高職院校船舶技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)客教育研究

劉雪梅

（渤海船舶職業(yè)學(xué)院，遼寧興城125105）

目前“創(chuàng)客”一詞正悄悄興起，它是由英文單詞“Maker”而來，指的是能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新想法變?yōu)閷?shí)際產(chǎn)品的一群人。他們勇于創(chuàng)新、自己動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神正是學(xué)生所需要的。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，在國外高校特別是一批名校率先興起，學(xué)校以開設(shè)創(chuàng)客空間的形式，面向所有師生開放。創(chuàng)客教育意在將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，從單獨(dú)制作和集體活動(dòng)中發(fā)揮自己的特長并發(fā)現(xiàn)自己擅長的“領(lǐng)域”，以便為后續(xù)的學(xué)業(yè)職業(yè)規(guī)劃起到一定的參考作用，但目前的創(chuàng)客活動(dòng)以興趣類手工制作為主，與高等職業(yè)教育內(nèi)容銜接度不夠。船舶技術(shù)類專業(yè)在現(xiàn)有的研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行收集、整理和分析，探索在此基礎(chǔ)上如何搭建創(chuàng)客教育平臺、構(gòu)建創(chuàng)客教育課程體系、開發(fā)船舶行業(yè)特色的創(chuàng)客教育課程、培養(yǎng)創(chuàng)客骨干教師，有效促進(jìn)創(chuàng)客教育與職業(yè)教學(xué)的有機(jī)融合。

1 搭建創(chuàng)客教育平臺

創(chuàng)客教育平臺的搭建涉及很多方面的內(nèi)容，首先要建立創(chuàng)客空間。創(chuàng)客空間要多樣化，既要滿足固定活動(dòng)和交流的需要，還要滿足各方面的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。通過搭建開放實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字圖書館、學(xué)生社團(tuán)等創(chuàng)客空間，確保為職業(yè)教育提供更廣闊的創(chuàng)新平臺。

依托創(chuàng)客教育平臺進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，服務(wù)大學(xué)生職業(yè)技能拓展。依托創(chuàng)客教育平臺舉辦各類創(chuàng)新大賽、科技競賽和技能大賽，拓寬學(xué)生視野，提升學(xué)生綜合實(shí)踐素質(zhì)。

創(chuàng)客空間是大學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、相互切磋、共同分享知識和資源以及協(xié)作完成任務(wù)的場所，對于高職院校來說創(chuàng)客空間不僅如此，還為課程實(shí)施提供環(huán)境。把創(chuàng)客空間整合到現(xiàn)有的教育項(xiàng)目中，將創(chuàng)客教育理念引入課堂，改裝教室以適應(yīng)項(xiàng)目和實(shí)踐的學(xué)習(xí)。教師要充分利用課堂，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)意變成實(shí)物。從開始就向?qū)W生布置“創(chuàng)意作品”任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生邊做邊學(xué)，在做的過程中出現(xiàn)問題隨時(shí)解決。將分享式學(xué)習(xí)理念引入課堂教學(xué)，學(xué)生講出自己的想法、寫出實(shí)施的方案、做出創(chuàng)意作品，采取循序漸進(jìn)的方式開展持續(xù)的分享活動(dòng)，分享創(chuàng)意點(diǎn)子。在教學(xué)過程中學(xué)生相互協(xié)作，也可開展多種形式的協(xié)助活動(dòng)，同時(shí)不受學(xué)科限制，根據(jù)解決問題的需要進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

2 建立創(chuàng)客教育課程體系

職業(yè)教育突出“學(xué)中做”與“做中學(xué)”，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，而創(chuàng)客教育是把人的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。所思、所想到動(dòng)手做再到思考學(xué)習(xí)，然后通過思考學(xué)習(xí)再促進(jìn)學(xué)生新的創(chuàng)意，這是一個(gè)不斷上升的良性循環(huán)，也是開發(fā)適合船舶技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)客教育與職業(yè)教育交叉融合、螺旋式上升課程體系的關(guān)鍵。

創(chuàng)客教育打破了學(xué)科界限，將實(shí)踐過程、創(chuàng)造過程、學(xué)習(xí)過程充分交叉融合，每一位學(xué)生都能夠盡情參與其中，使創(chuàng)客教育更具有普適性。當(dāng)前專業(yè)雖然開設(shè)創(chuàng)客教育課程，但是課程過于零散，課程之間的聯(lián)系和相互銜接不夠，影響創(chuàng)客教育的延續(xù)發(fā)展，不利于學(xué)生完整知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)成。全新的課程體系要以創(chuàng)客課程為引領(lǐng)、創(chuàng)客空間為延展、搭建創(chuàng)客平臺為基礎(chǔ)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從淺層學(xué)習(xí)到深層學(xué)習(xí)，創(chuàng)新是突破點(diǎn)，個(gè)性發(fā)展和全面素質(zhì)提升是核心，為未來的大國工匠及創(chuàng)新人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

通過了解創(chuàng)客教育的內(nèi)涵，掌握創(chuàng)客教育的相關(guān)研究和應(yīng)用背景，根據(jù)船舶技術(shù)類專業(yè)特色，構(gòu)建基于船舶建造生產(chǎn)過程、以專業(yè)能力和創(chuàng)新能力為主、注重學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)后勁發(fā)展、以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的創(chuàng)客教育課程體系。通過深入分析，船舶技術(shù)類專業(yè)學(xué)生主要從事構(gòu)件加工、船體裝配焊接、造船生產(chǎn)設(shè)計(jì)等工作，應(yīng)具有“船舶識圖與繪圖”“工藝實(shí)施”“船舶建造操作”“船舶建造質(zhì)量檢驗(yàn)”“船舶CAD/CAM與生產(chǎn)設(shè)計(jì)”等關(guān)鍵能力。所以在課程設(shè)置上，應(yīng)從船舶建造生產(chǎn)圖紙開始，到最后船舶的總裝，按照整個(gè)船舶建造的過程設(shè)置?；谏鲜鲞@些關(guān)鍵能力，合理安排教學(xué)與實(shí)訓(xùn)的進(jìn)度，各教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)船舶建造的過程進(jìn)行展開，針對圖紙識讀、放樣、鋼料加工、船體裝配這條主線的各崗位，進(jìn)行專項(xiàng)技能訓(xùn)練，加強(qiáng)實(shí)際操作。開設(shè)計(jì)算機(jī)輔助船舶設(shè)計(jì)和建造課程，以船舶設(shè)計(jì)大賽為載體，加強(qiáng)相關(guān)造船軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，拓寬學(xué)生視野。

3 開發(fā)創(chuàng)客教育課程

創(chuàng)客教育以創(chuàng)新為前提，注重動(dòng)手能力，以項(xiàng)目實(shí)施為引領(lǐng)，能夠滿足學(xué)生的愛好興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。高職院校船舶技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)客教育的研究主要以課程為載體，依托創(chuàng)客教育平臺，融合自己所學(xué)的不同知識，來提升自己的想象力、創(chuàng)造力和處理問題的能力，通過創(chuàng)客的思想和方法來變革普通教學(xué)，從而產(chǎn)生一種嶄新的教育教學(xué)模式。在將創(chuàng)客教育的理論知識、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、綜合能力提升等課程相互融合開發(fā)的同時(shí)，還應(yīng)不斷開發(fā)適應(yīng)現(xiàn)代科技進(jìn)步、符合行業(yè)和崗位要求的新課程。

創(chuàng)客教育課程要體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求，讓參與創(chuàng)客教育的學(xué)生能夠在創(chuàng)客活動(dòng)中有明顯的能力提高。創(chuàng)客教育課程主要有以下一些要素，動(dòng)手做是最重要的，開放和分享、強(qiáng)烈的個(gè)性化學(xué)習(xí)、技術(shù)是基本要素，學(xué)生要自己掌控學(xué)習(xí)。

根據(jù)船舶技術(shù)類專業(yè)所面向的職業(yè)崗位及行業(yè)、企業(yè)需求，根據(jù)典型工作任務(wù)和學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力開發(fā)創(chuàng)客教育課程，通過課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會尋找技術(shù)創(chuàng)新方向，掌握運(yùn)用創(chuàng)新技術(shù)創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會效益的方法，為職業(yè)生涯長期發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也可以利用現(xiàn)成案例，引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)、組合、創(chuàng)新。

通過船舶技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)客課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解船舶性能、船體結(jié)構(gòu)、船舶設(shè)備和裝置，了解船圖的繪制和識讀方法，同時(shí)掌握各種現(xiàn)代造船技術(shù)的使用方法和船舶建造規(guī)范。學(xué)習(xí)船舶CAD/CAM課程，了解計(jì)算機(jī)在造船上的廣泛應(yīng)用，通過數(shù)字化造船，讓學(xué)生們感受到科技的魅力與造船的神奇，從而對造船產(chǎn)生濃厚的興趣。在教師的幫助下，自主設(shè)計(jì)加工方法和裝配流程，按照自己的想法加工出產(chǎn)品，體會創(chuàng)新的思維方式和戰(zhàn)勝困難的成就感。學(xué)生和教師一起交流、討論，共同設(shè)計(jì)、組裝、編程、運(yùn)用3D打印技術(shù)完成作品，破除創(chuàng)新的神秘感，了解創(chuàng)新其實(shí)無處不在。

4 組建創(chuàng)客教育骨干教師隊(duì)伍

教師是指導(dǎo)和推進(jìn)創(chuàng)客教育的主體之一。創(chuàng)客教育需要一支能夠開設(shè)創(chuàng)客課程、指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的骨干教師隊(duì)伍。專業(yè)教師要求文化知識與專業(yè)能力過硬、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強(qiáng)、有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和動(dòng)手能力，通過外出考察學(xué)習(xí)、創(chuàng)客知識培訓(xùn)、進(jìn)行創(chuàng)客實(shí)踐等活動(dòng)，強(qiáng)化他們的實(shí)踐技能，提升對創(chuàng)客教育的全面認(rèn)識。同時(shí)選拔企業(yè)的技術(shù)人員、能工巧匠和技能大師擔(dān)任兼職教師，同專業(yè)教師一起進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)、指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)與生產(chǎn)的聯(lián)系，使教學(xué)過程與現(xiàn)代科技前沿技術(shù)和先進(jìn)生產(chǎn)工藝同步。廣泛吸納專業(yè)的和背景豐富的專家組成跨界的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，開發(fā)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，增強(qiáng)科研及創(chuàng)新實(shí)力。

總之，創(chuàng)客教育基于學(xué)生愛好、以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式、從提高學(xué)生解決問題的思路出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)互助和創(chuàng)新能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生個(gè)性。高職院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列為重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，強(qiáng)化具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)具備創(chuàng)新素質(zhì)和開創(chuàng)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，推進(jìn)高職院校船舶技術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效發(fā)展。