提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略探析

帥 偉

正安縣芙蓉江鎮(zhèn)儉坪小學(xué) 貴州遵義 563419

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)生要學(xué)習(xí)有價(jià)值且實(shí)用的知識(shí)，才能最大限度地推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何用最少的精力和時(shí)間，獲取最佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，是我們迫在眉睫的。

一、創(chuàng)設(shè)和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

葉圣陶先生曾言:“作者胸有境，入境始與親?！庇行У卣n堂教學(xué)，必須營(yíng)造一個(gè)愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中，不斷豐富自己的情感體驗(yàn)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以用生動(dòng)的語言以及富有創(chuàng)造性以及啟發(fā)性的問題，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

如，筆者在《三角形的分類》的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)過程。筆者：同學(xué)們我們已經(jīng)學(xué)了三角形，而且知道我們可以根據(jù)角將三角形分為，鈍角三角形、直角三角形已經(jīng)銳角三角形，請(qǐng)你們猜一猜老師手中拿的什么三角形？”同時(shí)筆者用一本書將三角形給大部分擋住，只露出一個(gè)小小角。生一：“我覺得是角三角形，這主要是因?yàn)椋矣^察到是銳角，所以，我們認(rèn)為了另外一個(gè)是鈍角和銳角。生二：“我覺得是銳角三角形，因?yàn)槲矣^察到老師手中的三角形是銳角，所以，我認(rèn)為其他兩個(gè)是銳角.......孩子們爭(zhēng)執(zhí)不休，各有各的道理，筆者通過這種方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在猜一猜的活動(dòng)當(dāng)中，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入了新鮮的活力，提升了課堂教學(xué)有效性。

二、切實(shí)改善教學(xué)方式，引導(dǎo)自主探究學(xué)習(xí)

眾所周知，數(shù)學(xué)這門課程較為抽象，同時(shí)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)也比較枯燥，這樣一來，小學(xué)生自我解決能力和數(shù)學(xué)思維能力自然無法得到有效地培養(yǎng)。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中，要積極創(chuàng)建自主探究學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的所蘊(yùn)含的魅力，促使學(xué)生積極思考。

如，教師在多邊形內(nèi)角和的教學(xué)中，筆者根據(jù)本堂課的課程引入問題，同學(xué)們：“老師手中有一個(gè)三角形，如果老師用剪刀剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角”生一：2個(gè)。生二：不對(duì)，我覺得是四個(gè)。這個(gè)時(shí)候筆者沒有及時(shí)給出答案，而是讓孩子們認(rèn)真思考，和同桌一起討論。之后他們并統(tǒng)一的答案，學(xué)生通過自主探究得到正確答案，被課堂吸引，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，通過問題的引入，促使他們認(rèn)真思考，探究，進(jìn)而好地為接下來的課程奠定基礎(chǔ)，切實(shí)有效地從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

三、同生活實(shí)際相聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

偉大教育家葉圣陶先生曾言：“教任何功課的目的就是為了達(dá)到不用教。”作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用，進(jìn)而更好地解決生活實(shí)際問題。因此，教師教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)，積極探索，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，進(jìn)而更好地將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決數(shù)學(xué)問題。

如，教師在《平移和旋轉(zhuǎn)》的教學(xué)過程中，為了讓小學(xué)生更好地感受“平移”，可積極引導(dǎo)學(xué)生尋找我們?nèi)粘Ｉ钪械睦?，比如，汽車在公路上行使，五星紅旗冉冉升旗等這些都是屬于平移，從而讓想學(xué)生個(gè)更好地體會(huì)到我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的平移現(xiàn)象，更好地明白平移這種運(yùn)動(dòng)就是直線移動(dòng)，在具體的移動(dòng)過程中，方向不會(huì)發(fā)生改變。又如，教師在講“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，可以通過多媒體，讓孩子們觀察上時(shí)針的走動(dòng)，自行車車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)等，通過直觀形象的多媒體讓孩子們明白旋轉(zhuǎn)圖形或是物體圍繞一個(gè)軸或者是一個(gè)點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)。之后，教師進(jìn)行認(rèn)真的講解，借助方格紙?jiān)谏厦娈嫵鲆粋€(gè)豎直方向、水平方向平移后的圖形，以便更好地讓學(xué)生感受到旋或者是平移給我們的日常生活所帶來的方便，切實(shí)提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、巧妙運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)

激勵(lì)性評(píng)價(jià)有利于讓小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的趣味性，促使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極向上的態(tài)度和情感。為此，教師要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況入手，具有針對(duì)性程的采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)手段，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。正所謂：“信任是最高的獎(jiǎng)賞”，只有教師給學(xué)生充分的信任，才會(huì)讓學(xué)生感受到教師的肯定。因此，教師要在小學(xué)課堂新教學(xué)中要堅(jiān)持以為本，突出學(xué)生的主體地位，采取有效地措施，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，深入了解每一個(gè)學(xué)生，發(fā)揮孩子們的閃光點(diǎn)，最大化地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，進(jìn)一步增強(qiáng)孩子們的自信心，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，以便他們更好地產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力。

結(jié)語

概言之，實(shí)施素質(zhì)教育之路，任重而道遠(yuǎn)，孩子們的大腦是一把把被點(diǎn)燃的火炬，因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須要不斷尋覓、不斷求索，有效地構(gòu)建高效課堂，切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。