淺談群文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

汪小平

最近幾年在我國(guó)悄然興起的一種具有突破性的閱讀教學(xué)——群文閱讀。所謂群文閱讀教學(xué)，就是把一組文章，以一定的方式組合在一起，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并在閱讀中發(fā)展出自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而提升閱讀力和思考力。在語(yǔ)文教學(xué)中，以“單元主題下、群文閱讀”策略為指導(dǎo)讓學(xué)生通過(guò)閱讀同步教材，感受文中故事情節(jié)，體會(huì)文中感情。實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合，這是對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的突破，也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的創(chuàng)新。在具體教學(xué)中我是這樣做的。

一、主題回顧

小學(xué)語(yǔ)文人教版教材的特點(diǎn)是圍繞專(zhuān)題組織單元，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教材的整合性，我聯(lián)系本單元專(zhuān)題，繼續(xù)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一系列語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)單元教學(xué)內(nèi)容的整合。如：人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第八單元專(zhuān)題是“神話、傳說(shuō)故事”。選編了精讀課文《古詩(shī)兩首》《西門(mén)豹》《女?huà)z補(bǔ)天》，略讀課文《夸父追日》，選讀課文《除三害》和一個(gè)語(yǔ)文園地。為了方便群文閱讀教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元教材的主題，本單元主題內(nèi)容淺顯易懂，從不同方面反映了豐富多彩的神話傳說(shuō)故事，可在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生感受豐富的想象，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力，增加對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)在第四篇課文學(xué)完后，我要求學(xué)生寫(xiě)感受，目的是繼續(xù)加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)題內(nèi)容的理解和感悟。以專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，體現(xiàn)整合，這一編寫(xiě)思想在教學(xué)實(shí)踐中已得到了老師們的充分肯定。

二、閱讀概覽

根據(jù)單元教材的主題下，我選擇了4篇有關(guān)神話傳說(shuō)的故事《后羿射日》《盤(pán)古開(kāi)天》《愚公移山》《牛郎織女》，老師提前布置讓同學(xué)們進(jìn)行認(rèn)真的閱讀，并且填寫(xiě)了《群文略讀記錄表》。然后請(qǐng)小組相互交流、討論。老師引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)這四篇文章是寫(xiě)了怎樣的神話故事和怎樣感動(dòng)了我們？《后羿射日》——樂(lè)于助人，英勇頑強(qiáng)；《盤(pán)古開(kāi)天》——舍己為人，不怕?tīng)奚?；《愚公移山》——敢想敢干，?jiān)持不懈；《牛郎織女》——誠(chéng)實(shí)勤勞和敢于斗爭(zhēng)的精神。讓學(xué)生聯(lián)系本單元的主題，對(duì)這四篇神話故事的主題整體感知。

三、片段分享與精彩賞析

在這四篇感人的文章中，有些句子深深的打動(dòng)了你的心，讓孩子們找出來(lái)細(xì)細(xì)的品味，然后和大家分享。這個(gè)環(huán)節(jié)能讓同學(xué)們從自己喜歡的故事中，找出自己最感興趣的句子，和同學(xué)交流，這個(gè)過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)在“在閱讀中積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料”的一個(gè)過(guò)程。積累語(yǔ)言材料，其實(shí)是感性的語(yǔ)言模塊的整體儲(chǔ)存，它可以看作是生活經(jīng)驗(yàn)材料，也可以看作是形象材料，或者是思維材料、情感材料，這些材料儲(chǔ)存于大腦，將成為學(xué)生的終生營(yíng)養(yǎng)，也就是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要構(gòu)成，它們一旦被激活，就會(huì)產(chǎn)生綜合效應(yīng)，極有利于接受和表達(dá)能力的整體提高。

四、主題拓展

通過(guò)復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容，重點(diǎn)分享4篇有關(guān)神話傳說(shuō)的故事《后羿射日》《盤(pán)古開(kāi)天》《愚公移山》《牛郎織女》，讓孩子們認(rèn)真的閱讀，感受神話故事的精彩。作為語(yǔ)文能力基石的閱讀，如果僅僅靠有限的課文，那只能是杯水車(chē)薪。學(xué)生單從課文獲得的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于分析問(wèn)題及表達(dá)的需要，更談不上提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。因此，老師鼓勵(lì)學(xué)生在完成課文的教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)學(xué)生沖破課文界限，適當(dāng)將思維引向文外空間，向橫向拓展或縱向延伸，增加信息量，擴(kuò)大知識(shí)視野，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

這樣，各種活動(dòng)之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置，中間有鋪墊，后面有落實(shí)。單元內(nèi)各部分內(nèi)容成為了一個(gè)互相聯(lián)系的有機(jī)整體，有利于全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。然而群文閱讀是閱讀教學(xué)的補(bǔ)充，不是閱讀教學(xué)的顛覆，只要我們堅(jiān)持閱讀，只要對(duì)孩子有益，我們就樂(lè)此不疲。我相信，堅(jiān)持閱讀，會(huì)讓我們的語(yǔ)文教學(xué)春色滿園！