淺談三本學(xué)生自我歸屬感提高

張 晨

安徽建筑大學(xué)城市建設(shè)學(xué)院 安徽合肥 231001

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)生思想教育的開(kāi)展要求逐漸提升，在此過(guò)程中，要想保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，最有效的方法就是提升學(xué)生的自我歸屬感，在此過(guò)程中，本文針對(duì)300名學(xué)生展開(kāi)了調(diào)查，其中回收的有效試卷為297份。調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)校的歸屬感以及對(duì)學(xué)校的抵觸感等方面，重點(diǎn)研究學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否感受到學(xué)校對(duì)自己的肯定以及重視。

一、三本學(xué)生自我歸屬感現(xiàn)狀

三本雖然隸屬于本科，但是社會(huì)仍然對(duì)二本以及三本學(xué)生展開(kāi)了劃分，整體上看，社會(huì)認(rèn)可成不并不高，因此三本學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)校園之后，會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生疑問(wèn)甚至是否定，嚴(yán)重影響自身的學(xué)習(xí)效果。甚至出現(xiàn)自暴自棄等現(xiàn)象，面對(duì)這一問(wèn)題，最有效的解決方法就是提升三本學(xué)生自我歸屬感，使其認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，以及學(xué)校對(duì)其的接納。

導(dǎo)致我國(guó)三本學(xué)生自我歸屬感低的主要原因包括以下幾方面內(nèi)容，第一，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)校并不滿(mǎn)意，高考成績(jī)與自己的理想成績(jī)不相符，因此在進(jìn)入自己并不理想的大學(xué)之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種抗拒甚至是消極的態(tài)度，進(jìn)而造成學(xué)生自我歸屬感較低。第二，學(xué)生人際交往能力的影響，在進(jìn)入一個(gè)新環(huán)境之后，學(xué)生如何在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)新環(huán)境，主要影響因素就是學(xué)生的實(shí)際交往能力。人際交往能力高的學(xué)生，往往具備較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠與集體相互融合。但是人際交往能力較低的同學(xué)，往往無(wú)法與同學(xué)展開(kāi)有效溝通，甚至還會(huì)出現(xiàn)孤立、不合群的情況，進(jìn)而降低學(xué)生自我歸屬感。第三，生活方式發(fā)生改變，大學(xué)與高中存在很大的不同，無(wú)論是在生活方式還是在學(xué)習(xí)方式中，因此部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)法適應(yīng)的情況，加上高中學(xué)習(xí)較為緊張，壓力較大，一旦進(jìn)入大學(xué)之后，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生心中出現(xiàn)一定落差，無(wú)法短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)這種生活方式以及學(xué)習(xí)方式，這種情況也非常容易造成學(xué)生自我歸屬感低[1]。

二、提升三本學(xué)生自我歸屬感的措施

（一）開(kāi)展校園文化建設(shè)

校園文化是拉近學(xué)生之間距離的主要方式，同時(shí)也是學(xué)校經(jīng)營(yíng)發(fā)展的靈魂，需要對(duì)校園文化展開(kāi)全面有效的宣傳，因此在提升三本學(xué)生自我歸屬感的過(guò)程中，可以通過(guò)開(kāi)展校園文化建設(shè)的方式進(jìn)行。例如，組織豐富的校園文化活動(dòng)，給予學(xué)生充分的展示平臺(tái)，學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，同時(shí)提升學(xué)生之間的凝聚力，使其在溝通交流中合作，彼此之間進(jìn)一步了解。另外，學(xué)生在參加社團(tuán)活動(dòng)的過(guò)程中，能夠拓展自己的交友范圍，提升自己的人機(jī)交往能力，這種方式也能夠提升三本學(xué)生自我歸屬感。在組織校園文化活動(dòng)的過(guò)程中需要注意，將學(xué)生放在活動(dòng)的主體位置，這樣能夠提升學(xué)生的主人翁意識(shí)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)孤僻等情況，真正的融入校園大集體中。

（二）老師給予正確指導(dǎo)

教師是學(xué)生在大學(xué)生活中的主要指導(dǎo)人員，因此教師需要給予學(xué)生正確的思想引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)自我歸屬感低的情況。例如，教師在與學(xué)生展開(kāi)溝通交流時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)情緒低落或者思想行為消極，積極性不高等現(xiàn)象，則需要與學(xué)生展開(kāi)進(jìn)一步的深入溝通，了解學(xué)生思想出現(xiàn)波動(dòng)的主要原因。例如，學(xué)生可能因?yàn)椴恢廊绾闻c同學(xué)進(jìn)行溝通而降低歸屬感，也可能因?yàn)樽约簩?duì)自己?jiǎn)适Я诵判?，自我否定等。教師在了解情況之后，需要給予學(xué)生及時(shí)的心理疏導(dǎo)，使其放下心中的壓力或者包袱，幫助學(xué)生走出自己的心理誤區(qū)。如果學(xué)生出現(xiàn)自我歸屬感下降的情況，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)或者及時(shí)制止，則學(xué)生很有可能出現(xiàn)嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)或者思想波動(dòng)，否定自己，消極對(duì)待生活學(xué)習(xí)等，因此及時(shí)的思想政治指導(dǎo)非常重要[2]。

（三）完善學(xué)校建設(shè)環(huán)境

學(xué)校的建設(shè)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境以及文化環(huán)境，其中硬件環(huán)境主要指的是學(xué)校的教學(xué)樓、圖書(shū)館以及體育館等設(shè)施的建設(shè)，而文化環(huán)境則指的是學(xué)校組織的文化活動(dòng)或者比賽等。為學(xué)生建立良好的環(huán)境，能夠環(huán)節(jié)學(xué)生在剛進(jìn)入新環(huán)境中的壓力，通過(guò)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)的方式，使其能夠與同學(xué)相互溝通，融入大學(xué)生活中。由此可以看出，三本學(xué)生自我歸屬感與學(xué)生心理以及學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用，因此無(wú)論是教師還是學(xué)生自己，都需要注意這一問(wèn)題。

綜上所述，隨著人們對(duì)學(xué)生自我歸屬感的重視程度逐漸提升，如何提升學(xué)生自我歸屬感，成為有關(guān)人員關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。本文通過(guò)研究提升三本學(xué)生自我歸屬感的方法發(fā)現(xiàn)，對(duì)其進(jìn)行研究，能夠大大提升學(xué)生自我歸屬感，同時(shí)還能提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量。由此可以看出，研究三本學(xué)生自我歸屬感提升方法，能夠?yàn)榻窈笕緦W(xué)生自我歸屬感提升的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。