關于如何提高小學語文課堂教學有效性的相關策略

駱勝揚

摘 要：在當今的教育體系中，教師更加注重探索適合學生發(fā)展，提高教學質量的教學方法，并且在現(xiàn)代的小學語文課堂中，通過實施合作性學習、創(chuàng)新型學習等教學方法，教學質量也隨之得到了顯著的提高。然而，為了與新課程改革的步伐一致，小學語文課堂教育有效性的提高，仍然是一個重大而又艱巨的任務。以下，筆者就如何提高小學語文課堂教學的有效性提出了幾點相關策略。

關鍵詞：課堂教學；有效性；小學語文

隨著新課程改革的深入，語文課堂教學的有效性開始成為語文教師關注的焦點，如何提高教學有效性成為小學語文教師工作的重中之重。語文課堂的有效性是小學語文教學的根基，根基是否牢固不僅關系到語文教師的教學水平，還跟學生的語文學習能力和效率息息相關，因此，提高小學語文課堂教學的有效性勢在必行。想要實現(xiàn)這一目標，就需要教師在重視知識傳授的同時，兼顧激發(fā)學生的學習興趣，調動起他們的學習主觀能動性，完善其人格。下面，筆者根據(jù)自己多年的實踐經(jīng)驗，談一談提高小學語文課堂教學有效性的策略。

一、樹立服務意識，營造和諧課堂環(huán)境

教師需要在課堂中樹立服務意識，增強學生的主體感與被重視感，使學生感受到自己的主人翁地位，以營造良好的課堂環(huán)境。這樣的教學方法對師生扮演的角色進行了創(chuàng)新，打破了傳統(tǒng)教學過程中學生被動接受知識這一模式，在這個改變的過程中，學生有更多機會自主探索知識背后的內容，這樣能夠做到知其然并知其所以然。教師應針對每一個學生的不同問題進行不同方式的解決，多關注每一位學生的學習進度。要知道，每一個學生都是一個個體，每一個個體都需要被重視。教師的任務不僅在于教授知識，還應提高自己的服務意識，營造出和諧的課堂環(huán)境，有利于課堂教學有效性的提高。

二、培養(yǎng)自主意識，重視學生創(chuàng)新精神

教師在教學的過程中應該明確新課標提出的讓教師成為學生學習的指導者，這句話不僅闡述了學生在學習中的主體地位，更是要求教師在教學過程中充分發(fā)揮自身對學生學習的指導作用，對學生的學習情況進行協(xié)調，以培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識。在語文課堂教學過程中，鼓勵學生在學習過程中自己思考，正所謂“學而不思者罔”，讓學生帶著問題去學習。論語中曾說到學而不思則罔，思而不學則殆，這句話正是闡述了思考的重要性，教師在教學過程中一定要注重多啟發(fā)，學生只有在會思、會問、會學的基礎上，才有可能與別人交流，才能充分發(fā)揮其學習潛能，才能提高學生學習的積極性，從而有效提高課堂學習效率。

三、設計情境教學，培養(yǎng)學生探究興趣

在成人的世界中，我們希望自己能是一個努力探索外部世界的人，同時，我們將這種希望作為我們重要的情感需要。而在兒童的精神世界中，這種需要最為強烈。所以說，教師在教學的過程中，要盡可能地使學生在學習過程中發(fā)揮自主探究能力，使他們置身于探究問題的情境之中，可以更大程度地激發(fā)學生的求知欲，增加學生在學習過程中的愉悅感。同時在研究討論的過程中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生的問題意識。教師在教學過程中，針對文章主題的提煉以及人物形象的分析等方面激發(fā)學生探索精神，以此來提高學習效率。教學氛圍的提高，是充分發(fā)揮學生探究興趣的關鍵。

四、充實課堂氛圍，鼓勵學生展示自我

教師在課堂教學過程中可以適當組織一些課堂活動，例如：組織課堂預習小演講展示，讓學生們把自己對課文的理解與問題上講臺進行演講，不僅有利于學生之間相互交流問題，提高了教學質量，同時還培養(yǎng)了學生的表達能力與心理素質；又如：在學習生詞生字板塊組織學生開火車讀、搶答、猜字謎等形式；再如：可以針對課文的學習，組織課后學習心得“小日志”，不僅促使學生上課認真聽講，還培養(yǎng)了學生主動查閱資料的學習意識，豐富了課堂氛圍。教師應尋求各種方法與機會，為學生創(chuàng)造“展示”條件，從而使學生充分“表現(xiàn)”自我，并鼓勵每位學生發(fā)表自己的見解，給予適當?shù)目隙?，不僅充實了課堂氛圍，還有利于其人格的培養(yǎng)。

五、帶著愛心去教學，使學生在愛的氛圍中學習

教師在教學課堂中應懷有一顆慈悲心，對每位學生都應一視同仁，發(fā)自內心地熱愛學生、關心學生，和諧融洽的師生關系是促進學生學習的重要因素。教師的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，站在講臺上必須有本著“誨人不倦”的意識對待每一位學生。人的內心都有一種渴望被關愛的情感需要，而學生處于小學階段對這種情感需要更為強烈，針對這樣的情況，教師應該積極采用關愛教學的教學方法。反之，教師如果在教學過程中采取冷漠、無視或熟視無睹的態(tài)度，并不時對學生惡言相加，這樣會嚴重傷害學生的自尊心，打壓學生的學習積極性，使喪失學生的學習主動性，從而對學習失去自信，最終失去對語文的學習興趣，不利于教學目的的實現(xiàn)。教師的言行舉止、舉手投足都會對學生造成深刻的影響，教育的意義不僅僅是教授知識，更為重要的是在教書的同時，實現(xiàn)育人育德的目的，使學生學會如何做人。這就要求教師的言行應大方得體，以身作則，用自身良好的品格在潛移默化中指導學生、影響學生，以提升學生學習語文的主動性，為打造有效課堂打好基礎。

總之，小學語文課堂教學的有效性的提高是未來語文教學得以進步的關鍵，任重而道遠，語文教師在教學過程中，應用正確的教育理念來充實自己，將教學經(jīng)驗與各種教學理論相結合，不斷摸索出適合學生發(fā)展的教學方法探索出有效的教學手段，做到學生與教師的有機結合，使小學語文課堂教學的有效性得到根本性地提升。

參考文獻

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