提升教師人格魅力增強教育教學管理能力

余紅芳 陳 琴 魏家甜

魯甸縣火德紅中學 云南昭通 657104

教師的人格魅力具有非常巨大的能量，可以加強對學生的感召力和凝聚力，也可以給學生帶來心靈上的震動。人格魅力并不是單純的性格或者特質，而是多方面的素質和修養(yǎng)共同結合而來的。一個人的人格魅力能夠體現一個人的學識、膽量、品質，對人的發(fā)展和成長具有非常關鍵的作用。

一、教師的人格魅力

（一）敬業(yè)精神

對于教師來說，最主要的就是要明確自己的職責。教師不僅承擔著教書育人，傳播人類文明的責任，而且還要直接對學生的成長負責，所以教師的人格塑造非常的關鍵。敬業(yè)作為人格魅力的核心，不僅可以幫助教師實現自我價值，而且也能夠讓教師充滿激情的對待學生，所以敬業(yè)是人格魅力中的首要因素，并且體現在教師的一言一行之中，只有敬業(yè)奉獻才能夠提高教師的責任感，全身心的投入到教育之中，加強對學生的鼓勵作用[1]。

（二）道德品質

高尚的道德品質也是教師以身作則的重要基礎。教師通過自己的言傳身教，能夠對中學生產生潛移默化的影響，所以教師必須要嚴于律己、寬以待人。通過對自己的一言一行進行約束，為學生樹立良好的榜樣。如果教師一味要求學生文明禮貌，但自己卻經?？诔雠K話，那么很容易導致學生產生逆反心理。如果教師要求學生勤奮學習，但是自己的專業(yè)知識卻存在不足，這樣也會造成學生對教師嗤之以鼻。如果教師能夠具有高尚的道德品質，塑造良好的形象，這樣才能夠做到以理服人，讓學生對教師更加的佩服。

（三）熱愛學生

教師在與學生進行溝通和交流的過程中，如果對學生不夠了解或者沒有針對學生實際情況進行深入的研究，這樣也很容易導致對學生的管理存在漏洞，究其原因就是教師并沒有做到熱愛學生，往往只是將管理學生當作一份工作，這樣就很容易存在教學管理流于表面的問題，另外教師也應該尊重學生信任學生只有尊重學生的人格個性和自尊心，才能夠激發(fā)學生的潛能，讓學生不斷的自主探索。通過對學生的信任，才能夠讓學生更加主動的參與到課堂教學活動之中，讓他們大膽的發(fā)言，讓整個課堂的氛圍更加的輕松[2]。

二、教師提高人格魅力的主要策略

（一）努力成為學生的朋友

在傳統(tǒng)的班級管理過程中，很多的教師由于受到“尊師重教”等思想觀念的影響，會過分的強調師生關系，沒有能夠成為學生的朋友，增加了教師與學生之間的距離感，也就無法深入的了解學生的思想、情感等方面的信息。很多教師更是信奉“嚴師出高徒”的教育觀念，在課堂上對學生的管理非常的嚴格，過分的強調課堂紀律，導致課堂教學環(huán)境非常的沉悶和壓抑，也會影響教師與學生之間的溝通與交流。因此，教師最主要的就是要放低自己的姿態(tài)通過與學生打成一片的方式，在短時間內增進對學生的了解，贏得學生的信任，通過與學生進行溝通和交流的過程中來反思自己存在的不足。教師在與學生進行溝通的過程中，應該注意自己的語言態(tài)度，不能夠采取過激的語言來傷害學生的自尊，應該做到因人而遇，采取恰當的方式來強化溝通的效果[3]。

在溝通的同時，教師還應該加強對學生的引導。在中學階段很多的學生心智尚不成熟，對社會的認知與了解也不夠全面，很容易形成錯誤的思想觀念，為此教師最主要的就是應該加強對學生的引導，積極關注學生的心理變化，及時發(fā)現問題，針對學生可能出現的錯誤，應該要更加地寬容，并且主動的幫助學生改正錯誤，促進與學生之間的和諧相處。

（二）加強對學生的管理

熱愛學生并不等于放任學生、聽之任之，而是應該加強對學生的行為思想進行恰到好處的約束，既能夠維護學生的自尊心，避免學生出現錯誤，又能夠增強學生對教師的信賴。只有把握好尺度、因人而異，才能夠讓學生感受到來自教師的關愛與理解，尤其是每一個中學生的成長環(huán)境千差萬別，如果不能夠做到針對性的管理，反而采取一刀切的方式，則很容易壓抑學生的天性。在課堂開展的過程中，教師還應該針對不同學生的差異來進行個性化的引導，尤其是對于控制能力比較差的學生來說，應該要嚴格的要求，只有強化對學生的關懷與理解，增強對學生的認可，這樣才可以最大限度上保證學生的學習效果，促進學生積極主動的學習。如果學生處于逆反心理時期，教師更應該把握好管理的尺度，通過嚴寬兼用的方式，讓學生明白什么是對、什么是錯，理解教師的用心良苦，通過這樣的方式才能建立和諧穩(wěn)定的師生關系。

中學教師作為學生成長的引路人，具有非比尋常的意義。教師必須要重視班級管理工作，注重個人魅力的提升，這樣才能夠促進學生的個性化發(fā)展，培養(yǎng)學生積極向上、自信樂觀、勇敢堅強的品質，為學生今后的成長奠定良好的基礎。