抓實“綠色閱讀”促進學生健康成長

周功順

古人云：“開卷有益”。而我們提倡的“綠色閱讀”，就是從關注生命的高度出發(fā)的一種有益身心的、有品質(zhì)的、超越功利的閱讀；它倡導自主閱讀，倡導集知識積累、情感體驗、道德升華和人格培養(yǎng)為一體的無污染、可持續(xù)發(fā)展的立體閱讀。它的根本目的是提升學生整體語文素養(yǎng)，為學生的人生打好精神的底子，為終身學習奠定堅實的基礎。

讓學生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學生的心靈，充實學生的頭腦，無疑是使孩子終身受益的重要措施。怎樣在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導，筆者做了一些探索。

一、統(tǒng)一安排

首先，教師要對整個小學階段的課內(nèi)閱讀與課外閱讀要做好統(tǒng)一安排，不可顧此失彼，或重此輕彼。課內(nèi)閱讀，主要是讀好教材。課外閱讀，則要由低到高，由淺入深形成一個系列。

其次，對每個學期的課內(nèi)閱讀、課外閱讀要做好統(tǒng)一安排。

除了學好教材之外，每個學期要指導學生讀多少課外書，讀哪些書，如何安排好時間等，都要訂出周密計劃。

二、選好讀物

課外閱讀的讀物應分為以下兩種類型：一種是由教師統(tǒng)一指導的讀物；一種是學生自由選擇的讀物。學生課外閱讀要取得實效，離不開教師的指導。沒有統(tǒng)一的讀物，教師進行指導就無從下手。因此，我們建議班級統(tǒng)一訂購一、兩份適合學生閱讀水平的兒童報紙、雜志；或者一段時間從圖書館（室）統(tǒng)一借閱同一種圖書，作為統(tǒng)一指導的讀物。

對于學生自由選擇的讀物，也予以宏觀上的指導，主要是教會學生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。我采取問卷調(diào)查、走訪家庭、查閱資料、親臨書店等方式向?qū)W生推薦1-6年級課外閱讀書目。如：第一學段（1-2年級），以閱讀童話、寓言、故事為主，同時要認真讀好配套讀物。第二學段（3-4年級），在閱讀配套讀物的同時，還要閱讀歷史故事（《上下五千年》、學生版《世界通史》等）、科普書刊（如小學生版《十萬個為什么》等）、文學作品（有關中外名著節(jié)選、兒童文學作品、《少年文藝》、《兒童時代》等）。第三學段（5-6年級），在閱讀配套讀物的基礎上，要指導學生閱讀名著：如學生版《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》等古典名著，同時還要指導學生閱讀現(xiàn)代文學作品，如冰心、茅盾、巴金等作家的有關名篇，還有《經(jīng)典古詩一百首》、《經(jīng)典古詞一百首》、《經(jīng)典古曲一百首》、《經(jīng)典古文一百篇》等。這些書目又可以分必讀和選讀書目兩種，必讀書最好選一些著名的優(yōu)秀詩歌、散文、童話、小說等作品，開學初將書目分別印發(fā)給全校每個學生。

另外，教師結(jié)合課文推薦課外讀物。如學了課文《海底世界》，可推薦《海洋》一書；學了《三打白骨精》，可推薦《西游記》；學了《林沖棒打洪教頭》，推薦《水滸傳》等等。教師除了自己向?qū)W生推介讀物，還發(fā)動家長、學生互相推薦好的作品，還要善于鼓勵學生把課外閱讀中學到的知識運用于課內(nèi)，以強化學生課外閱讀的興趣。

三、改革教學

課外閱讀是兒童學習語文的一個重要方面，務必花氣力、下功夫抓實、抓好。加強課外閱讀指導，不是單純地讓學生多讀幾篇文章，它涉及語文教學的全面改革，特別是閱讀教學的改革。

如果閱讀教學的指導思想不變，教學只是死死盯住幾篇課文不放，那么就錯位了課外閱讀的意義；如果閱讀教學的過程不變，老是煩瑣分析，煩瑣提問，煩瑣練習，那么，課外閱讀就沒有時間；如果閱讀教學的方法不變，課內(nèi)教學不能舉一反三，那么課外閱讀也就難于提高效率。

因此，改革閱讀教學，是加強課外閱讀的前提。教師要充分認識課內(nèi)閱讀只是一條腿，要有課外閱讀這條腿與之配合，才能走得穩(wěn)走得快。要從煩瑣的形式主義中解放出來，教課文要力求突出重點，簡潔明了?；蚓o扣一詞，教活一篇；或抓住一句，串聯(lián)整篇；或精導一段，撥通全文；或突破一點，舉一反三。要通過課內(nèi)的學習讓學生掌握文法，然后在課外求拓展、求提高。

四、狠抓落實

時間落實。一是統(tǒng)一指導的時間要落實。我班每周開設1節(jié)課外閱讀指導課，且將此課列入課表，專時專用；二是學生自由閱讀的時間要落實。教師要減少書寫作業(yè)量，騰出大量的時間來讓學生自由閱讀。低、中、高年級學生每天課外閱讀不少于20分鐘、40分鐘、1小時。節(jié)假日更要明確地安排好。

活動落實。進行課外閱讀指導，要開展一些小學生喜愛的活動，使課外閱讀成為一種有組織的集體行動?；顒拥男问娇梢远喾N多樣，如舉行讀書故事會、佳作欣賞會、人物評論會、讀書心得交流會，速讀賽、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽；優(yōu)秀讀書筆記的展評等。

指導落實。由于我們是農(nóng)村學校，家長的素質(zhì)不高，指導小學生課外閱讀就高指導學生閱讀。如：對經(jīng)典性作品，應讓學生養(yǎng)成精讀習慣；對一般性作品，可讓學生略讀，教會學生做讀書筆記、寫讀后感等。作為教師要多向?qū)W生推薦一些有益學生身心健康的書籍，供學生選擇?？梢杂袝耐扑]，篇目的推薦和內(nèi)容的介紹；可以教師和學生推薦相結(jié)合，統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。這旨在激發(fā)學生閱讀興趣，提示閱讀方法。如：故事性強的作品《寶葫蘆的秘密》等，可以介紹一個有趣的開頭；語言優(yōu)美的作品朱自清的《匆匆》等，可以朗誦一段；知識豐富的作品《海底歷險三十天》、《宇宙縱橫談》，可以擇要講一些學生前所未聞的知識。閱讀的方法指導也要多樣化，可以指導理清情節(jié)，評論人物；可以提幾個思考題，要求讀后回答；可以指導欣賞語言、寫法；可以指導做活頁卡，寫各種類型的讀書筆記；可以看錄像，欣賞音像資料提供的內(nèi)容，指導寫觀后感等等。對課外閱讀指導，教師同樣要精心備課。

檢查落實。對課外閱讀要經(jīng)常檢查、督促、交流、評價。語文教師要收集好學生課外閱讀的相關資料（統(tǒng)計學生課外閱讀的篇目、字數(shù)），要經(jīng)常檢查閱讀筆記，以督促學生形成良好的閱讀習慣。教師結(jié)合課堂教學要求，學生自評情況，對學生課外閱讀進行等級制評價，將閱讀成績記入學生素質(zhì)報告單。

【作者單位：南京市江寧區(qū)上峰中心小學 江蘇】