

在我國全部高校中，綜合性大學所占的比重達到80%以上，因此綜合類大學鋼琴專業(yè)人才的培養(yǎng)非常重要。但是由于教學目標的不明確，教學內容與社會需求嚴重脫節(jié)，導致高校所培養(yǎng)的鋼琴專業(yè)人才并不具備一專多能的能力，同時也無法與音樂學院學生專業(yè)的彈奏技巧相提并論。僅僅是注重鋼琴理論知識和基礎技能的學習和掌握，無法滿足時代發(fā)展背景下的職業(yè)需求。

2 以職業(yè)需求為導向的高效鋼琴教學改革策略

2.1 轉變教學目標，培養(yǎng)綜合性人才

隨著社會的不斷發(fā)展，就業(yè)需求不斷變化，高校鋼琴教師必須要對教學目標進行明確，充分根據(jù)鋼琴教學的特點，從更新教學理念、轉變教學方式、優(yōu)化課程內容等方面對鋼琴教學進行調整，實現(xiàn)理論與實踐的完美結合，全面提高學生對鋼琴知識的理解和運用能力，實現(xiàn)綜合性人才的培養(yǎng)目標，以此來適應日益變化的就業(yè)需求。所謂綜合性鋼琴專業(yè)人才主要體現(xiàn)在具備夯實的鋼琴音樂理論知識，熟練掌握聲樂技巧、鋼琴彈奏技巧、具備教學能力以及舞臺表現(xiàn)力，達到能力與技能并重[2]。當下，社會就業(yè)形勢日益嚴峻，越來越多的用人單位對于人才的衡量標準不再單一地局限于專業(yè)能力這一方面，更加看重人才是否具有可挖掘的潛力、良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)。職業(yè)規(guī)劃、奮斗目標、組織能力、團隊協(xié)作意識、工作態(tài)度等領域逐漸成了衡量人才的重要標尺。對于用人單位而言，他們更愿意選擇那些艱苦奮斗、甘愿奉獻、腳踏實地的人才。其實，高素質的教師不僅需要健全的人格、專業(yè)的技能，還需要具備良好的社會形象、職業(yè)形象。因此，高校及教師要有計劃、有針對性地提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力以及科研意識，促進學生全面發(fā)展。

2.2 借助新媒體，打造全新的鋼琴學習環(huán)境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，現(xiàn)代化信息技術在高校鋼琴教學中的應用日益廣泛，傳統(tǒng)的鋼琴教學相比顯然已經無法滿足時代的需求。對此，部分高校逐步將鋼琴教學與網(wǎng)絡化教學有機結合起來，充分發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，使得教學資源得以有效利用。首先，高校教師要利用新媒體為學生營造一個平等、民主的學習氛圍，做到教學民主，師生平等，使學生能夠在和諧融洽的學習氛圍中實現(xiàn)技能的提升；其次，借助網(wǎng)絡教學開展鋼琴技能展示活動。教師可以根據(jù)教學實際組織學生開展鋼琴彈奏競賽，對比賽的過程進行錄制，并通過后期合成納入網(wǎng)絡教學課程中，學生可以不受時間和地域的限制隨時進行觀看，并對鋼琴的演奏技巧進行互動交流。通過創(chuàng)設這樣開放式的鋼琴競賽氛圍，為學生提供更為廣闊的藝術實踐平臺。讓學生能夠以輕松自信的心態(tài)去面對今后的每一次展示自我的機會。這樣的教學模式不僅能夠切實發(fā)揮出新媒體的優(yōu)勢，同時學生在實際彈奏過程中既能夠提高彈奏能力，又能夠不斷強化心理素質，進而實現(xiàn)對舞臺表演的掌控以及從容應對突發(fā)事件。為其今后更好地適應職業(yè)要求奠定基礎。這種網(wǎng)絡化的競賽式鋼琴彈奏視頻展示，也方便學生學習和借鑒其他同學的鋼琴彈奏，不斷完善自己的鋼琴技巧，隨時隨地進行技巧切磋和情感交流，使高校鋼琴專業(yè)學生在相互交流中共同提高，不斷增強自身的綜合素養(yǎng)。

2.3 豐富教學內容，拓展實踐平臺

高品質的鋼琴彈奏勢必建立在實踐經驗的積累之上的，對此，高校在開展鋼琴教學時應當注重課程之間交叉的合理性[3]。比如，鋼琴藝術史教學就可以借助舞臺實踐，通過專題作品的形式進行實踐匯報；也可以將鋼琴彈奏技巧與演出實踐有效結合起來，突破以往傳統(tǒng)的黑板式課堂教學的限制，逐步向舞臺實踐發(fā)展，讓學生相互模仿被教學的對象，或是與一些幼兒園、小學進行合作，邀請學生來開展課堂實踐，由鋼琴專業(yè)的學生充當教師，真實地面對教學對象，積累教學經驗。此外，高校還可以適當開設一些與鋼琴藝術史以及作品欣賞的課程內容，通過輔修等形式來增強學生對鋼琴作品的感染力，對鋼琴名家彈奏技巧、風格等方面知識的積累；積極鼓勵學生大膽參與校內、校外的實踐演出活動，例如，根據(jù)教學實際可以組織學生去當?shù)匾魳窂d欣賞鋼琴音樂會，讓學生近距離地感受和觀摩鋼琴家的演奏藝術，切實增強學生對鋼琴學習的積極性，在對鋼琴藝術所蘊含的無窮魅力的感悟過程中，不斷提高學生的藝術修為以及音樂品味。這樣，不僅有利于學生畢業(yè)后開展各項藝術活動奠定基礎，也能夠增強師生、生生之間的溝通交流，為學生營造良好的學習氛圍，積累更多的實踐經驗，從而為今后更好地適應職業(yè)需求做準備。最后，高校還應當加大校企合作，與各種鋼琴培訓機構合作，共同對實踐性課程進行設置[4]。如鋼琴舞臺表演、聲樂器樂伴奏、即興伴奏等課程，通過高校專業(yè)的理論課程與培訓機構根據(jù)崗位需求所制定的實踐課程，兩者相結合對學生進行全方位的培養(yǎng)，建立“共同招生，共同培養(yǎng)，推薦就業(yè)”的學科模式，不斷提高高校鋼琴人才培養(yǎng)的適應性。

2.4 加強教學考核制度改革，開展個性化的評價機制

首先，必須要改革鋼琴專業(yè)的考試制度。目前，很多高校鋼琴專業(yè)所采取的教學考核主要是通過學生個體演奏方式來完成。但是，鋼琴具有典型的表演藝術，因此需要為學生創(chuàng)設一個表演環(huán)境和舞臺進行展示，再加之職業(yè)需求的日益變化，僅僅具備鋼琴知識和彈奏技巧是不夠的，還需要具備良好的綜合表現(xiàn)能力、舞臺控制能力等。因此，傳統(tǒng)的鋼琴教學考核制度顯然已經無法滿足現(xiàn)代化鋼琴教學的需求，也不利于教師對自身教學存在的問題進行發(fā)掘，對于學生的成績和學習成果也就無法做出客觀、綜合的評價。此外，如果只是單純的對鋼琴曲目進行考核，學生的真實水平無法有效反映出來，教師對學生的激勵也就無法發(fā)揮出應有的效果。對此，高校鋼琴教學必須要徹底轉變以往傳統(tǒng)的考核制度，學生最后的考核成績由平時表現(xiàn)、期末考試、實踐經驗等部分組成。其次，還需要不斷完善現(xiàn)有的評價體系[5]。近幾年，發(fā)展性評價受到了教育領域專業(yè)人士的高度重視，與以往傳統(tǒng)的評價不同，發(fā)展性評價不僅考慮的是當下學生的發(fā)展，還要從長遠的目光來看待，從即興表演能力、現(xiàn)場彈奏技巧、鋼琴視奏能力等多方面去進行評價，通過自評、他評等形式來激發(fā)學生對鋼琴的學習興趣，為今后更好地適應崗位需求開展針對性的學習。

3 結語

當前高校大力開設鋼琴教學專業(yè)，但是缺乏自身特色，在教學模式和內容上具有一定的盲從性。對此，高校鋼琴教師必須要采取積極有效地策略，從轉變教學目標，培養(yǎng)綜合性人才，借助新媒體，拓展實踐平臺加強教學考核制度改革，開展個性化的評價機制等途徑提高高校鋼琴教學對職業(yè)需求的適應和滿足，不斷提高鋼琴教學的質量，為培養(yǎng)高素質的鋼琴應用型人才奠定良好的基礎。