淺談小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性

楊帆

摘 要：新課程改革的不斷推進(jìn)給教育帶來(lái)了新的機(jī)遇。面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)的同時(shí)，作為小學(xué)教育者們，必須改變教學(xué)理念和教學(xué)思想，革新教育方法和教學(xué)手段，充分認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的本質(zhì)。近年來(lái)，人們對(duì)于小學(xué)教育，已經(jīng)不再認(rèn)為語(yǔ)文數(shù)學(xué)外語(yǔ)是三大主科了，小學(xué)科學(xué)逐漸成為了第四大主科，受到了越來(lái)越多的重視。小學(xué)科學(xué)的綜合性很強(qiáng)，筆者從事多年的小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)，下面結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剛€(gè)人對(duì)于如何提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性這一問(wèn)題的看法和建議，希望能夠?yàn)閺V大的小學(xué)科學(xué)教師在日后的教學(xué)中提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)；有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，科學(xué)一般受不到重視，小學(xué)科學(xué)課堂通常是教師講授課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生呆板地坐在下面聽(tīng)課，對(duì)于教師所講授的知識(shí)內(nèi)容沒(méi)有絲毫的興趣，學(xué)習(xí)十分的被動(dòng)，只能跟隨著老師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，單純?yōu)榱丝荚嚦煽?jī)的合格。小學(xué)科學(xué)教師想要實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的有效性，必須改變目前的現(xiàn)狀，給小學(xué)科學(xué)課堂注入新的生命力，改變傳統(tǒng)的沉悶的教學(xué)氣氛，調(diào)起學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，轉(zhuǎn)換課堂主體，讓學(xué)生參加到教學(xué)中來(lái)，能夠在課堂上暢所欲言，積極主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)，這樣才能夠使小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性有所提高。

一、利用科學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生的興趣

據(jù)個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)游戲是一種行之有效教學(xué)活動(dòng)，但一般針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生效果更加。有趣的科學(xué)游戲能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力更加專(zhuān)注，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，能夠讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氣氛中，實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣的同步增長(zhǎng)。因此，教師可以考慮在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用科戲教學(xué)。

首先，游戲需要用豐富且新穎的形象來(lái)展現(xiàn)。知識(shí)都是由感知開(kāi)始的，但很多科學(xué)教師于慣使用的科學(xué)教學(xué)法大都是概念形象化，雖然科學(xué)概念能夠從形象化開(kāi)始，但是最后還會(huì)變成單調(diào)呆板的科學(xué)概念，這是成人化的思維方式，這類(lèi)教法無(wú)法激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)避免采用類(lèi)似的教學(xué)手段。科學(xué)概念的正確的形象化包裝，需結(jié)合學(xué)生思維的具體特點(diǎn)，以及其實(shí)際生活的偏好，再進(jìn)行概念教學(xué)的形象定制。將抽象的科學(xué)概念融入進(jìn)學(xué)生都喜歡的游戲中，才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生形成鮮明的形象。

其次，游戲的展開(kāi)需通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，都是剛從家庭進(jìn)入到學(xué)校，對(duì)于一切都充滿了好奇感和新鮮感，好奇、好動(dòng)是他們的明顯特征。所以，教師在小學(xué)科學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中要把握好這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生口味的有趣味性的科學(xué)游戲，充分地調(diào)起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生進(jìn)入到求知的好動(dòng)中去，最終全身心地投入到科學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以通過(guò)趣味性處理，實(shí)現(xiàn)抽象和具體之間的轉(zhuǎn)化，讓抽象的知識(shí)具體化，讓學(xué)生能夠理解吸收知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教育活動(dòng)課的真正目的。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

教學(xué)實(shí)踐證明，活躍的課堂氛圍和良好的師生關(guān)系有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，很多教師習(xí)慣于采取“澆灌式”教學(xué)法，單方面的向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。教師要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及其對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，筆者在教學(xué)中采用“頭腦風(fēng)暴法”，比如要講解小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《怎樣搭配食物》，我會(huì)拋出一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是怎樣搭配食物的，然后讓學(xué)生采用頭腦風(fēng)暴的方法說(shuō)出他們所能想到的自己或者家人或者其他人搭配食物的方式，待學(xué)生都說(shuō)了之后再進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，從學(xué)生所說(shuō)的搭配方式開(kāi)始這一節(jié)課的具體教學(xué)。頭腦風(fēng)暴的方法就很有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因?yàn)樗艹浞旨ぐl(fā)學(xué)生的想象力，在思維發(fā)散的過(guò)程中不允許有人打斷、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分插上想象的翅膀，在學(xué)習(xí)的天空中自由地翱翔。

還有更重要地一點(diǎn)就是良好的師生關(guān)系，這對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)也頗為重要。小學(xué)生學(xué)習(xí)多是戴有色眼鏡的，如果喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，也就會(huì)喜歡這個(gè)學(xué)科，也就是所謂的愛(ài)屋及烏吧。因此，教師要努力的拉進(jìn)和學(xué)生之間的距離，形成良好的師生關(guān)系。學(xué)生對(duì)教師及其所教授的學(xué)科有好感，才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親切感、信任感，進(jìn)而會(huì)提起自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這也就是所謂的“親其師信其道”。

三、總結(jié)

對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，可以從游戲教學(xué)，和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性入手，為了更好的適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況，教師要在教學(xué)中靈活的改進(jìn)，為了祖國(guó)的花朵能夠美麗綻放，教育者要不斷努力。

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