互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下會計(jì)類專業(yè)課程體系優(yōu)化研究

朱馨怡　楊家欣　魏晶晶　麻賽東　徐婷　李勤

【摘要】在互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)領(lǐng)域融合的背景下，本文在實(shí)證調(diào)查的基礎(chǔ)上，總結(jié)了目前浙江高校會計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)中存在的不足，提出了會計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力和競爭力綜合培養(yǎng)計(jì)劃的優(yōu)化方案。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 課程體系改革 會計(jì)專業(yè)

前言：“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺，將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)和資源配置模式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)模式已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息飛速發(fā)展、新媒體廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會。以會計(jì)類專業(yè)課程體系為例，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，商業(yè)模式和交易方式的不斷創(chuàng)新，對會計(jì)人員的綜合職業(yè)能力的要求越來越高，不但要求會計(jì)人才具有傳統(tǒng)的會計(jì)核算能力和會計(jì)分析能力，同時(shí)要求了解會計(jì)信息系統(tǒng)運(yùn)用和維護(hù)、具備決策控制能力甚至是交際能力等等。如何利用互聯(lián)網(wǎng)對會計(jì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，成為會計(jì)教學(xué)改革的關(guān)鍵。

一、浙江課程體系現(xiàn)狀分析

以浙江省為例，浙江省共有115所高校設(shè)置會計(jì)專業(yè)，在課程體系設(shè)計(jì)上一般由三部分組成：一是教育部指定課程；二是會計(jì)專業(yè)核心課程；三是各高校根據(jù)自己的情況及特點(diǎn)增設(shè)的課程。進(jìn)一步對會計(jì)專業(yè)核心課程研究發(fā)現(xiàn)，這種課程體系主要存在以下問題：

1.專業(yè)知識結(jié)構(gòu)不合理

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代發(fā)展迅速，但目前大部分高校并未及時(shí)將最前沿的互聯(lián)網(wǎng)+信息引入教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)課程教學(xué)體系陳舊，未契合時(shí)代發(fā)展需要。如在課程體系設(shè)計(jì)中，沒有將會計(jì)專業(yè)知識與互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景相結(jié)合，僅停留在會計(jì)軟件基礎(chǔ)操作的層面，導(dǎo)致學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的了解較少，缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維。且缺乏學(xué)科交叉、培養(yǎng)復(fù)合人才意識，教學(xué)計(jì)劃中缺乏金融、法律、計(jì)算機(jī)等會計(jì)相關(guān)跨學(xué)科課程，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)較為單一，對未來變化的綜合應(yīng)對能力較差。

2.實(shí)踐能力培養(yǎng)較弱

實(shí)踐的內(nèi)容、方法單一，實(shí)踐學(xué)時(shí)少；手工實(shí)踐較多，上機(jī)實(shí)踐相對較少：驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少。忽視了會計(jì)檢查、會計(jì)監(jiān)督、會計(jì)分析、會計(jì)決策的訓(xùn)練，忽視了管理能力、綜合能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.綜合素質(zhì)培養(yǎng)不足

會計(jì)行業(yè)的從業(yè)者不僅需要較強(qiáng)的操作能力，更需要有職業(yè)道德和綜合素質(zhì)，而高校教育往往忽視了對學(xué)生進(jìn)行軟技能方面的培養(yǎng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，工作環(huán)境的不斷改變對會計(jì)人員提出了高要求，而軟技能的培養(yǎng)對會計(jì)人員迅速適應(yīng)新環(huán)境起著重大作用。

二、會計(jì)課程體系改革的目標(biāo)及途徑

1.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代會計(jì)本科課程體系設(shè)置，除會計(jì)專業(yè)核心課程外，應(yīng)根據(jù)會計(jì)本科各專業(yè)方向，強(qiáng)調(diào)其技能教育。在人工智能如火如荼的大背景下，重復(fù)性高、復(fù)雜性低的工作，會逐漸被人工智能取代，尤其是德勤機(jī)器人的出現(xiàn)，意味著智能會計(jì)信息化時(shí)代已經(jīng)到來。會計(jì)課程體系設(shè)計(jì)也要緊跟時(shí)代的步伐，我們應(yīng)增加一些課程來幫助學(xué)生從簿記會計(jì)向管理會計(jì)轉(zhuǎn)型。公司理財(cái)方主要在于培養(yǎng)管理，善理財(cái)?shù)母呒墝ｉT人才。為提高其理財(cái)技能，應(yīng)開設(shè)一些有利于提高專業(yè)技能的課，例如關(guān)于項(xiàng)目管理、投融資管理、知識管理、信息系統(tǒng)、組織行為與組織文化等課程。在學(xué)生掌握了比較全面的會計(jì)知識之后，可以在沙盤模擬、證券投資模擬等課程中逐步增加企業(yè)從創(chuàng)立上市、戰(zhàn)略管理、融資租賃、跨國經(jīng)營、組建企業(yè)集團(tuán)、人力資源投資、物料管理等業(yè)務(wù)的會計(jì)籌劃。這類課程不同于簡單的會計(jì)實(shí)驗(yàn)課和教學(xué)實(shí)習(xí)，而應(yīng)是會計(jì)本科的公司理財(cái)方向?qū)I(yè)技能在較高層次和較大范圍的融合。

2.會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程需結(jié)合每一學(xué)年理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對某一會計(jì)主體在某一期間發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能按真實(shí)的核算要求完成會計(jì)核算工作。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，我們應(yīng)在借助各種會計(jì)仿真軟件、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等建立集中式教學(xué)課程體系。例如：建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實(shí)現(xiàn)知識共享化：基礎(chǔ)會計(jì)學(xué)課程與電算化教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，給學(xué)生安排特定常規(guī)業(yè)務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識同時(shí)學(xué)會會計(jì)基本業(yè)務(wù)電算化處理等。

3.會計(jì)本科課程體系的設(shè)置，應(yīng)突出會計(jì)本科素質(zhì)教育。第一，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，應(yīng)全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這些課程應(yīng)涉及人文、社會、自然、科技等領(lǐng)域，尤其是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的知識，例如對滴滴打車等共享經(jīng)濟(jì)進(jìn)行案例研究：第二，根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的要求，設(shè)置會計(jì)職業(yè)道德、會計(jì)法、注冊會計(jì)師法、證券法等課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德。例如以最近幾年上市公司舞弊案例進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對會計(jì)職業(yè)道德有更深入的了解。

三、結(jié)語

將現(xiàn)代信息技術(shù)要素納入會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系是會計(jì)改革的主要方向?，F(xiàn)行會計(jì)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境會計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)，讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生能很好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要，使其在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下發(fā)光發(fā)熱，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。