船舶類高職院?！?+1”教學(xué)模式探究

王英第

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)高職院校的人才培養(yǎng)工作提出了更新、更高的要求?，F(xiàn)代職業(yè)教育應(yīng)以培養(yǎng)高端技能型人才為根本任務(wù)，努力培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。高職院校在注重提高學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，更要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力?！?+1”教學(xué)模式，通過(guò)合理設(shè)置教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，既突出了高職教育特色，又有利于當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下高職教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

1 “2+1”教學(xué)模式的概念與內(nèi)涵

“2+1”教學(xué)模式是指在高職教育的3年學(xué)制中，學(xué)生用2年時(shí)間學(xué)習(xí)必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，如船舶結(jié)構(gòu)與識(shí)圖、船舶建造基礎(chǔ)、舾裝工程、基礎(chǔ)英語(yǔ)、專業(yè)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)繪圖及操作能力，以及各種專業(yè)設(shè)備儀器等專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。而剩下的1年時(shí)間則專門(mén)用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練和提升，包括在校內(nèi)的各種專業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)單位的實(shí)地培訓(xùn)和提前崗位實(shí)習(xí)等。

通過(guò)“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生能夠具備專業(yè)必備知識(shí)，充分鍛煉自己的實(shí)踐技能。尤其通過(guò)最后一年的實(shí)踐，既可以鞏固理論知識(shí)，又使自己長(zhǎng)于動(dòng)手實(shí)踐，大大提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。與此同時(shí)，“2+1”教學(xué)模式也為企業(yè)節(jié)省了培訓(xùn)及實(shí)習(xí)的時(shí)間，收到了“校企雙贏”的效果?！?+1”教學(xué)模式以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，將高職教育的教學(xué)模式由單一的理論教學(xué)轉(zhuǎn)向理論與實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)理念方面將理論和實(shí)踐相互貫通，在教學(xué)考核方面由單一的理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)向?qū)⒗碚撝R(shí)考核與實(shí)踐任務(wù)考核并重。“2+1”教學(xué)模式重視學(xué)生的實(shí)踐課程，包含“教”“學(xué)”“做”3個(gè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生的職業(yè)技能和素養(yǎng)，以使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要，更快地投入到畢業(yè)后的工作崗位。

2 船舶類高職院?！?+1”教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

應(yīng)用“2+1”教學(xué)模式，可以更好地實(shí)現(xiàn)船舶類高職院校的校企合作，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生和行業(yè)的直接對(duì)接。這樣的教學(xué)模式可以使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力更強(qiáng)，既增強(qiáng)了自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也更加適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。船舶類高職院校應(yīng)用“2+1”教學(xué)模式，是行之有效的現(xiàn)代職業(yè)院校高技能人才培養(yǎng)策略，可以使船舶類高職院校人才培養(yǎng)工作更加順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。船舶類高職院校以培育一流的職業(yè)技術(shù)工人為目標(biāo)，應(yīng)用“2+1”的教學(xué)模式，是當(dāng)前職業(yè)院校改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。這一教學(xué)模式不僅為船舶類高職院校教學(xué)模式改革服務(wù)，而且可以為相關(guān)的高職院校提供教學(xué)改革的依據(jù)，同時(shí)也為專業(yè)教師提供了新的教學(xué)手段，既豐富了課堂內(nèi)外的教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力和技術(shù)應(yīng)用能力，又可以提高專職教師的專業(yè)素養(yǎng)。

3 “2+1”教學(xué)模式下高技能人才培養(yǎng)策略

3.1 加強(qiáng)校企合作，建立良好平臺(tái)

加強(qiáng)校企合作是“2+1”教學(xué)模式成功的基礎(chǔ)，同時(shí)也有利于學(xué)生、院校、企業(yè)及社會(huì)“多贏”。對(duì)于高職院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，利用企業(yè)提供的平臺(tái)，可以提高他們的技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有利于高職學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)職業(yè)的發(fā)展。在日益激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，擁有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)技能型人才將更具競(jìng)爭(zhēng)力，更受企業(yè)的歡迎。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，辦學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一就是學(xué)生就業(yè)率，當(dāng)前社會(huì)急缺現(xiàn)代化高素質(zhì)的技術(shù)工人，而技術(shù)工人的主力軍仍是各大高職院校的畢業(yè)生。加強(qiáng)校企合作，既可以引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才來(lái)校培訓(xùn)指導(dǎo)，又可以為學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)提供良好的平臺(tái)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，使之與企業(yè)順利對(duì)接，解決畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。對(duì)于企業(yè)而言，具備良好專業(yè)素質(zhì)和較高技能水平的畢業(yè)生是企業(yè)求之不得的人才，通過(guò)校企合作，企業(yè)可以直接對(duì)學(xué)校下“人才培養(yǎng)訂單”，對(duì)口培訓(xùn)出符合自身發(fā)展需要的高技能人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和企業(yè)人才需求的順利對(duì)接。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教師的職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分高職院校教師對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的重要性認(rèn)識(shí)不夠，某種程度上存在教師實(shí)踐能力較差的情況。再加上一些實(shí)踐教師掌握的理論知識(shí)僅僅局限于課本和教材，沒(méi)有緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)新的行業(yè)知識(shí)了解不夠。因此，必須加強(qiáng)實(shí)踐教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，提升其專業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一方面，積極派遣實(shí)踐教師外出學(xué)習(xí)、實(shí)地考察，尤其要將青年教師派遣到領(lǐng)先的企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行崗位培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教師和行業(yè)先進(jìn)技術(shù)的接軌；另一方面，應(yīng)通過(guò)良好的師資待遇等條件吸引企業(yè)中高技能一線人才充實(shí)到學(xué)校教師隊(duì)伍，把他們的寶貴經(jīng)驗(yàn)帶到學(xué)校，或者外聘企業(yè)優(yōu)秀人才定期來(lái)校授課，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)這些方式，可以提高實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)能力。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)置

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才，高職院校必須重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，而提高學(xué)生的實(shí)踐技能又離不開(kāi)實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)置。高職院校在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要切實(shí)制定全面的實(shí)習(xí)計(jì)劃，既要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也要將實(shí)踐技能與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生在實(shí)踐中知其然更知其所以然。實(shí)踐技能不是單純工作的重復(fù)訓(xùn)練，不能將實(shí)踐技能培養(yǎng)的任務(wù)推給企業(yè)的定崗實(shí)習(xí)。當(dāng)然，各大船舶類高職院校由于所處地區(qū)不同，技術(shù)條件、經(jīng)濟(jì)水平也各有差異，因此實(shí)踐技能的培養(yǎng)一定要以自身實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)。

3.4 開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，各大高校的校園網(wǎng)絡(luò)逐步完善和覆蓋，學(xué)生獲得知識(shí)的來(lái)源也越來(lái)越廣。在這些新形勢(shì)下，各高校也在不斷探索教學(xué)手段的多樣化，而網(wǎng)絡(luò)的普及為構(gòu)建在線學(xué)習(xí)提供了有利條件，目前很多高職院校開(kāi)展了微課、慕課等教學(xué)手段。實(shí)踐教學(xué)同樣可以開(kāi)展多樣化的教學(xué)方式，比如可以把實(shí)踐教學(xué)做成在線課程，實(shí)訓(xùn)方法、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)踐步驟、流程及注意事項(xiàng)等都可以上傳到校園網(wǎng)站，這樣，學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所不再局限于課堂，利用智能手機(jī)、手提電腦等載體，可以不受時(shí)間和場(chǎng)所的限制隨時(shí)進(jìn)行線下學(xué)習(xí)。通過(guò)線下教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，試行“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為課堂的主體，課下同樣能夠完成知識(shí)的理解和鞏固，學(xué)習(xí)效果自然提高。同時(shí)，在線課程的學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們獲取新知識(shí)的欲望，從而使其知識(shí)掌握得更加牢固。

總之，船舶類高職院校當(dāng)前的任務(wù)是培養(yǎng)出具有基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)又具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)工程應(yīng)用型技術(shù)人才。“2+1”教學(xué)模式從當(dāng)前實(shí)際出發(fā)，加大實(shí)踐課的所占比例，投入更多的師資力量，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。