小學(xué)班主任管理工作中的問題及解決方法

李媚

摘 要：班主任是一個(gè)班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。本篇文章將主要從兩個(gè)方面：目前班主任管理工作中存在的問題、相對(duì)應(yīng)的具體解決建議來談一談小學(xué)班主任管理工作中的問題及解決方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；管理工作；問題及解決

我國的《中學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》對(duì)班主任任務(wù)作了明確規(guī)定，班主任的基本任務(wù)是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。小學(xué)班級(jí)管理中，班主任扮演著極為重要的角色。之前已經(jīng)有文章討論過相關(guān)的話題，但主要是圍繞班主任提升能力來談的。那么，本篇文章將主要從兩個(gè)方面：目前班主任管理工作中存在的問題及相對(duì)應(yīng)的具體解決建議來談一談小學(xué)班主任管理工作中的問題及解決方法。

一、目前班主任管理工作中存在的問題

1.班主任在管理過程中缺少具體可行的目標(biāo)

班主任的工作繁雜而細(xì)碎，小學(xué)生們總是一遇到事情就需要尋找教師的幫助，有的時(shí)候教師總是忙的暈頭轉(zhuǎn)向，但班級(jí)管理成效并不樂觀。一個(gè)班級(jí)管理既要符合學(xué)校教育教學(xué)要求，同時(shí)也需要具有一定的班級(jí)特色。有的班主任好勝心比較強(qiáng)，強(qiáng)烈要求學(xué)生各個(gè)方面都做到最好，也有的班主任只希望自己的班級(jí)不掉隊(duì)就可以了。班級(jí)建設(shè)缺少明確的努力目標(biāo)，很容易讓學(xué)生不知道該如何取長(zhǎng)補(bǔ)短。而小學(xué)生階段是規(guī)范正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。具有具體可行的目標(biāo)，有利于明確班級(jí)發(fā)展方向，師生可以在不同階段進(jìn)行反思與總結(jié)，也有利于能夠培養(yǎng)學(xué)生班級(jí)榮辱感，規(guī)范自己的言行舉止。

2.苦口婆心的思想教育并沒有顯著成效

有的班主任反映根據(jù)班級(jí)情況制定各種班級(jí)班規(guī)，但仍舊有學(xué)生屢教不改，對(duì)其進(jìn)行說服教育，但仍舊無動(dòng)于衷，相反可能造成學(xué)生無理反駁或者哭鬧。一方面可能是班主任管理方式存在問題，班主任管理班級(jí)的方式方法會(huì)直接影響一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)情況，也會(huì)影響任課教師上課情況。另一方面可能是班干部并沒有發(fā)揮出重要的作用。班干部的選拔與培訓(xùn)是班級(jí)建設(shè)的重要任務(wù)，以少數(shù)人帶動(dòng)多數(shù)人的發(fā)展。小學(xué)生認(rèn)知能力比較低，可能會(huì)認(rèn)為班干部就是向教師打小報(bào)告的人。也有的班干部確實(shí)不知道該如何處理突發(fā)的情況，仍舊是班主任事事操心，親力親為。

3.教師很少換位思考學(xué)生的言行舉止

有的教師認(rèn)為小學(xué)生年齡較小，沒辦法溝通交流，只需要告訴他們一步一步該如何做就足夠了。也有的教師在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，對(duì)個(gè)別學(xué)生總是以慣性思維進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生既是課堂教學(xué)的主體，同時(shí)也是班級(jí)建設(shè)的重要參與者。小學(xué)生班級(jí)管理同樣需要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生制定不同的管理方案。低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)貪玩，班級(jí)紀(jì)律需要一再反復(fù)強(qiáng)調(diào)，如“一二三，要坐正”“小眼睛，看老師”“好朋友，手牽手”等等，通過兒歌的形式幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。高年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)的教育中，注重學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，踏實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、相對(duì)應(yīng)的具體解決建議

1.教師應(yīng)該規(guī)范自身的言行舉止

有的班主任總是習(xí)慣性要求學(xué)生達(dá)到各種要求，做各種事情。但在班級(jí)巡查中，仍舊會(huì)出現(xiàn)教室里的紙屑沒有人主動(dòng)的拾；課桌擺放亂七八糟等等。其實(shí)以身作則是對(duì)學(xué)生最有利和最實(shí)際的引導(dǎo)、教育。學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成更多是受環(huán)境的影響，不是班主任憑著希望就能做到的。如果我們主動(dòng)地拾紙、主動(dòng)地去排列課桌……，隨著時(shí)間的推移，在潛移默化中自然而然能改變了學(xué)生一些固有的不良習(xí)慣。這時(shí)，我們的教育就有一定的說服力，才能夠收到真正的效果。

2.營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)

要加強(qiáng)小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作，建設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，首先應(yīng)該樹立明確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)，班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)與生活情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)，要營(yíng)造什么樣的班集體，哪些方面是原則性的問題，哪些地方需要繼續(xù)努力。其次是班級(jí)建設(shè)應(yīng)該制定合理的規(guī)章制度，既符合學(xué)校校規(guī)校紀(jì)，也符合學(xué)生發(fā)展的階段性與特殊性。最后應(yīng)該營(yíng)造良好的班級(jí)文化氛圍，組織學(xué)生設(shè)計(jì)班級(jí)班徽、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)文化角等等，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，促進(jìn)班級(jí)的健康持續(xù)發(fā)展。

3.注重培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)學(xué)生自主自立

班干部在班級(jí)管理中既是教師要求的傳達(dá)者，也是學(xué)生意愿的傳遞者。小學(xué)生年齡較小，并不能很明確的辨別是非善惡，有的行為或許是無意識(shí)的或者無心的。在選拔班干部之初，盡可能讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，通過一定的考核選拔出合格的班干部。同時(shí)班主任要重視對(duì)班干部的培訓(xùn)工作，明確班級(jí)任務(wù)分工，要求學(xué)生各司其職，做好自己的分內(nèi)之事。班級(jí)管理中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注班級(jí)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，可以組織學(xué)生一起做好人好事，通過一定的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)有愛，也可以將班級(jí)分內(nèi)事情具體化、細(xì)節(jié)化，分到每一個(gè)同學(xué)身上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做好自己的事情，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理事情。班主任要學(xué)會(huì)下放職權(quán)，要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方式方法解決問題。

三、小結(jié)

班主任是一個(gè)班集體教育教學(xué)順利開展的關(guān)鍵者，建設(shè)良好的班集體并不是一件容易的事情。目前小學(xué)班主任管理工作中存在的主要的問題一是在管理過程中缺少切實(shí)可行的目標(biāo)，學(xué)生發(fā)展缺少明確的方向；二是苦口婆心的思想教育并沒有顯著成效；三是教師很少換位思考學(xué)生的言行舉止。要促進(jìn)小學(xué)班主任工作的發(fā)展，首先應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣；其次應(yīng)該營(yíng)造良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，注重班級(jí)文化特色的發(fā)展；最后應(yīng)該注重培養(yǎng)班干部，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的能力。

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