高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

田玉，唐艷紅

（湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長沙 410151）

隨著當(dāng)前國際貿(mào)易形勢的不斷轉(zhuǎn)變，高職國際貿(mào)易專業(yè)也應(yīng)該對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力進(jìn)行有效提升。該文以高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題作為切入點(diǎn)，探討和分析問題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)原因制定多元化的有效對策，進(jìn)而確保高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力能夠得到全面提升，使其能夠符合未來社會對人才的期望和需求。

1 高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的問題

1.1 教學(xué)形式較為陳舊

授課過程中，更加傾向于理論知識體系的傳授，而對學(xué)生的動手能力，理論與實踐結(jié)合能力，創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力均沒有進(jìn)行多元化培養(yǎng)。在知識傳輸環(huán)節(jié)上，教師更多的是采用了專業(yè)課內(nèi)容與國際貿(mào)易形勢的傳輸，未能引入更多的教學(xué)策略；在實踐操作環(huán)節(jié)，教師更注重的是學(xué)生對實際操作的“會與不會”，缺少對學(xué)生實踐能力的思維啟迪和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，導(dǎo)致高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生無法擺脫思維定勢，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的基本能力[1]。

1.2 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容未能與教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)融合

高職院校作為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力重要的教學(xué)院校，其教學(xué)體系仍然存在著不夠完善的情況，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容未能與教學(xué)體系有機(jī)融合，甚至有很多院校的國際貿(mào)易專業(yè)對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并沒有開設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容，而只是單獨(dú)以選修形式存在。這說明了院校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不足，對學(xué)生素質(zhì)的拓展以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新體系的全面培養(yǎng)缺乏有效的教學(xué)體系。

1.3 師資隊伍建設(shè)不夠完善

隨著教學(xué)的不斷深入，高職院校也針對性的聘任了社會經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師進(jìn)行授課。然而很多情況下，教師對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的要求理解不夠深入，在進(jìn)行教學(xué)與實際操作的設(shè)計時，也沒有進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的有效拓展。同時，國際貿(mào)易專業(yè)涉及的專業(yè)較多，很多內(nèi)容需要更具有專業(yè)性的教師進(jìn)行授課。師資隊伍建設(shè)不夠完善的情況，導(dǎo)致高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的知識體系不夠完善，使其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏有效的理論基礎(chǔ)[2]。

1.4 缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶植力度

當(dāng)前高職院校各個專業(yè)之間的資源較少，同時課業(yè)進(jìn)度壓力較大，導(dǎo)致高職院校對國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新沒有有效的支持，也沒有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動的策劃，對周邊企業(yè)和試點(diǎn)點(diǎn)位資源利用程度不足，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的思維與想法缺乏實際支撐，使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力拓展僅停留在理論層面，無法有效地開展。

2 提升高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的有效對策

2.1 豐富教學(xué)形式

教師不僅要通過多媒體手段和影音教學(xué)的形式來豐富教學(xué)內(nèi)容，同時應(yīng)該改變以往理論知識傳輸?shù)慕虒W(xué)方法，通過案例推演，小組討論等多元化豐富的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和自主創(chuàng)造的能力。同時院校也應(yīng)該對教學(xué)形式的多元化加以重視，邀請創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)域的專家和經(jīng)驗豐富的實干家為學(xué)生講解創(chuàng)業(yè)成功的要素與先決條件，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念開拓鮮明的視野，啟迪和活化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。同時，教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下的實際形式做出轉(zhuǎn)變。在當(dāng)今，互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易和跨國電子商務(wù)浪潮迅猛席卷全球的大環(huán)境下，教師也應(yīng)該對當(dāng)前環(huán)境做出重點(diǎn)分析和探討，鼓勵學(xué)生從中探索和調(diào)研，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)全新的機(jī)遇。根據(jù)當(dāng)前環(huán)境，教師應(yīng)該設(shè)計相應(yīng)的專業(yè)課程，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行跨境電子商務(wù)實際操作的演練，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和理論與實踐相結(jié)合的能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高創(chuàng)新思維的活躍度，全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力[3]。

2.2 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

然而師資隊伍中缺少有著豐富教學(xué)經(jīng)驗的管理學(xué)人才和信息技術(shù)人才，導(dǎo)致高職國際貿(mào)易專業(yè)的師資配備不夠齊全，無法有效地達(dá)到相應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。需知學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開信息技術(shù)、管理能力，所以加強(qiáng)高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的師資隊伍建設(shè)勢在必行。這要求我們高校與相關(guān)的企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，聘請經(jīng)驗豐富的信息技術(shù)人才和管理學(xué)人才與學(xué)生們進(jìn)行交流，從而改善師資隊伍建設(shè)中的薄弱環(huán)節(jié)。同時教師也應(yīng)該對當(dāng)下熱點(diǎn)的電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)金融等領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)研和了解，使學(xué)生更能夠掌握創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中應(yīng)該抓住的具體方向。加強(qiáng)師資隊伍的配備能夠有效拓寬專業(yè)知識的體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠接受更加專業(yè)性的指點(diǎn)，保證專業(yè)建設(shè)的完整性，也為學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。從而使高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)系統(tǒng)能夠滿足創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的具體要求，使學(xué)生能夠在日常生活中養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維看待問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的全面提升[4]。

2.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)

高職國際貿(mào)易特色專業(yè)具有極高的實踐應(yīng)用性質(zhì)，想要學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力得到具體提升，離不開院校為學(xué)生提供的實踐與應(yīng)用的機(jī)會。所以院校應(yīng)該對該專業(yè)的實踐教學(xué)基地建設(shè)加以重視，在校內(nèi)實驗室建設(shè)以及校外的實習(xí)實踐基地建設(shè)上多下功夫，使學(xué)生在實踐中提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。實踐教學(xué)基地應(yīng)該能夠為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新規(guī)劃、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)提供大量的實踐機(jī)會，從而使學(xué)生能夠掌握具體的實踐知識，在學(xué)習(xí)過程中得到大量的實踐鍛煉。在校內(nèi)，我們可以利用本校信息技術(shù)學(xué)院以及經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院和國際貿(mào)易專業(yè)自身的教學(xué)資源為高職國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生提供實踐機(jī)會，在校外可以找到相應(yīng)的企事業(yè)單位進(jìn)行合作，為學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會。合作的企事業(yè)單位要符合高職國際貿(mào)易學(xué)生未來的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和國際貿(mào)易市場發(fā)展趨勢，與城市人力資源管理中心，創(chuàng)業(yè)實踐中心以及國際貿(mào)易交流中心等不同的實踐單位進(jìn)行合作，共同為學(xué)生打造豐富的實踐內(nèi)容，從而保障學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)想法能夠得到實踐。加強(qiáng)實踐教學(xué)基地的建設(shè)能夠有效提升高職國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)水平，強(qiáng)化專業(yè)對實踐的重視程度，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維中存在的問題，進(jìn)而進(jìn)行有效的解決。從而使該專業(yè)的教育更加具有社會意義，滿足當(dāng)前不斷發(fā)展變化的社會對人才的多元化需求[5]。

2.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶植力度

教師根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方案進(jìn)行綜合評定，評定標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)在于對創(chuàng)業(yè)方案的可行性，創(chuàng)業(yè)方案的預(yù)期利潤，創(chuàng)業(yè)方案中的創(chuàng)新能力體現(xiàn)等多個方面。對于創(chuàng)業(yè)可行性較高的方案，院校應(yīng)該聯(lián)合多種校外資源和扶植政策對其進(jìn)行扶植，鼓勵學(xué)生踏出走向社會，開始創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的第一步。通過這種方式，能夠調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性和參與性，完成學(xué)生思維到實業(yè)開展的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的能動性，使學(xué)生能夠在院校中既具備較高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，并能夠?qū)?chuàng)業(yè)思維與創(chuàng)新思維具化到實際情況中，對其走向社會對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的綜合應(yīng)用有著長足而積極的影響[6]。

3 結(jié)語

綜上所述，高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中還存在著教學(xué)形式較為陳舊、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新內(nèi)容未能與教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)融合、師資隊伍建設(shè)不夠完善、缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶植力度等問題。院校應(yīng)該通過豐富教學(xué)形式、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的扶植力度等有效對策來解決這些問題，進(jìn)而提升高職國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)體系的全面性，促進(jìn)高職國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的不斷提升。