“賽訓結合”的物流管理專業(yè)課程體系建設思考

楊慧芳

[摘要]本文通過分析賽訓結合對物流管理專業(yè)建設的意義到現(xiàn)有課程體系建設及教學模式的分析，指出了賽訓結合對物流管理專業(yè)教學體系建設的重要性，提出了“賽訓結合”的物流管理課程體系的構建思路。

[關鍵詞]賽訓結合 物流管理 課程體系

深化校企合作、對接產業(yè)、對接企業(yè)、對接典型崗位，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)技能規(guī)格，探索并建構專業(yè)實踐教學體系，以突出和強化學生專業(yè)職業(yè)素質和崗位實踐能力培養(yǎng)，是物流管理專業(yè)推進教學改革、實行工學結合人才培養(yǎng)模式必須面對和解決的重要問題。將專業(yè)技能培養(yǎng)置于訓賽結合的基點上，反映了市場經濟的競爭與淘汰機理，表現(xiàn)了技能深化強化的心理規(guī)律，使物流管理專業(yè)實踐教學體系的建構與實施，具有了新的視角和切入點；與物流管理專業(yè)典型崗位對接，使專業(yè)核心技能培養(yǎng)獲得了訓練與競賽結合的機制保障；為強化物流管理專業(yè)校企合作，在實現(xiàn)人才共育共管共享上具有了新的實現(xiàn)途徑。

一、“賽訓結合”物流管理課程體系建設的意義

（1）深化校企合作，引企入校，突出專業(yè)實踐情境教學的需要。企業(yè)是生產教學實習基地，承擔著實際職業(yè)基礎知識和基本技能的培訓任務，為實施校企合作提供人力、物力及財力保障，為實踐情景教學提供了平臺。同時，物流是一門現(xiàn)場的學問，課堂上是講不好物流的，應更多地結合物流現(xiàn)場、環(huán)境，結合物流設備的操作技術授課，更加需要企業(yè)的參與。

（2）以訓賽結合為主題，是探索和豐富專業(yè)工學結合實現(xiàn)途徑的必然選擇。作為教育為了加強學生對理論及實踐知識的掌握、提高學習的積極性、有效的實現(xiàn)工學結合，借助定期舉辦現(xiàn)代物流技能大賽.對于進一步推進職業(yè)教育教學改革，強化實踐教學，加強學生專業(yè)技能訓練，具有十分重要的意義。

（3）建構符合行業(yè)、專業(yè)特點的技能培養(yǎng)發(fā)展模式，完善專業(yè)教學體系的現(xiàn)實要求。物流專業(yè)是一個應用型專業(yè)，為了更貼近行業(yè)及專業(yè)特點，在傳授學生理論知識同時，需要給學生提供實踐機會，這樣才能吸收、鞏固理論知識，而理論知識只有在實際應用中，才能被真正理解、掌握。

（4）提高辦學質量和聲譽，用高素質人才支持和服務區(qū)域經濟發(fā)展的邏輯起點。培養(yǎng)優(yōu)秀的學生也正是學校的辦學理念。物流專業(yè)貼近行業(yè)的要求分外突出，對學生來說，不僅僅需要掌握理論知識和前沿知識，而更需要學生培養(yǎng)學生實踐能力，使學生成為高素質人才。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式比較分析

（1）工學結合、校企合作的人才培養(yǎng)模式。此模式是現(xiàn)階段我國教育改革和發(fā)展的基本方向，是教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。工學結合作為職業(yè)教育的一種人才培養(yǎng)模式，極大地提升了職業(yè)教育的生命力，通過提高學生的綜合職業(yè)素質和專門技能水平來實現(xiàn)學生的就業(yè)率與就業(yè)質量，這正是研究此課題的目標。

（2）項目教學法、情境教學的授課模式。項目教學不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。項目教學深入實際，在完成指定項目的同時，學習和應用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練，它大大提高了學生的綜合職業(yè)能力。情境教學是教師的一項常規(guī)教學工作，通過情景設置，使課程從科學世界向生活世界的回歸；使學生的要解決抽象思維向形象思維轉變、感性認識向理性認識的轉變；通過內含問題的情境，引發(fā)學生的思考，激發(fā)學生的情感。

（3）基于工作過程流程導向的培養(yǎng)模式?；诠ぷ鬟^程流程導向的教學可以讓學生在校期間不但獲得必要的專業(yè)知識和操作技能，更重要的是學會“工作”，讓學生親自經歷結構完整的工作過程，這也正是實現(xiàn)工學結合的一個重要教學手段。

通過以上的調查了解到，物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學手段還是比較多的，但主要還是偏向與課堂，而通過比賽的形式，不僅能夠鍛煉學生的獨立思考能力、團隊合作能力，更能夠將專業(yè)知識運用于實際工作、解決實際問題的能力。

三、“賽訓結合”物流管理課程體系構建

物流企業(yè)典型崗位需求及物流大賽內容入手，將典型崗位與比賽對接，形成實踐教學為主體、以比賽為手段的教學體系；其次構建“訓賽結合”的實踐項目體系，在理論知識引導下的實踐教學體系，通過實踐教學過程的需要來選擇、組織、學習和比賽；再次設計“訓賽結合”實踐項目體系的實施方案，以真實或仿真的環(huán)境通過比賽來評價學生的學習結果；而后組織學生參與校外的比賽，通過比賽來優(yōu)化實踐項目；最后確定“訓賽結合”體系在頂崗實習中的實踐運用，實現(xiàn)教學和工作的零距離對接。

（1）“訓賽結合”實踐項目的確定。教育的目的主要就是為了貼近企業(yè)，為企業(yè)培養(yǎng)所需要的人才，同時教育也是為社會培養(yǎng)一線的高素質人才，學生通過學校的學習，能夠立即適應企業(yè)的要求。為此根據(jù)物流行業(yè)的職能需求，提煉典型的崗位，同時研究物流大賽比賽內容，對比賽內容與崗位進行對接。

（2）“訓賽結合”實踐實施方案的設計。設置以學生實踐為主，教師指導為輔的實訓方式，通過訓練加競賽的方式提高學生的能力、興趣及自信，這樣既發(fā)揮了物流的特色又培養(yǎng)了學生的能力。根據(jù)典型工作與比賽對接，設計實踐教學方案。以學生及團隊完成實訓、對知識進行梳理、加強學生對每個模塊的實踐操作技能的掌握，以此來對物流管理專業(yè)的實訓方案進行再創(chuàng)造。

（3）“訓賽結合”的方案實施?！坝栙惤Y合”的課程體系是以實際操作和比賽為目的的實踐體系。比賽最明顯的一個特點就是通過競賽進行淘汰的方式。在比賽中提升學生自學的能力、在比賽中激發(fā)學生的潛力。而只有設計好“訓賽結合”的實施方案，才能在比賽方案實施的時候有所效果。

（4）組織學生參與物流競賽的實施。通過訓賽結合的培養(yǎng)，學生具有的一定的比賽能力，但這個能力的體現(xiàn)更需要學生參與到比賽當中去，為此根據(jù)省市比賽、全國比賽，進行比賽擇優(yōu)選擇、組織學生參與到競賽當中去，做到學有所用。

（5）設置“訓賽結合”的頂崗實習方案。學生通過系統(tǒng)的學習，物流知識已經有所掌握。為了使學生在工作中能夠熟練的利用物流知識，為此針對學生的實習狀況，設計訓賽結合下的綜合頂崗實施方案的設計，實現(xiàn)教學與工作的零距離對接。