運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理提升高中生學(xué)習(xí)效率的方法探究

鄧燃

【摘要】高中是學(xué)習(xí)生涯的關(guān)鍵階段，高考被社會(huì)稱為人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，高中學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，其中最重要的便是提升學(xué)習(xí)效率和方法。論文發(fā)現(xiàn)，目前高中生學(xué)習(xí)存在時(shí)間安排不合理、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、缺乏專注力等問題。論文借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的成本收益理論和邊際理論，給出了提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)學(xué)原理 高中生學(xué)習(xí) 效率提升

一、引言

當(dāng)今社會(huì)最大的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)教育體制改革的核心目標(biāo)是提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高中是學(xué)生接受教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何充分利用這三年來學(xué)習(xí)知識(shí)，在高考這個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)中獲得成功，是每個(gè)高中生必須要面對(duì)的問題，是每個(gè)人提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的必經(jīng)之路。目前高中生在學(xué)習(xí)效率方面存在諸多問題，本文的核心目的是運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)原理，來分析學(xué)生效率提升存在的問題，并從經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角給出對(duì)策建議。

二、相關(guān)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理介紹

高中政治課程中有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的介紹，筆者也在課外時(shí)間學(xué)習(xí)了解了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些理論知識(shí)。筆者總結(jié)了兩個(gè)與高中生學(xué)習(xí)實(shí)踐密切相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，分別是“成本收益理論”和“邊際理論”。

（一）成本收益理論介紹。成本收益理論，即在做某個(gè)項(xiàng)目決策時(shí)，通過前期比較成本和收益的相對(duì)大小，來制定更加科學(xué)合理的方案。成本收益理論來源于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)立者亞當(dāng)？斯密提出的“經(jīng)濟(jì)人假設(shè)”，該觀點(diǎn)認(rèn)為人的本質(zhì)是利己的，并且不斷追求效益最大化。

（二）邊際理論介紹。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)在分析市場(chǎng)和消費(fèi)者行為時(shí)，發(fā)現(xiàn)了邊際效益遞減的規(guī)律，即在一定條件上，當(dāng)消費(fèi)量不斷增加時(shí)，每一單位的消費(fèi)量所帶來的效用，即邊際效用會(huì)增加，但是隨著消費(fèi)量達(dá)到一定量時(shí)，再增加消費(fèi)量會(huì)帶來邊際效用遞減，但是仍然為正，直到總效用達(dá)到最大值。此后再增加消費(fèi)量，邊際效用會(huì)小于0，表示總效用再減小。一般用“吃饅頭”來形象表達(dá)，即在人很餓的時(shí)候，吃饅頭會(huì)提高滿足感，吃飽后，再吃一個(gè)饅頭的效用會(huì)降低，但還是有滿足感。但到了一定程度（吃撐后），再吃就會(huì)很脹，即吃饅頭的邊際效用為負(fù)。雖然成本收益理論和邊際效用理論來自市場(chǎng)消費(fèi)領(lǐng)域，但其規(guī)律是可以適用于我們中學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，下文將結(jié)合上述經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析提升高中生學(xué)習(xí)效率的方法。

三、高中生學(xué)習(xí)效率提升的障礙與問題

目前高中生在學(xué)習(xí)效率方面主要存在三個(gè)方面的問題，包括：時(shí)間安排、學(xué)習(xí)興趣與專注力。首先，是時(shí)間安排的問題。我國(guó)絕大部分高中是應(yīng)試教育的模式，學(xué)生的大部分時(shí)間都被安排在課堂上，由各科老師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，除了睡覺吃飯，似乎都在學(xué)習(xí)。所以很多學(xué)生形成了思維慣性，課上跟著老師走，課下完成任務(wù)，沒有很明確的時(shí)間計(jì)劃。長(zhǎng)此以往，會(huì)形成偏科等問題，因?yàn)槔蠋熤g的課程是沒有協(xié)調(diào)好的，可能班主任是數(shù)學(xué)老師，這個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)課就很多，學(xué)生更偏向于數(shù)學(xué)的時(shí)間安排。老師們的時(shí)間安排源于課程教學(xué)任務(wù)，但是每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是差異化的，需要自己摸清自己的情況再來合理安排時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生在日常規(guī)劃方面也做得不到位，沒有給自己較為明確的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)間，容易散漫自由，缺乏學(xué)習(xí)的戰(zhàn)斗力和持久力。其次是學(xué)習(xí)興趣的問題，一部分學(xué)生不知道自己對(duì)什么感興趣，文科理科難以抉擇，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)難以平衡，專業(yè)書和課外書也不知道區(qū)分，長(zhǎng)此以往，既沒有很好的完成課程任務(wù)，也荒廢了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。最后是專注力的問題，專注力是學(xué)生最頭痛的問題之一，可能學(xué)生有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和時(shí)間安排，但是堅(jiān)持幾個(gè)小時(shí)后就容易分散精力，堅(jiān)持幾個(gè)月就更難了，許多學(xué)校在高考前的“百日誓師大會(huì)”就是來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性的?，F(xiàn)代社會(huì)信息發(fā)達(dá)，工具便利，存在很多誘惑，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情。

四、提升高中生學(xué)習(xí)效率的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角

筆者了解到，許多同學(xué)并不是排斥學(xué)習(xí)，他們中很多人也經(jīng)常定目標(biāo)，但是總難以堅(jiān)持和達(dá)到。首先，他們不一定真正了解自己的問題，缺乏及時(shí)的總結(jié)和反思，總是被長(zhǎng)輩、老師帶著走。其次就是他們?nèi)狈Ψ治鰡栴}、改變自己的工具，這里所說的工具不一定是實(shí)物型的，還可以是理論工具，如本文所介紹的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。下面將分析提升高中生學(xué)習(xí)效率的經(jīng)濟(jì)學(xué)視角。

在時(shí)間安排方面，要做細(xì)致的成本收益分析，這不是讓學(xué)生們功利地對(duì)待學(xué)習(xí)，而是找準(zhǔn)自己的方向，在正確的時(shí)間里面做正確的事情，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，課程任務(wù)繁重。比如，在課堂中，學(xué)生要明確哪一門課程比較薄弱，哪一門課程是強(qiáng)項(xiàng)，如果把時(shí)間過多地花在強(qiáng)項(xiàng)課程，收益有多大，如果花在弱勢(shì)學(xué)科，分?jǐn)?shù)的提升空間又有多大，這樣綜合考量，便會(huì)作出更加合理的學(xué)習(xí)安排。在課后時(shí)間，如果家長(zhǎng)要帶學(xué)生走親戚，朋友要帶學(xué)生去玩耍，這個(gè)時(shí)候?qū)W生要做考量，走親戚的成本與收益，玩耍的成本與收益，比較二者的相對(duì)大小，結(jié)合自己的情況來決策。

在學(xué)習(xí)興趣和專注力方面，則要充分運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)中“邊際效益遞減”的規(guī)律來解決問題。首先要明確專注力不夠和興趣下降是很正常的，因?yàn)橐欢螘r(shí)間內(nèi)每花一份時(shí)間來做一件事情的實(shí)際效用是不一樣的，花的時(shí)間越多，效用越小。針對(duì)這個(gè)問題，可以逐步調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，比如今天花了2個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再學(xué)下去可能會(huì)疲倦或者效率低下，學(xué)生可以學(xué)點(diǎn)別的科目，下一個(gè)時(shí)間段再學(xué)，以免不斷學(xué)習(xí)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。由于邊際效益遞減規(guī)律的存在，學(xué)生就要合理地調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，保證在每一個(gè)時(shí)間段內(nèi)都能夠高效專注地學(xué)習(xí)。