淺談小學語文生活化教學

周如兵

摘 要：小學語文教育的目的在于初級小學生基本語文素養(yǎng)的提升，使其能夠具備基本的語文應用能力。而小學語文教育以生活化的方式開展，不僅符合小學語文教育的課程特點，還對于促進小學生語文素養(yǎng)的提升起著關鍵作用。

關鍵詞：小學語文；教育生活化；策略；方法

語文是實用性與社會性相結(jié)合的復合學科，具有較強的社會生活性。但是受到應試教育的影響，小學教師將語文和生活的聯(lián)系割裂了，在教學上以應對考試為主要內(nèi)容，只重視知識的傳授。在新課程改革中清晰地提出了“語文教學應該重視與學生生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強語文學科與社會生活的聯(lián)系”。小學語文教育生活化是教育改革的必然要求，語文離不開生活，應該與生活緊密相連。

一、利用生活化情景導入激發(fā)學習興趣

興趣是學生最好的老師之一，要想激發(fā)小學生的語文學習興趣，有必要從創(chuàng)設生活情境入手，結(jié)合具體的生活情景如游戲、表演、競賽等學生喜歡的生活情境開展教學，使語文課堂教學更加貼近學生生活實際，既充滿情趣又富有童趣，從而讓小學生們積極主動參與、投入到語文學習中來。為更好地實現(xiàn)小學語文課堂教學的生活化，可以巧用生活化的情景導入，激發(fā)小學生的語文學習興趣。具體可以采用的方式如：事物導入，如一幅畫、一件玩具等，讓學生說一說生活中的認識；活動導入，在課前設計短暫的體驗活動，讓學生談談活動中的感受；巧設質(zhì)疑，針對學生生活中可能遇到的問題，將其與要學習的內(nèi)容結(jié)合起來，引發(fā)學生的質(zhì)疑，調(diào)動學生參與；觀察導入，將學生生活中遇到的、觀察到的現(xiàn)象與結(jié)果展示出來，引發(fā)學生思考，再引入學習內(nèi)容。另外，還可以使用猜讀導入、討論導入、評價導入，甚至是對聯(lián)導入、猜謎導入。通過生活化的情景導入設計，激發(fā)小學生的語文學習興趣。

二、提高語文生活化的積累水平

良好的語文能力不是在短時間內(nèi)達到的，而是通過知識的積累以及生活的積累逐漸完成的。語文學習的前期就是要積累大量的語文詞匯，在實際教學中，要求每名學生必須使用工具書，但在學習以及生活中遇到生詞或者是不理解的詞匯，要隨時翻看工具書進行查找，加深語文詞匯的理解、記憶，然而在語文生活化的積累就表現(xiàn)在寫作素材中。提升學生對生活的認知程度，是保證寫作有效進行的基礎，同樣也是作文教學的實際內(nèi)容。因為語文寫作是對生活認知程度最好的表現(xiàn)，通過寫作來反映實際生活，促進學生對生活更好的理解。而學生對生活良好的認識可有效提升學生的寫作水平，進而形成良好的循環(huán)。為了進一步提升學生對生活的理解和感悟，可以每周布置一般日記，把一周的見聞、記錄下來。將教師規(guī)定的教學任務完成以后，抽出一定時間進行交流，點評，可以有效提升學生的寫作能力。長時間的周記有效地鍛煉了學生的寫作能力，還能夠促進學生多進行思考、多練習，進而不斷提升自身的學習目標，形成良好的寫作習慣。同時還要鼓勵學生把想說的話，想寫的事通過寫作表達出來。

三、從多媒體技術方面進行生活化教學

隨著經(jīng)濟以及科學技術的不斷發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡等技術已經(jīng)廣泛應用于小學教育中。教師要合理利用計算機、多媒體技術，來開闊學生的視野。在解放學生的頭腦、手、腳的同時，也要解放學生的空間、時間，讓學生得到真生的自由，讓學生在自由的生活中得到真正的教育。多媒體、網(wǎng)絡等技術能夠為學生提供無限大的空間，使學生學習的時空和資源得到充分拓展。多媒體教學除了能夠闡述課本知識以外，還能夠使小學生從視覺、聽覺上對日常生活有著更為形象和直觀的認識。例如在學習“稱象”這一節(jié)課的內(nèi)容時，因為小學生很難理解曹沖稱象的方法，教師可以在網(wǎng)上搜索這個故事的視頻或者是將其制成多媒體課件，讓小學生能夠更好的理解，并且教師可以引導學生想出其他稱象的辦法。再例如學習“小小的船”這篇課文的時候，因為這篇課文既是歌曲同時又是詩歌，教師可以讓給學生播放這首歌曲，并告訴學生這篇課文是這首歌曲創(chuàng)作的來源，學生聽了之后能夠很快的熟悉旋律，通過歌曲的形式來激發(fā)學生的積極性。

四、開展與語文知識生活相關活動

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗?！毙抡n程標準中也指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源開展綜合性學習活動?！闭Z文知識源于生活，體現(xiàn)在實際生活的方方面面。我國傳統(tǒng)的應試教育，致使教師在教學中以應對考試為教學目的，灌輸式的教學方式，讓課堂教學枯燥乏味，學生缺乏學習積極性，久而久之對語文喪失了學習興趣。學生學習興趣的激發(fā)，教師應在課后多開展一些社會實踐活動，置身于實際生活，體會感受生活，獲取語文知識，是語文教育的必要補充。利用生活資源，收集生活信息，將教材與生活緊密結(jié)合，讓學生走出課堂、走出教材，邁入生活課堂，吸收知識，擴展知識面。教師還可以指引學生根據(jù)課文內(nèi)容查閱資料收集信息，利用考察等手段收集相關材料，在深入理解課文內(nèi)容的同時，拓展學生知識面。此外，收集信息與材料的過程也是學生鞏固所學知識，運用學習方法的過程，也是實踐和提高的過程。引導學生將所學知識學以致用，運用到課堂中、社會生活中，一切有語文的地方均可應用。

綜上所述，隨著教育教學改革的不斷深入發(fā)展，小學語文教學已經(jīng)成為了社會各界關注的焦點。為了更好的提高課堂教學質(zhì)量，加強學生語文知識運用能力，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生，小學語文一定要將教育生活化模式融入教學。只有這樣，才能增強知識的有用度，提高學生的學習興趣，做到理論聯(lián)系實際。

參考文獻

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