關(guān)于辦學理念的思考

一所學校是要靠精神站立的，靠精神站立起來的教育才充滿力量，當精神站立起來時，所有的行為都變成自覺、自動和自發(fā)——這就是學校文化的意義。猶如靈魂之于生命、思想之于人類，學校文化是一所學校凝聚力和活力的源泉，無時不在、潤物無聲，能使學校綻放個性神采。而學校的辦學理念，則是學校理念文化系統(tǒng)的靈魂，是學校一切行為的起點和歸宿，是用于指導教育教學行為與管理活動的最高價值標準。

辦學理念應(yīng)當是每所學校在各自地域風情與校情校史的土壤中植根生長出來的、在核心領(lǐng)導班子帶領(lǐng)下的教育者們所共同認同和追尋的教育理想。無論它是什么風格、怎樣表述的文字，無論是從何處著眼、在何處落腳，也不論它在突出什么個性、強調(diào)什么觀念，辦學理念都是這個群體共同的“教育追求”的凝練表達。每每外出學習參訪學校，仔細琢磨各種各樣的辦學理念，我總會深深地感受到這樣三個詞——以人為本、殊途同歸、各美其美。

通幽的曲徑很多，沿途的景色也不盡相同，但最后要達至的教育境界本質(zhì)上卻是一致的：遵循教育規(guī)律，促進人的發(fā)展。

每當調(diào)任到一所新的學校，我會首先了解、學習和思考：這所學校和原來的學校的辦學理念有什么不同？不同點是基于什么樣的校情校史？它強調(diào)的“本”是哪幾個點，它的“途”是一條怎樣的線路，它的“美”又是怎樣一種獨特的風景？通過這樣的比較和思考，能夠很快給學校勾勒出一幅圖景來。

辦學理念有一個傳承與發(fā)展的過程。作為一所歷經(jīng)百年風雨的學校，義烈巷小學歷屆學校領(lǐng)導班子對學校歷史文脈和地域特色經(jīng)過深入分析，不斷對學校理念進行梳理、整合、提煉與提升，從而逐步形成了彰顯義小個性的學校特色文化體系和辦學理念：“九·五”期間學校以“禮儀教育”聞名全??；“十二·五”期間學?；谛“嗷虒W提出了“適性自主 明禮養(yǎng)德”的辦學理念；隨著學校的發(fā)展，學校生源逐漸回流，學生家庭素質(zhì)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)分化，學生的教育基礎(chǔ)也出現(xiàn)了分化，“十三五”以來，形成了“適合教育”治校方略。在傳承的基礎(chǔ)上逐步形成了“創(chuàng)適合學生的教育 辦學生喜愛的學?！钡霓k學理念。

“適合教育”辦學思想的內(nèi)涵是什么？

“二十一世紀人類最好的教育，是讓每個學生享受適合自己的教育?！?010年7月29日，我國正式頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》首次明確把“以人為本”的教育理念納入其中，要求“尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育”。

為每個學生的發(fā)展提供適合的教育，意味著其一，是為每個學生的發(fā)展。為每個學生，就是要惠及全體，一視同仁。其二是提供合適的教育。所謂合適的教育，就是因材施教，開發(fā)潛能，讓教育順應(yīng)學生天性，尊重學生個性，激發(fā)學生靈性，完善學生人性。它涵蓋以下幾個方面的內(nèi)容：其一是適合學生發(fā)展的教育目標；其二是適合學生發(fā)展的課程設(shè)置；其三是適合學生發(fā)展的教學方式；其四是適合學生發(fā)展的學習方式；其五是適合學生發(fā)展的評價體系；其六是適合學生發(fā)展的學校文化。我們認為，“適合教育”是以“面向全體學生，注重個體差異，開發(fā)學生潛能，培養(yǎng)學生特長”為特征的教育。

義烈巷小學有百年文化積淀，我們把學校特色定位在中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承上，學校成立了武漢市傳統(tǒng)文化教育示范點學校、武漢市戲曲進校園示范校；在發(fā)展的歷程中我們還將逆境中的生源少的弱勢主動轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢，精心踐行“小班化”教育理念，成為武漢市小班化教學實驗牽頭學校。踐行辦學理念，既要傳承原有的文化精華與歷史積淀，又要拓展新的發(fā)展思路和目標追求；既要契合教育基本規(guī)律，又要融入校本特色；既尊重現(xiàn)實，又遠眺未來。我們將不斷探索“適合教育”的內(nèi)涵，從屬于自己的“路徑”去探尋教育理想追求的“美”境：以民族精神的自豪自信為精神凝聚力，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化底蘊為滋養(yǎng)土壤，以關(guān)注、發(fā)展“每一個”的教育公平為保障，以小班化教育教學理念策略為路徑，施以“適合的管理”，鍛造“適合的教師”，構(gòu)建“適合的課程”，建設(shè)“適合的課堂”和“適合的德育”，用適合的教育促進每個孩子全面健康的發(fā)展和成長。