淺談教育思維方式的開展方式與構(gòu)成

李瀾

[摘要]教育思維方式是教育工作者的一種文化心理基礎(chǔ)，教育思維的狀況、性質(zhì)等都會影響教育行為的質(zhì)量與方式，其內(nèi)容體現(xiàn)在多個方面。本篇文章通過探討教育思維方式的開展方式與構(gòu)成方式，希望對教育思維方式有進一步的認知。

[關(guān)鍵詞]教育思維方式 開展方式 構(gòu)成

教育思維是教育工作者進行教育工作的文化心理基礎(chǔ)，是客觀存在的。教育思維的性質(zhì)和狀況，會對教育者教育行為的方式和質(zhì)量造成影響。一般情況下，我們都認為，教育思維是教育工作者站在教育學(xué)的立場上進行的思維，是以教育為目的進行的思維，是體現(xiàn)教師教育能力的重要因素。教育思維方式主要包括三個方面，分別是：思維方式、思維方法、思維程序。所以，在一定程度上，可以說，沒有思維方式就沒有思維。教育思維方式在教育學(xué)中是一個十分重要的存在，值得每一位教育工作者注意。本文將針對教育思維方式的開展和構(gòu)成做出詳細的介紹：

一、教育思維的開展方式

所謂的思維，就是指人們?yōu)檎J識世界而主觀上做出的一種能動的、有目的的、有條理的努力。這個觀點認為，我們認識世界的基本方式就是思維。教育思維是思維中的一種，當(dāng)然也符合思維的一般定義。根據(jù)一般性的定義，可以對教育思維進行開展：

（一）解決問題的教育思維及其開展

教育者在進行教育的過程中肯定會遇到很多的問題，這些問題大致可以分為兩個方面：一是學(xué)生身上所出現(xiàn)的那種不盡如人意的現(xiàn)象；二是一些突發(fā)事件對教育過程造成的影響。在出現(xiàn)這些問題之后，作為教育者，首先就應(yīng)該認定問題是什么。在確定了問題的內(nèi)容之后，再對問題的性質(zhì)進行確定。教育者一般采取的解決措施就是，先找出問題發(fā)生的原因，隨后就會想出解決的辦法。教育思維開展的一般方式也就是這樣的，先弄清事件發(fā)生的原因，再尋求解決方法。從程序上來說，教育者采取的解決問題的措施，就是教育思維開展的一般方式。

（二）為達到目的而努力的教育思維及其開展

教育者進行教育的目的就是為了培養(yǎng)人才。為了達到這個目的，教育者一定會想出各種方法將知識傳授給受教育者。教育者在進行教育活動的時候，一定會進行以下幾個步驟：一是處理教材，二是選擇教法，三是啟發(fā)學(xué)生，四是說服學(xué)生，五是師生合作。這幾個步驟就是一般教育工作者進行教育活動的措施。這是教育工作者對教育活動所采取的措施的開展式思維，是為了達到教育目的而進行的開展。

二、教育思維方式的要素

有人把教育思維方式比作一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)有很多要素構(gòu)成，形象的說明了教育思維方式也是由多種要素構(gòu)成的。構(gòu)成要素的種類的不同將會直接導(dǎo)致教育思維方式的不同。有人認為，知識、觀念、思維習(xí)慣是影響教育思維方式的主要因素；也有人認為，價值觀念、思維視野、文化觀念才是影響教育思維方式的主要因素。下面將針對教育思維方式的要素做出詳細的介紹：

（一）知識要素

教育思維方式的構(gòu)成要素中，最重要的一個因素就是知識因素。知識，能夠概括一個時期內(nèi)人們的研究成果，能將這個時期內(nèi)的文化傳承下去。知識要素的不同層次主要體現(xiàn)在時間方面。比如，古代的教育思維方式與現(xiàn)代的就不盡相同，因為古代與現(xiàn)代所要傳承和發(fā)揚的知識是不同的。教育知識是教育思維能力的基礎(chǔ)，對教育思維的形成起著至關(guān)重要的影響。教育知識能幫助教育者形成嚴謹?shù)乃季S方式，還能幫助教育者拓寬自己的思維方式。另外，教育知識的質(zhì)量也關(guān)系著教育思維方式的質(zhì)量。教育知識質(zhì)量的提升，會給教育思維方式的發(fā)展提供更加廣闊的平臺。

（二）智力要素

有些人認為，智力就是指人的一般能力；而有的人認為，智力是指人的一些特殊能力。不論是哪種觀點，都是在肯定智力是人類解決難題的前提條件。隨著人們對智力理解程度的加深，多數(shù)人開始認為智力是指智商。所以，一般認為，高智商的人會擁有更嚴謹?shù)乃季S方式。對于智力對教育思維方式產(chǎn)生影響這一觀點，有兩種不同的看法：一是認為這種看法有些武斷；二是強調(diào)智力會對一個人的思維產(chǎn)生影響。不可否認的是，人與人的智商確實存在差距。但是，一般情況下，人們?nèi)〉贸晒?，還是非智力因素占據(jù)主要。畢竟，對于教育思維方式產(chǎn)生影響的要素不止智力一個。

（三）觀念要素

所謂的觀念，就是指人們在看待這個世界的時候所形成的、具有極強的個人主義色彩的觀點。所謂的教育認識觀，就是教育工作者在進行教育活動過程中所形成的教育觀點。這種教育認識觀，會對教育者的教育方式產(chǎn)生影響，也會對其思維方式造成影響。觀念要素也是影響教育思維方式的重要要素之一。

三、結(jié)束語

教育思維方式會對教育者的教育工作產(chǎn)生重要的影響。所以，一個教育者，必須建立正確的教育思維方式。當(dāng)今社會，教育問題已然成為人們最關(guān)心的問題之一，解決教育中存在的問題刻不容緩。所以，需要加大對教育工作者的監(jiān)督力度，保證教育工作者都能按照正確的思維方式進行合理的教育。相信隨著教育理念的革新，教育思維方式必然能夠順應(yīng)時代的發(fā)展。