淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

高占

摘 要：《新課標(biāo)》指出：“通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！眲?chuàng)新能力的培養(yǎng)源于教師平時(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程，而課堂教學(xué)又是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；意識(shí)

作為教師，在《新課標(biāo)》創(chuàng)新性課堂教學(xué)中，要時(shí)刻牢記：以學(xué)生為中心的教育主體觀；以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀；以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀。要充分尊重學(xué)生個(gè)體差異，把學(xué)生看作發(fā)展中或可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)新潛能。

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)階段，教師必須注重發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定夯實(shí)基礎(chǔ)。如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，樹立教育價(jià)值觀

首先，《新課標(biāo)》對(duì)教育的素質(zhì)提出了更高的要求。它不僅要求教師愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)，而教師本身應(yīng)具備自我完善的主觀能動(dòng)性和敢于創(chuàng)新的精神。要敢于打破教育常規(guī)，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。其次，教師還要打破對(duì)“創(chuàng)新”一詞的神秘感，讓學(xué)生知道“創(chuàng)新”并不是高不可攀。正如陶行知先生說(shuō)：“處處是創(chuàng)新之地，天天是創(chuàng)新之時(shí)，人人是創(chuàng)新之人?！苯處熞κ姑總€(gè)學(xué)生在任何環(huán)境下，都能在自身發(fā)展水平上有所創(chuàng)新。再者，教師要改革過(guò)去評(píng)判學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有他的閃光點(diǎn)，教師要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)展，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是最棒的。

二、民主和諧的課堂，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主陣地。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，社會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。要構(gòu)建寬松、平等、和諧、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，讓學(xué)生感覺不到壓力，在平等的氣氛中敢于設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見和見解，充分體現(xiàn)自己的主體地位，始終保持積極思考，敢于創(chuàng)新的熱情，讓學(xué)生感受到自己獲取知識(shí)的樂(lè)趣。

比如，我教學(xué)正、反比例的區(qū)別時(shí)，先讓學(xué)生展開討論，讓學(xué)生總結(jié)出正比例與反比例的不同點(diǎn)，然后打破“教師出題或課本原題讓學(xué)生判斷的常規(guī)教學(xué)模式，讓學(xué)生輪流當(dāng)“小老師”出題，請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)判斷出是正比例還是反比例，并說(shuō)出理由。（也可以請(qǐng)老師來(lái)回答）但有一條規(guī)定：每個(gè)人出的題目不能重復(fù)。就在這節(jié)課上，同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛異常熱烈。出現(xiàn)了許多課本上沒(méi)有的問(wèn)題，連平時(shí)很少發(fā)言的同學(xué)也發(fā)表了自己的見解。同學(xué)們?cè)谄降?、民主、和諧的課堂氣氛中自由發(fā)言，使課堂成為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造的空間，同時(shí)也體驗(yàn)到自己創(chuàng)造的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)動(dòng)手操作和實(shí)踐能力，是提高創(chuàng)新能力的根本

學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過(guò)程，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐，從中獲取知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，通過(guò)觀察、分析，使他們深刻地理解并有效地運(yùn)用。在學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析過(guò)程中，學(xué)生的求知欲和探索精神一旦被激發(fā)，學(xué)生的思維就會(huì)有創(chuàng)新的火花閃現(xiàn)。教師恰當(dāng)?shù)乩眠@種狀態(tài)，可以誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

例如，我在教學(xué)“梯形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，在學(xué)生想知道梯形面積計(jì)算方法，思維已激發(fā)時(shí)，教師不是機(jī)械地講解，而是引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生剪出兩個(gè)梯形紙板（要求兩個(gè)紙板是完全一樣的梯形）當(dāng)學(xué)生剪好后，讓同桌同學(xué)相互查看準(zhǔn)備情況。隨后教師啟發(fā)談話：“今天，同學(xué)們就發(fā)揮一下自己的聰明才智，自己動(dòng)手用‘割、補(bǔ)、拼的方法，推導(dǎo)梯形面積公式?！比嗤瑢W(xué)精神百倍，情緒高漲，課堂氣氛異常活躍。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，大膽實(shí)踐，把紙片拼成了四邊形、三角形、長(zhǎng)方形……學(xué)生一共探索出8種推導(dǎo)梯形面積公式的方法。使學(xué)生經(jīng)歷了“自主創(chuàng)新”的全過(guò)程，體驗(yàn)到自己創(chuàng)新成功的喜悅。教師采用這種方法教學(xué)，學(xué)生的思維就會(huì)越來(lái)越活躍，思考問(wèn)題就會(huì)從不同的角度去尋找解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生自主參與到創(chuàng)新的過(guò)程中，有利于提高學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性。

四、質(zhì)疑問(wèn)題、交流討論，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力

愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！卑l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，探果索因，追根到底是學(xué)生創(chuàng)新的開端，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的課堂氣氛的有效途徑。因此，教師要更新教育觀念，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生回答有誤。而交流討論則能集思廣益，既能拓寬學(xué)生的參與面，又有利于學(xué)生的情感溝通和信息交流，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，創(chuàng)設(shè)平等、和諧、民主互助的課堂氣氛，在討論交流中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生自己獨(dú)特的見解。

例如，一段公路長(zhǎng)30千米，甲隊(duì)單獨(dú)修10天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修15天完成。兩隊(duì)合修多少天完成？出示題目后，先讓學(xué)生根據(jù)工程應(yīng)用題解題思路，列出算式：30÷（30÷10+30÷15）=6（天）。并說(shuō)明算理，再誘導(dǎo)學(xué)生：如果路程延長(zhǎng)1倍，那么是多少天完成？這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生隨口而出12天。這時(shí)我并沒(méi)有直接否定，而是讓學(xué)生根據(jù)算理進(jìn)行驗(yàn)算，結(jié)果令他們出乎意外，也是6天。后來(lái)我將路程改成15千米、45千米、60千米等，學(xué)生在解答過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律。都感到奇怪，便迫不及待地提出質(zhì)疑：“為什么公路的長(zhǎng)度無(wú)論怎么變，結(jié)果總是一樣?！笆遣皇枪こ虘?yīng)用題中的總量與工作時(shí)間無(wú)關(guān)？”“能不能不用工作總量也能求出工作時(shí)間？”……學(xué)生從疑問(wèn)到敢問(wèn)，從敢問(wèn)到聯(lián)想，是積極的思維和創(chuàng)新求知的表現(xiàn)。這樣，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)提高了，創(chuàng)新意識(shí)也大大增強(qiáng)。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新性人才需要?jiǎng)?chuàng)新教育的有效培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是這一目的的主渠道。作為教育教學(xué)活動(dòng)組織者的教師，要積極創(chuàng)造條件，努力開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，以便適應(yīng)科技的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步的需要，真正做到全面提高人的素質(zhì)。