小男孩的大外套

開學(xué)典禮上，51個(gè)陌生的面孔，似乎長(zhǎng)得一個(gè)樣：稚嫩、懵懂。細(xì)看，又不一樣：有的安靜靦腆，有的膽大活潑。我看著他們，心里有些不知所措，該以怎樣的姿態(tài)面對(duì)他們？該樹立一個(gè)怎樣的教師形象？此外，學(xué)前班的老師還送來一個(gè)“噩耗”：一個(gè)特別調(diào)皮的小男孩分在我班，據(jù)說以前的班主任上課時(shí)，走到哪兒就把他牽到哪兒。我真的呆住了，心想：上天這么考驗(yàn)我，我能經(jīng)受得住嗎？

別人的描述，只是給我打了個(gè)預(yù)防針，等我真正見識(shí)到時(shí)，著實(shí)驚呆了，卻又無可奈何。這個(gè)小男孩根本坐不住，一節(jié)課四十分鐘，他可以在自己的座位上，以自己最舒服的姿勢(shì)，玩一整節(jié)課，還要拉著同桌一起玩，別人不理會(huì)，他就摸臉、晃手。小小年紀(jì)，性格還不是一般的犟。課堂上，他認(rèn)為誰冒犯了他，就一定要老師當(dāng)堂主持公道，給他一個(gè)自認(rèn)為應(yīng)當(dāng)有的道歉，卻絲毫不提自己的錯(cuò)誤之處。他還很容易哭，其他同學(xué)不小心撞倒他，他躺地上就哭，而且一定要找到老師訴說“冤情”。有時(shí)，他迫切希望得到老師的關(guān)注。好不容易上課舉手發(fā)言，如果老師沒看到，他就會(huì)一直纏著老師，不吐不快。他的注意力也不集中，課堂作業(yè)沒有哪一次是按時(shí)完成的，經(jīng)常進(jìn)辦公室補(bǔ)作業(yè)。演變到后來，甚至以為進(jìn)辦公室做作業(yè)是一件很驕傲的事，還興高采烈地向其他補(bǔ)作業(yè)的同學(xué)介紹，哪個(gè)桌子是吳老師的辦公桌。

這么放縱下去，肯定是不行的，既影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)，又影響老師上課。于是，我一面和他的家長(zhǎng)溝通，詢問情況，一面向老教師請(qǐng)教，和各科任老師交流，商討辦法。從他媽媽那里，我了解到他的家庭狀況不是很好，爸爸沒工作，奶奶重病在床，家里全靠媽媽一個(gè)人撐著。強(qiáng)壓下的媽媽，脾氣易爆，對(duì)待孩子缺少耐心，發(fā)完脾氣后，會(huì)抱著孩子一起哭。我很同情這位媽媽，心里思索著，我要多找找這孩子的閃光點(diǎn)，多點(diǎn)耐心等他成長(zhǎng)，一天有那么一點(diǎn)改變，有那么一點(diǎn)進(jìn)步，也是好的，也是值得鼓勵(lì)的。數(shù)學(xué)老師告訴我，處理這孩子的犟，要順著引導(dǎo)，和他對(duì)著干，只會(huì)激發(fā)他的逆反心理。年級(jí)組長(zhǎng)向我傳授經(jīng)驗(yàn)，冷處理這孩子愛哭的習(xí)慣，他哭，是想得到老師的關(guān)注，達(dá)到自己的目的，不給他關(guān)注，他就會(huì)知道，用哭的方式是達(dá)不到自己的目的的，過后再進(jìn)行教育，說明哭不是解決問題的良好方法。聽了這些，我醍醐灌頂，姜還是老的辣。

我開始降低對(duì)他的要求，只為讓他慢慢進(jìn)步。課堂上，他只要能端端正正地坐好五分鐘，我就表揚(yáng)他一句。他為了得到表揚(yáng)，會(huì)把背挺得直直的，像只昂首挺胸的小公雞，嘴里不停地念叨：“吳老師，是不是這樣坐？”當(dāng)他堅(jiān)持到能坐好十分鐘時(shí)，我加大力度表揚(yáng)，放學(xué)時(shí)當(dāng)著他媽媽的面夸獎(jiǎng)他，媽媽的臉上漾起欣慰的笑容。

一天下午，剛剛上課，他就報(bào)告說一個(gè)同學(xué)把他推倒了，坐在座位上一邊哭泣，一邊埋怨。大概是上課鈴響后，其他人忙著進(jìn)教室，他慢悠悠地往反方向走，就被撞倒了。我讓那個(gè)學(xué)生跟他說對(duì)不起，并提醒下次進(jìn)教室時(shí)不要慌亂，可他不依不饒，哭得更來勁。我心里很淡定，想著也借此機(jī)會(huì)好好教育他。因此，我沒有理會(huì)他，任由他邊哭邊大喊著不公平。其他的學(xué)生也沒受他的影響，在我的帶領(lǐng)下，大聲地朗讀，將他的哭聲淹沒在讀書聲中，他不愿認(rèn)輸，發(fā)起一陣更猛烈尖銳的哭聲進(jìn)攻。這時(shí)，下面的學(xué)生有的捂住耳朵，有的表情厭惡。我轉(zhuǎn)變策略，提出簡(jiǎn)單有趣的問題讓學(xué)生回答，吸引他的注意力，果然，他的哭聲變小，精力更多地放在傾聽其他同學(xué)回答的內(nèi)容上。我偷瞄了他一眼，看到他掛著淚珠的臉在笑。他似乎覺察到什么不對(duì)，立馬反應(yīng)過來：我是要大聲地哭以示抗議的，怎么到他們陣營(yíng)里去了？趕緊接著哭。聽著他的嗓子越來越嘶啞，有氣無力的，我拿著他的杯子，把他牽到辦公室，一邊給他倒水，一邊告訴他，在課堂上大聲哭喊是不好的行為。他的回答依然是牛頭不對(duì)馬嘴的風(fēng)格：“我媽媽說我以前生過病，喉嚨不行?！蔽翼槃?shì)：“那你更應(yīng)該愛護(hù)自己的喉嚨，以后不要大聲哭鬧喊叫了?！彼槠綇?fù)自己：“我媽媽也不喜歡我哭。”我端著水杯，把他牽到教室門口，“老師也不喜歡你哭，老師喜歡看到你笑，你笑起來像孫悟空。你能答應(yīng)老師不再哭了，向同學(xué)們道個(gè)歉，不影響他們上課嗎？”他打著嗝點(diǎn)點(diǎn)頭。講臺(tái)上的他態(tài)度誠懇，講臺(tái)下的同學(xué)們笑臉歡迎他回到課堂。

這件事給我印象很深，我也想向他道個(gè)歉。因?yàn)槲业牟焕頃?huì)，讓他的嗓子又受到了傷害，我心里充滿了內(nèi)疚，希望他能原諒我。

此后的他，開始在行為上知道克制住自己。課堂時(shí)間里的小字練習(xí)，他在完成的基礎(chǔ)上，也在追求書寫的美觀。雖然老毛病還是會(huì)犯，沒人看著他時(shí)，作業(yè)仍是在辦公室完成，但看得出，他是在用心地寫字，筆順正確，字跡工整。寫完后，會(huì)跳在家用來哄媽媽的舞來哄我開心，學(xué)著孫悟空的模樣蹦來跳去給我看。一次，我有事請(qǐng)假半天，布置寫小字的作業(yè)，回來時(shí)，得知有幾個(gè)學(xué)生沒完成，其中就有他的名字。當(dāng)我回到教室看孩子們時(shí)，因?yàn)槭钦n間，他不知道在哪看到我的，跑過來和我打完招呼后，又馬上坐到自己的座位上，拿起筆來寫作業(yè)，時(shí)不時(shí)地看看我。他能舍棄教室外面的自由，回到小字本上寫字，這是多大的進(jìn)步??！

秋末冬初，一年級(jí)的孩子們經(jīng)過兩個(gè)月的洗禮，成長(zhǎng)是明顯的。下課時(shí)，我坐在講桌旁看著他們玩耍，像一只老母雞在守望著自己的小雞仔。冷風(fēng)從前門吹進(jìn)來，隨口一句“好冷啊”，不知何時(shí)被他聽到，“我把我的衣服給吳老師穿?！蔽倚χf：“我不要，你的衣服那么小，怎么蓋得住我，你自己穿著，別感冒了?！彼木髣庞稚蟻恚骸拔也焕?，我很熱。”他把外套從椅子上拿過來，很仔細(xì)地披在我肩上，壓了壓。外套蓋在我整個(gè)背上，頓時(shí)，大外套里的暖氣傳到我的心間，他無憂無慮滿不在乎地蹦出教室的背影讓我淚目。不禁想到，看起來問題多多的學(xué)生，其實(shí)是情感細(xì)膩的小天使。

此后，我更加相信，教育是一個(gè)慢過程，只要努力的方向和方法正確，美好結(jié)果的出現(xiàn)，就只是時(shí)間的問題——作為教師，要學(xué)會(huì)靜候花開。上課后，我把外套還給他：“你的外套好大，好暖和，謝謝你！”他一臉認(rèn)真地說：“這是我媽媽買的。”

孩子，未來的路還很長(zhǎng)，我們一起努力。