體驗(yàn)式心理教育理論分析

文藝潯

[摘要]體驗(yàn)式心理教育模式是近年來興起的一種全新教育模式，利用體驗(yàn)式心理教育，可以提高整個(gè)團(tuán)隊(duì)的溝通能力與合作能力，其核心在于體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用五個(gè)方面。本文主要基于體驗(yàn)式心理教育理論的研究進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式心理教育理論 概念 作用

體驗(yàn)式心理教育是為學(xué)院建立一個(gè)真實(shí)或者模擬的環(huán)境中，以此來獲得真實(shí)的體驗(yàn)和感受，強(qiáng)化的團(tuán)隊(duì)之間的交流溝通能力，然后經(jīng)過總結(jié)反思形成更符合自身情況的理論和成果應(yīng)用實(shí)際生活中。主要的流程是體驗(yàn)、分享、交流、整合、應(yīng)用五個(gè)步驟。通過對(duì)體驗(yàn)式心理教育進(jìn)行分析，從三個(gè)方面說明它對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的重要性，完善人格等等。

一、體驗(yàn)式心理教育

體驗(yàn)式心理教育就是在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，如拓展訓(xùn)練，模擬場(chǎng)景幫助學(xué)員學(xué)習(xí)各種社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神、交流協(xié)作、人生態(tài)度、價(jià)值觀等等。如沙盤模擬，分配相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬公司中，通過經(jīng)營(yíng)公司，分析市場(chǎng)產(chǎn)品和鍛煉公司管理方式，使學(xué)員提前適應(yīng)社會(huì)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和積累創(chuàng)業(yè)的自信心。教練技術(shù)，關(guān)注的重點(diǎn)在于學(xué)生的潛力激發(fā)，通過教練技術(shù)提供一面鏡子，使學(xué)員認(rèn)清自己的狀態(tài)和情緒，方便及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，認(rèn)清目標(biāo)，準(zhǔn)確的向著目標(biāo)前進(jìn)。以談話溝通的方式促使學(xué)生改變心態(tài)是教練常用的方式。

二、國(guó)際對(duì)體驗(yàn)式與傳統(tǒng)式心理教育的看法

國(guó)際上心里教育方面的專家對(duì)于體驗(yàn)式與傳統(tǒng)方式的研究發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)式心理教育更加注重人這個(gè)對(duì)象，將其作為一個(gè)平衡體存在，而傳統(tǒng)方式則是主要以授課，教師是主動(dòng)的一方，而體驗(yàn)式心理教育注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，為學(xué)生提供相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，已達(dá)到教育的目的，在模擬情境中，能夠引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用過去所學(xué)習(xí)的東西，并且得到一些總結(jié)、提升和整合，最終的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮潛力，依靠灌輸理論的方法，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)的需要，輔助活動(dòng)體驗(yàn)，提高心理素質(zhì)更加符合我國(guó)國(guó)情。

三、各理論流派對(duì)體驗(yàn)式心理教育的研究

（一）從群體動(dòng)力學(xué)理論角度看體驗(yàn)式心理

群體動(dòng)力學(xué)理論學(xué)派認(rèn)為，體驗(yàn)式心理教育能夠?qū)崿F(xiàn)將所有學(xué)員聚在一起，形成一個(gè)具有無限動(dòng)力的團(tuán)體，這個(gè)團(tuán)體具有聯(lián)動(dòng)性，每一個(gè)部分出現(xiàn)變化都會(huì)引起團(tuán)體的變化。而集體的約束和統(tǒng)一的目標(biāo)又引導(dǎo)者團(tuán)體逐漸變得更具有凝聚力和創(chuàng)造力。在一個(gè)團(tuán)體當(dāng)中，成員們的目標(biāo)是一支的，因此形成的團(tuán)體目標(biāo)也就無法與個(gè)人目標(biāo)加以區(qū)分，所以改變個(gè)體首先要改變團(tuán)體，這遠(yuǎn)比直接改變個(gè)人容易的多群體動(dòng)力學(xué)理論認(rèn)為體驗(yàn)式心理教育應(yīng)該以小組活動(dòng)為主要形式并且積極倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，注重小組內(nèi)成員的交流進(jìn)而提高群體內(nèi)成員的參與意識(shí)和加強(qiáng)相互交流。

（二）從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論角度看體驗(yàn)式心理教育

建構(gòu)主義的主題思想認(rèn)為學(xué)習(xí)不是有教師向?qū)W生們傳達(dá)，而是學(xué)生主動(dòng)汲取，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，是意義的主要構(gòu)建者，無法通過他人獲得。學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，學(xué)生對(duì)外部的信息進(jìn)行收集整理，加工儲(chǔ)存，最終形成了自己的知識(shí)體系。而且學(xué)習(xí)這一過程中不僅僅是吸收新的知識(shí)，把他存儲(chǔ)起來，同時(shí)在吸收新的知識(shí)的同時(shí)，對(duì)原有知識(shí)的整理和改變，也包含由此產(chǎn)生的新舊歷年的沖突。在過去的學(xué)習(xí)生活中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)某些沒有接觸過的問題，也可以通過相關(guān)問題的答案，對(duì)這一問題進(jìn)行解釋，這種解釋也不是毫無根據(jù)的，而是他們根據(jù)自身的知識(shí)構(gòu)架，對(duì)相關(guān)問題了解后進(jìn)行的合理的猜想。因此學(xué)習(xí)不能無視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該由原油知識(shí)進(jìn)行發(fā)散，以此來形成新的知識(shí)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)的轉(zhuǎn)移，而是知識(shí)的處理和轉(zhuǎn)換，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，思考它們的想法，從而引導(dǎo)學(xué)生豐富自己或者調(diào)整自己。這不是簡(jiǎn)單的告訴就能夠?qū)崿F(xiàn)的，是需要與學(xué)生進(jìn)行深刻的溝通，在溝通中了解彼此的想法，呈現(xiàn)出來的差異性正是交流的目的，最終促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）從成人教育理論角度看體驗(yàn)式心理教育

成人教育理論強(qiáng)調(diào)成人教育的特點(diǎn)，成人具有高度的自主性，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且自我指導(dǎo)他們能夠?yàn)榱艘粋€(gè)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且往往能夠取得很好的效果，吐過他們沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，那么就會(huì)封閉自己，甚至放棄學(xué)習(xí)。成人往往在生活中有豐富的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)借助自己的經(jīng)驗(yàn)，這就造成他們能夠獲得一些東西，同時(shí)也會(huì)失去一些東西。而且成人更注重實(shí)際應(yīng)用，如果能在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變的更有效率。成人通常對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自信，謹(jǐn)小慎微，害怕失敗，容易產(chǎn)生沮喪情緒。該理論學(xué)派認(rèn)為，體驗(yàn)式心理教育更能提心相互啟發(fā)和合作指導(dǎo)，以學(xué)員過去的經(jīng)驗(yàn)作為樣本和材料，根據(jù)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行引導(dǎo)，以解決問題作為思想核心而不是以學(xué)習(xí)為主題，更能被成人所接受。

四、總結(jié)

總的來說，體驗(yàn)式心理教育適應(yīng)了時(shí)代完善人格、提高心理素質(zhì)和回歸自然的需要，并使且能夠幫助學(xué)生之間建立信任，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神和整體的意識(shí)，形成積極向上的分為，充分凝聚組織力量，投入到工作學(xué)習(xí)中區(qū)，形成和諧的團(tuán)隊(duì)協(xié)作風(fēng)格，未來體驗(yàn)式心理教育將是教育事業(yè)新的標(biāo)桿。