永做花園好匠人
——淺探班主任教學的工作方式

張靖亞

駐馬店第二實驗小學 河南駐馬店 463000

每個人的生命都像一朵花，盡管不可能是完美無缺的一朵花。有的像艷花，有的像香花，有的像艷而香的花。艷花大多不香，香花大多不艷，艷而香的花大多有刺。只要艷者取其艷，容其不香，香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺，每個人的生命都可能成為最燦爛最精彩最具特色的花。尊重、愛護和賞識每一個學生，?寬容地、理性地看待學生的一切，這是著名的德國教育家卡爾·威特博士的教育秘訣之一。

作為一名教師，每天面對的是學生，不僅關注學生對知識的學習，還關注學生的情感態(tài)度和價值觀的全體性、全面性、個性化發(fā)展。這就要求我們教育工作者在教育、教學過程中，研究差異、發(fā)展個體的特長，使學生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。班主任的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。使學生感到被接納、被信任，使其經(jīng)歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發(fā)展和發(fā)揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環(huán)境中成長。由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環(huán)境、個人經(jīng)歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生都像一朵花，盡管不可能是完美無缺的一朵，但每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現(xiàn)在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。

十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？加拿大有個窮孩子瓊尼，因為智商低，學校的功課總是跟不上，學校只好勸他退學。為了安慰他，學校請了一位心理學家和他談了一次話。心理學家告訴他：工程師可能不識樂譜，醫(yī)生不一定會繪畫，你被勸退學了，但不等于沒出息。這番話對他產生了巨大影響。 后來，他長年給人家整建苗圃，修剪花草。20年后，他成為聞名全國、受人尊敬的風景園藝家。

同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的"發(fā)展期"也是不同的，任何班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，我從來不叫學習不好的學生為“差生”而是稱他們?yōu)椤皩W習暫時困難生”。

“學習暫時困難生”是一朵花。真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發(fā)他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養(yǎng)他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學?！皩W習暫時困難生”的形成都是因為長期的學習習慣不好、不會科學的安排時間而引起的，所以不能指望一、兩次談心或輔導就能奏效的，而是需要一個過程。在這個過程中，要正確對待學生的反復，深入調查和了解反復的原因，不急躁、不嫌棄，要堅持不懈地作工作，并爭取與家長取得聯(lián)系，爭取他們的支持和配合，“學習暫時困難生”的轉化工作才能達到預期的效果。還要積極與任課教師聯(lián)系，采用“低起點、小步子、快反饋”的教學原則，默寫、回答的問題、考試的試題難度要適中，使學生始終有一種成功感，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，只有尊重和愛護“學習暫時困難生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他（她）成為最燦爛最精彩最具特色的花。

每個人的生命都像一朵花，可能是完美無缺的一朵花。?犯錯誤的學生也是一朵花。"人非圣賢，孰能無過"。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們去培養(yǎng)造就，難免會有失誤、會犯錯誤。針對一些學生“有錯不肯接受批評”的心理，所以通過“艷者取其艷，容其不香，香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺，”的包容心理更有效解決問題和糾正錯誤；通過“包容”，讓學生去掉思想包袱，維護了學生的自尊心，使其主動改正錯誤，我們的教育本身具有道德性。

全國優(yōu)秀班主任魏書生說過："學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心里，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。"俗話說“吃一塹，長一智”，而要增長這“一智”，就必須認識到錯誤，并能糾正錯誤，人就是在不斷糾正錯誤的過程中進步的。中學生的思想容易受所接觸到的事物局部的影響，分析問題膚淺，容易以片面代替全面，往往作出錯誤的判斷，在對待“學習暫時困難生”、學生的錯誤時只要做到“艷者取其艷，容其不香，香者取其香，容其不艷；艷且香者取其艷香，容其有刺，”的包容心。學生在成長的過程中，既需要把教師的忠告當作自己的間接經(jīng)驗，更少不了從自己親身的經(jīng)歷中得來的直接經(jīng)驗。只有他們切身體會到自己那樣做不對，教師的告誡才不會當成耳旁風。

人生是一個積累個體經(jīng)驗的過程。一位教育的先人曾經(jīng)說過：“教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地走進年輕的心靈”我愿與我的學生一起微笑著聆聽每一個生命的聲息，深感每個人的生命都像一朵花。