論小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用

馬文淵

摘 要：由于多種因素所致，使得小學(xué)校園教育“重智育、輕德育”、“重結(jié)果、輕過程”現(xiàn)象非常的嚴(yán)重，這對小學(xué)語文課堂教學(xué)的發(fā)展是非常不利的。新課改中明確的表示，應(yīng)該對學(xué)生能力綜合性培養(yǎng)方面重視起來，從而讓教學(xué)實現(xiàn)有效性。本文針對小學(xué)語文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用進(jìn)行了論述，希望對我國小學(xué)語文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展帶來一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；策略；構(gòu)建與運(yùn)用

一、前言

認(rèn)知學(xué)中明確表示，人的能力素質(zhì)具體有智能、人文兩大素養(yǎng)，兩者之間互相影響，互相促進(jìn)，更是一種相輔相成的關(guān)系。從目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，“以生為本、以學(xué)為主”才是教學(xué)之本，教師應(yīng)該對主體性、情趣性、自主性等策略特別的重視，并且要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的潮流，對教學(xué)理念、教學(xué)方法進(jìn)行不斷的創(chuàng)設(shè)和改革，才能在循循善誘和潛移默化活動中贏得有效性教學(xué)效果。本文從以下幾個方面，試對此作出一些簡要性闡述。

二、以主體性策略為指向

新課改中明確表示，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要突出“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)目的，教學(xué)活動應(yīng)該以能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，從而給素質(zhì)教育的發(fā)展起到了積極的作用。大家都知道，對有效教學(xué)的衡量，不是以最短的時間給學(xué)生灌輸最多的內(nèi)容為主，應(yīng)該是通過主導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生得到進(jìn)一步的發(fā)展。所以，教師應(yīng)該對不同的教學(xué)方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用，努力把“教師”角色轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)師”角色，把“教學(xué)”行為轉(zhuǎn)化為“導(dǎo)學(xué)”行為，以切實尊重和突出主體學(xué)習(xí)地位，為培養(yǎng)學(xué)生的自我進(jìn)取意識和主體學(xué)習(xí)能力提供最大化發(fā)展時，從而為促進(jìn)其自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展源源不斷地注入活。

例如，無論課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是課后鞏固環(huán)節(jié)，無論課程主題還是拓展延伸環(huán)節(jié)，無論授業(yè)解惑還是課程評價環(huán)節(jié)，都要堅持以學(xué)生為主體對象，以學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展為根本標(biāo)尺。只有這樣，我們才能真正贏得“化無效為有效，化低效為高效”的教育教學(xué)目標(biāo)。否則，一切都是徒勞無益或事倍功半的。

三、以情趣性策略為指向

如果缺乏情感，就是沒有智力的，可以說，教育當(dāng)中缺乏情感就是無法成功的，這樣的教育更不是完美的，可以說，教學(xué)的成功不能使用強(qiáng)制的手段，應(yīng)該是有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣、愛好特征進(jìn)行教學(xué)互動的開展，對于小學(xué)生來講，情趣對其來講是充滿誘惑力的，而且具有一定的依賴性。

例如，《長江之歌》，這是電視系列片《話說長江》的主題曲歌詞。只有心中有情、胸有意境，才能感悟其氣勢宏偉、舒展起伏的旋律之美，反之亦然。如果光靠教師的語言描述，難以獲得令人滿意的預(yù)期效果。

再如，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，應(yīng)該對多媒體技術(shù)進(jìn)行充分的運(yùn)用，通過多種元素的有機(jī)結(jié)合，能夠讓長江滾滾東流、奔騰不息的磅礴氣勢被直觀的演示，更通過聲情并茂、激蕩人心的旋律進(jìn)行伴奏，讓學(xué)生有著身臨其境的感覺，從中贏得寓教于樂且事半功倍、不容忽視且無可替代的“情緒智力”效應(yīng)。前后兩相比較，其效果孰優(yōu)孰劣自然是不言而喻的。

四、以生活化策略為指向

在語文教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該充滿了生活化，才能讓教學(xué)更有魅力及活力。因此，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該讓語文教學(xué)活動充分的體現(xiàn)生活化，不僅能夠讓教學(xué)內(nèi)容更加的豐富化，也讓教學(xué)內(nèi)容充滿內(nèi)涵，又能促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)用結(jié)合與知行統(tǒng)一。

例如，教師在教學(xué)當(dāng)中立足校園生活，能讓小學(xué)生在童真童趣感悟中有效促進(jìn)個性化讀寫。如生動活潑的課堂學(xué)習(xí)，莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式，喜聞樂見的大課間活動，精彩紛呈的文體娛樂PK，趣味濃郁的班隊活動，豐富多元的課外“悅讀”等。第二要立足家庭生活，能讓小學(xué)生在親情溫馨感悟中有效促進(jìn)個性化讀寫。第三要立足社會生活，能讓小學(xué)生在時事熱點感悟中有效促進(jìn)個性化讀寫。第四要立足自然生活，能讓小學(xué)生在妙景奇趣感悟中有效促進(jìn)個性化讀寫。如春光明媚之中，與鮮花媲美，為小鳥搭窩；驕陽似火之際，聽金蟬高歌，享綠蔭送爽；天高云淡之時，賞落葉紛紛，品碩果香甜；雨雪翩然之日，感天地之氣，吟落紅之美。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”大自然是一部“綠色的課本”。

五、以自主化策略為指向

“授人以魚，可供一餐之用；授人以漁，能保一世無憂。”無論從理論研究還是教學(xué)相長來說，開展自主教學(xué)并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，絕對是一項“功在當(dāng)今、利在千秋”的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)之舉，也是新課程素質(zhì)教學(xué)的應(yīng)有之義。

六、以激勵性策略為指向

有人說：“給學(xué)生一次機(jī)會，他就會給你一個奇跡?！薄百澝朗顷柟狻⒖諝夂退?，是學(xué)生成長中不可缺少的豐富養(yǎng)料。”我們面對的教學(xué)對象，是有許多個性鮮明、生動活潑的學(xué)生所組成的一個群體，他們之間不可避免地存在著個性化差異。有鑒于此，作為備受信賴的“教父教母”，我們不能“拒絕”“淘汰”和“選擇”，而是應(yīng)當(dāng)本著“眾生平等、整體推進(jìn)”的責(zé)任意識和職業(yè)精神，一方面積極有效地開展因材施教活動，另一方面給予因人而異的激勵性評價，切不可采取“普通話套講八股文”的教學(xué)模式，也不能“用一根尺子量人”，否則非但談不上教學(xué)“有效”，很可能會因此而挫傷部分孩子那“幼小稚嫩的心靈”。

七、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，有效教學(xué)是一個較難實現(xiàn)的教學(xué)課堂，只有實現(xiàn)有效教學(xué)，才能讓學(xué)生的能力素養(yǎng)得到相應(yīng)的培養(yǎng)，而且更利于學(xué)生的健康成長和發(fā)展。這不僅是對教師責(zé)任意識和教學(xué)水平的重要反映，也是考量師德師風(fēng)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，我們應(yīng)當(dāng)為之貢獻(xiàn)自己的聰明智慧和精神力量，這有著十分重要的意義。

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