讓生活引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)閱讀

羅冰倩

我們每個(gè)人日常都會(huì)閱讀，所讀書(shū)的類(lèi)目也有很多，小到一則短短的消息，大到一本巨著。正如西漢劉向說(shuō)過(guò)這么一句話：“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。”由此可見(jiàn)閱讀的重要性，即便孩子也是如此。新課標(biāo)也對(duì)孩子們有所要求：“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解能力?！?可見(jiàn)閱讀對(duì)于一個(gè)孩子是重要的?？墒?，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)掌握的漢字不過(guò)是最基本的日常漢字，對(duì)他們來(lái)說(shuō)閱讀稍顯困難，很多孩子就會(huì)出現(xiàn)“逃避”的心理——越是害怕越是要躲避，越是困難越想要退縮，這時(shí)便要激趣。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最好的興趣來(lái)源于生活，陶行知老先生就說(shuō)過(guò)“生活即教育”因?yàn)椤八唤虒W(xué)生自己吃自己他要教人做人，他要教人生活。健康是生活的出發(fā)點(diǎn)，他第一就注重健康?！卑验喿x融于生活中，我想學(xué)生們會(huì)喜歡上閱讀的。

一、生活讓學(xué)生理解文章大意

低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)量很少，大部分知識(shí)和認(rèn)知都是來(lái)源于自己的生活，生活中的事物就是他們獲取知識(shí)的來(lái)源。比如在生活中見(jiàn)到過(guò)的紅綠燈，他們就會(huì)在爸爸、媽媽的談話、教育中明白了紅燈停，綠燈行的道理，所以在學(xué)習(xí)交通安全歌的時(shí)候就能脫口而出這句話的意思。

同理，我們?cè)诙昙?jí)學(xué)習(xí)《雨后》的時(shí)候也是用到了 “利用生活讓學(xué)生理解文章大意”這樣的方法。這篇課文全文的基調(diào)輕松、活潑，寫(xiě)了小哥哥和小妹妹踩水的事情。其實(shí)學(xué)生們?cè)趯?shí)際的生活中也遇到過(guò)踩水的事情，他們?cè)谧x課文的時(shí)候就會(huì)自然而然地結(jié)合到自己踩水的情境中，把自己帶入到課文中去。所以學(xué)生讀后我問(wèn)：“孩子們，你們讀的時(shí)候覺(jué)得心情怎么樣？”回答我的都是“開(kāi)心”二字，我相機(jī)利用這樣的氛圍讓他們也說(shuō)說(shuō)自己踩水的情景，之間他們一個(gè)個(gè)舉手踴躍，都想和同學(xué)們分享一下自己踩水的快樂(lè)，利用這樣的生活情境來(lái)讓學(xué)生理解文章的快樂(lè)激發(fā)起了學(xué)生們的共鳴，也使得學(xué)生對(duì)文章大意也把握得很到位了。

這其實(shí)就是生活所帶來(lái)的知識(shí)，這樣的生活教育給孩子理解文章大意帶來(lái)的美妙感覺(jué)會(huì)使孩子們審慎的陶醉其中。

二、生活使學(xué)生積累文中詞語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生在閱讀中則會(huì)遇到這樣的一類(lèi)詞語(yǔ)：明明是同樣的意思但是就有不一樣的表達(dá)方法，比如表示心情很好，就可以有開(kāi)心、快樂(lè)、高興……；可是又有一些詞語(yǔ)明明字眼差不多，但是意思卻不一樣，比如都在說(shuō)“看”，但是就有觀察（仔細(xì)地看）、怒視（生氣地看）、仰視（朝上邊看）……但是低年級(jí)的學(xué)生弄錯(cuò)的會(huì)很少，究其原因我想跟生活是有很大關(guān)系的，所以在平時(shí)生活中他們就會(huì)自然而然地把這些詞語(yǔ)加以分辨然后牢記在心中。

嘗到了生活給閱讀帶來(lái)這樣那樣的便利，低年級(jí)學(xué)生對(duì)閱讀會(huì)產(chǎn)生更多的興趣，覺(jué)得這是一種快樂(lè)的體驗(yàn)，也促使這些孩子在閱讀中積累讀到的一些詞語(yǔ)。就像在閱讀《蠶姑娘》這一篇文章時(shí)所接觸到文中的一系列ABAC的詞語(yǔ)，學(xué)生明白了又黑又小說(shuō)明蠶姑娘不僅身體的皮膚黑黑的而且長(zhǎng)得小小的；又黃又瘦說(shuō)明蠶姑娘不僅身體的皮膚黃黃的而且身體瘦瘦的；又白又嫩說(shuō)明蠶姑娘身體的皮膚不僅白而且很嫩……在這篇文章的閱讀中學(xué)生知道了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩、又白又胖的意思他們就可以把這些詞語(yǔ)運(yùn)用到生活中。我問(wèn)：“你們還可以拿這些詞語(yǔ)來(lái)形容哪些生活中見(jiàn)過(guò)的食物呢？”于是就有孩子說(shuō)了，又黑又小可以來(lái)形容可憐的流浪狗，又黃又瘦可以形容災(zāi)民，又白又嫩可以形容雞蛋而又白又胖可以形容襁褓里的小嬰兒。然后他們便聯(lián)系生活實(shí)際再來(lái)積累一些ABAC的詞語(yǔ)，比如：想到了大山便想起了詞語(yǔ)又高又大；聽(tīng)到了鞭炮聲就想起了又吵又鬧；問(wèn)到了蘋(píng)果香就想到了又香又甜……

你瞧，多么神奇??！在無(wú)形之中孩子學(xué)會(huì)了知識(shí)的遷移，知道靈活運(yùn)用自己掌握的東西來(lái)用于生活，可以說(shuō)生活促使低年級(jí)的學(xué)生更好地去閱讀積累，學(xué)生們卻用閱讀中積累的詞語(yǔ)來(lái)贊美了生活！

三、生活給學(xué)生美好的閱讀體驗(yàn)

在低年級(jí)學(xué)生的生活中，家長(zhǎng)們會(huì)講一些睡前故事。有古代替父從軍的花木蘭，有現(xiàn)在助人為樂(lè)的雷鋒同志，有外國(guó)喜歡昆蟲(chóng)的達(dá)爾文，有中國(guó)愛(ài)讀書(shū)的周恩來(lái)，還有許許多多有趣、好玩又富有意義的故事，這些故事在他們的腦海里留下了深深的印象。在學(xué)校里，他們就會(huì)把這些故事講給其他同學(xué)聽(tīng)，也可以在自己的腦海里進(jìn)行一遍又一遍的復(fù)述，其實(shí)這些都是低年級(jí)學(xué)生美好閱讀的鋪墊，因有了這些故事，他們想知道更多有趣的事，所以他們會(huì)進(jìn)行探索，進(jìn)行閱讀。所以我在班級(jí)的圖書(shū)角放置了一些適合低年級(jí)學(xué)生閱讀的圖書(shū)的同時(shí)，也讓孩子們把自己家里喜歡的圖書(shū)帶過(guò)來(lái)和大家一起分享。學(xué)生們很喜歡在這個(gè)圖書(shū)角借閱圖書(shū)，圍在一起閱讀一本書(shū)，有時(shí)會(huì)看見(jiàn)他們會(huì)結(jié)合自己讀過(guò)的故事來(lái)發(fā)表自己對(duì)故事里人物的看法。

不但如此，這些孩子還會(huì)利用圖書(shū)來(lái)進(jìn)行解惑呢！有次我走過(guò)兩個(gè)孩子身邊，我看見(jiàn)他們?cè)谝贿吙础杜＠煽椗返墓适乱贿呌懻?。原?lái)他們?cè)谏狭苏n文《識(shí)字6》之后對(duì)課件里講的故事細(xì)節(jié)有異議，課件里的老牛是病死的，而書(shū)本里的是年紀(jì)太大死掉的，這讓他們討論得不亦樂(lè)乎，發(fā)表的看法也很有一套，后來(lái)他們就想到了其實(shí)說(shuō)得都對(duì)，就像生活里那些過(guò)世的老人一樣，因?yàn)樯瞬∧昙o(jì)又大所以才離開(kāi)了親人。孩子們真的很了不起，能結(jié)合生活來(lái)解決閱讀的難題，只見(jiàn)他們的閱讀興趣越發(fā)高漲了。

書(shū)本是人類(lèi)最好的老師，引導(dǎo)著人們一步步邁向新世界，打開(kāi)新世界的大門(mén)，領(lǐng)略世界的風(fēng)采。而讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入書(shū)海的捷徑便是借助生活這根美麗的調(diào)色棒。低年級(jí)學(xué)生的閱讀離不開(kāi)生活，那我們便結(jié)合生活來(lái)讓低年級(jí)的孩子們從理解文章大意，積累文章中的詞語(yǔ)來(lái)讓生活帶給他們美好的閱讀體驗(yàn)，從而讓低年級(jí)的學(xué)生們喜愛(ài)上閱讀。

【作者單位：昆山市張浦鎮(zhèn)第二小學(xué) 江蘇】