核心素養(yǎng)背景下的師范生農(nóng)村教育情懷培養(yǎng)策略

劉文英

（湖南省懷化市中方縣荊坪古村芷江師范，湖南懷化 418000）

1 問(wèn)題的提出

2016年，教育部頒布了 《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，包含“文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與”3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大素養(yǎng)，其核心是培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[1]。圍繞核心素養(yǎng)，我們?cè)谵r(nóng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)中需借鑒相關(guān)理論，重新思考如何培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的能夠適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)教育需要的必備品格和關(guān)鍵能力。

于農(nóng)村小學(xué)教育而言，師資短缺、補(bǔ)充困難、流失嚴(yán)重，城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問(wèn)題長(zhǎng)期存在。2006年，湖南省在全國(guó)率先啟動(dòng)了 “農(nóng)村小學(xué)教師公費(fèi)定向培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃”[2]，旨在解決湖南農(nóng)村學(xué)校教師補(bǔ)充困難的問(wèn)題。十多年來(lái)，全國(guó)很多省市陸續(xù)出臺(tái)類似的農(nóng)村小學(xué)教師培養(yǎng)計(jì)劃。2012年，教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)農(nóng)村義務(wù)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》，意見(jiàn)指出，要為農(nóng)村學(xué)校定向培養(yǎng)補(bǔ)充“下得去、留得住、干得好”的高素質(zhì)教師[3]。

根據(jù)筆者在湘西地區(qū)的調(diào)研，服務(wù)期限屆滿的免費(fèi)師范生基本上會(huì)繼續(xù)從事教師職業(yè)，但一些免費(fèi)師范生會(huì)通過(guò)城里教師公招等方式離開(kāi)農(nóng)村教育崗位。尤其是現(xiàn)在城里小學(xué)逐漸鋪開(kāi)小班制，小學(xué)教師缺口比較大，農(nóng)村教師有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入城里工作。這些教師在經(jīng)過(guò)幾年的歷練后，已成長(zhǎng)為一名有經(jīng)驗(yàn)的教師，成為農(nóng)村教育教學(xué)的骨干，此時(shí)流失對(duì)農(nóng)村教育無(wú)疑是一種損失。在社會(huì)多元化的今天，這樣的選擇無(wú)可厚非，但從免費(fèi)師范生的培養(yǎng)初衷而言，如何才能讓教師“下得去、留得住、干得好”，以實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教師均衡配置與發(fā)展，是教育工作研究者和管理者需要思考的問(wèn)題。從核心素養(yǎng)角度而言，除了知識(shí)、能力方面的素養(yǎng)要過(guò)硬之外，還需要教師具有農(nóng)村教育情懷。

2 小學(xué)教育專業(yè)免費(fèi)師范生的農(nóng)村小學(xué)教育情懷內(nèi)涵

所謂農(nóng)村小學(xué)教育情懷，主要是指教師對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育表現(xiàn)出來(lái)的關(guān)注、熱愛(ài)與追求。其內(nèi)涵主要表現(xiàn)在四個(gè)方面。

2.1 認(rèn)同感

對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同感是師范生認(rèn)真學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)，是其保持學(xué)習(xí)熱情的源泉。免費(fèi)師范生如果是出于外在因素的考慮，如父母意愿、家庭經(jīng)濟(jì)壓力、解決編制等，而選擇就讀，他們沒(méi)有內(nèi)心的認(rèn)同，沒(méi)有內(nèi)在信念和力量的支撐，對(duì)未來(lái)的職業(yè)或會(huì)提不起興致或很快喪失熱情。調(diào)研反饋表明，如果一年級(jí)的學(xué)生對(duì)未來(lái)的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)的話，一段時(shí)期內(nèi)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的是迷茫、焦慮和無(wú)所適從。如果學(xué)生一開(kāi)始認(rèn)同這份職業(yè)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中目標(biāo)更加明確，信念更加堅(jiān)定，精神面貌更加積極。對(duì)于已入職的農(nóng)村小學(xué)教師而言，如果職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)，易出現(xiàn)職業(yè)倦怠情緒，工作積極性不高。這份認(rèn)同感還應(yīng)包括對(duì)農(nóng)村的認(rèn)同，農(nóng)村教師工作的地點(diǎn)在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，遠(yuǎn)離熱鬧繁華的城市，如果對(duì)這片土地、對(duì)生活在這片土地的人們有著深厚感情，那么他也會(huì)對(duì)農(nóng)村教育的質(zhì)量和農(nóng)村孩子的處境給予更多的關(guān)切。

2.2 責(zé)任感和使命感

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出,要“加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強(qiáng)廣大教師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感”[4]。作為農(nóng)村小學(xué)教師，工作的地理環(huán)境相對(duì)較差，獲得的成長(zhǎng)資源相對(duì)較少，教育的對(duì)象多是農(nóng)村留守兒童，肩上更多一份沉甸甸的責(zé)任和使命。這份責(zé)任感和使命感反映了教師對(duì)職業(yè)的認(rèn)知和態(tài)度，是教師扎根農(nóng)村、持續(xù)奉獻(xiàn)農(nóng)村教育的內(nèi)心力量的源泉，也是教師“干得好”的動(dòng)力所在。正是有了這份責(zé)任感和使命感，有了信念和理想追求，師范生會(huì)自覺(jué)地更新教育理念，提升課堂教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀與未來(lái)，并在耕耘農(nóng)村教育事業(yè)的過(guò)程中獲得成就感，獲得自我心理認(rèn)同，追尋到人生的價(jià)值和意義。

2.3 服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神

2006—2018年，湖南省各類農(nóng)村小學(xué)教師免費(fèi)師范生畢業(yè)生已全部按協(xié)議安排到農(nóng)村小學(xué)任教，為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)補(bǔ)充了一大批素質(zhì)較高的年輕師資。但農(nóng)村基層教育工作條件艱苦，對(duì)于畢業(yè)后即分配到農(nóng)村教學(xué)一線的免費(fèi)師范生而言，若沒(méi)有為農(nóng)村教育服務(wù)的意識(shí)，扎根農(nóng)村、奉獻(xiàn)農(nóng)村基層教育的話無(wú)法談起，教師即使“下得去”，也“留不住”。陶行知先生說(shuō)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！泵鎸?duì)教育，教師要多一些服務(wù)意識(shí)，多一些奉獻(xiàn)精神。

2.4 關(guān)愛(ài)學(xué)生

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“做好老師，要有仁愛(ài)之心。愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”關(guān)愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生心靈成長(zhǎng)，農(nóng)村留守兒童較多，據(jù)研究，“由于缺乏傾訴的對(duì)象和家人的引導(dǎo)，留守兒童對(duì)外界的認(rèn)識(shí)容易產(chǎn)生偏差，心理壓力較大，性格發(fā)展不健全，存在著明顯的缺陷，表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻、缺乏愛(ài)心，還有的表現(xiàn)為膽小、自卑感嚴(yán)重或者任性、叛逆心理特別強(qiáng)等”[5]。面對(duì)留守兒童的心理狀態(tài)和情感需求，教師需給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)與幫助，讓學(xué)生感受真善美，擁有快樂(lè)的學(xué)校生活。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要尊重小學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重個(gè)體差異，尊重學(xué)生情感，平等對(duì)待每一位學(xué)生，呵護(hù)每一位學(xué)生的自尊心。關(guān)愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生付出耐心和細(xì)心，葉圣陶先生曾說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)而不是工業(yè)?！苯逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要精耕細(xì)作，需要精心呵護(hù)，需要耐心等待，它有自身的規(guī)律。小學(xué)生年齡一般處在6～12歲之間，其身心發(fā)展的跨度較大，教師在教育過(guò)程中，要多些水滴石穿的耐心，多些細(xì)致入微的觀察，多些對(duì)癥下藥的方法，“做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”[6]。

3 小學(xué)教育專業(yè)免費(fèi)師范生的農(nóng)村教育情懷培養(yǎng)策略

基于以上對(duì)小學(xué)教育專業(yè)免費(fèi)師范生的農(nóng)村教育情懷內(nèi)涵的分析，對(duì)于大湘西免費(fèi)師范生的農(nóng)村教育情懷的培養(yǎng)，我們認(rèn)為，可從以下幾方面著手。

3.1 把控招生源頭，匯聚情感認(rèn)同

具有農(nóng)村小學(xué)教育情懷，是師范生的核心素養(yǎng)之一。面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮和多元化的社會(huì)，一些學(xué)生對(duì)未來(lái)有自己堅(jiān)定的想法，人各有志。學(xué)校需從招生源頭上對(duì)生源進(jìn)行把控。生源應(yīng)以農(nóng)村生源為主，他們有更多的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)農(nóng)村有更多的情感認(rèn)同，長(zhǎng)期服務(wù)農(nóng)村的可能性更大。招生過(guò)程中，學(xué)?？蛇M(jìn)行教師職業(yè)意愿問(wèn)卷調(diào)查，還應(yīng)讓學(xué)生了解該專業(yè)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)去處，何去何從，讓學(xué)生做到心中有底，有思想準(zhǔn)備。對(duì)于嚴(yán)重排斥教師職業(yè)但違背自己的意愿選擇就讀的學(xué)生應(yīng)拒之門(mén)外。

3.2 強(qiáng)化職業(yè)教育，明確責(zé)任使命

一是進(jìn)行課程建設(shè)。根據(jù)免費(fèi)師范生的未來(lái)職業(yè)的特點(diǎn)，調(diào)整和補(bǔ)充相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容。如在小學(xué)生心理學(xué)課程中，可補(bǔ)充農(nóng)村小學(xué)生心理特點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容。培養(yǎng)教師在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)深入一線，了解當(dāng)前的農(nóng)村基層教育，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀與發(fā)展。通過(guò)豐富課程內(nèi)容及教師有意識(shí)地的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感、服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等。

二是開(kāi)展主題活動(dòng)。包括教育主題班會(huì)活動(dòng)；教育名家推介活動(dòng)；邀請(qǐng)農(nóng)村小學(xué)管理人員、一線優(yōu)秀教師開(kāi)設(shè)講座，邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校交流等。通過(guò)主題活動(dòng)，讓學(xué)生了解農(nóng)村小學(xué)教育也大有可為，也是可以施展才華、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的舞臺(tái)，建立認(rèn)同感。

三是研究農(nóng)村教育問(wèn)題。免費(fèi)師范生在學(xué)習(xí)與農(nóng)村教育見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)過(guò)程中，可研究一些農(nóng)村教育領(lǐng)域的相關(guān)問(wèn)題，例如，農(nóng)村小學(xué)教育的困境與出路問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題，留守兒童問(wèn)題，農(nóng)村與城里小學(xué)教育理念的差別問(wèn)題。種種問(wèn)題的調(diào)研與解決，不僅可以提高學(xué)生的能力，更是在他們心里播下一顆助力農(nóng)村小學(xué)教育、關(guān)愛(ài)農(nóng)村孩子的種子。

3.3 建立聯(lián)系紐帶，沉淀信念理想

在培養(yǎng)過(guò)程中，可幫助學(xué)生建立與農(nóng)村小學(xué)聯(lián)系的紐帶。一是建立免費(fèi)師范生與農(nóng)村教師的聯(lián)系；二是建立免費(fèi)師范生與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的聯(lián)系；三是使免費(fèi)師范生與一至兩名農(nóng)村小學(xué)生結(jié)成準(zhǔn)師生關(guān)系，跟蹤他們的成長(zhǎng)軌跡。通過(guò)農(nóng)村教師、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的幫扶指導(dǎo)、積極鼓勵(lì)和榜樣作用，以及觀察小學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)和規(guī)律，使免費(fèi)師范生能從心理上盡早融入農(nóng)村教育中去，更加堅(jiān)定職業(yè)道路，并點(diǎn)燃對(duì)農(nóng)村孩子的關(guān)愛(ài)之心。

3.4 提高待遇地位，回饋情懷初心

除了情懷的培養(yǎng)之外，國(guó)家還需繼續(xù)改善農(nóng)村教師的生存狀態(tài)，切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇和地位，給予農(nóng)村教師成長(zhǎng)與發(fā)展的舞臺(tái)，只有這樣，才能讓農(nóng)村教育情懷生根發(fā)芽，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興關(guān)鍵在教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)每一位教育工作者的積極努力。小學(xué)教育專業(yè)免費(fèi)師范生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)至關(guān)重要，應(yīng)放在教育的突出位置，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)積蓄后備力量。