前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的策略探究

胡奎金

【摘要】 前置性學(xué)習(xí)是駕馭課堂內(nèi)外、以生為本的課堂紐帶。本文通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的設(shè)計，發(fā)揮學(xué)案在課堂中的指引性，將前置性學(xué)習(xí)學(xué)案與課堂教學(xué)相結(jié)合，提升課堂效率，旨在讓學(xué)生與教材有新密的接觸與理解，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)思路基點有更準確的把握，進而將課前先學(xué)、課中共學(xué)與課后延學(xué)三者融洽地結(jié)合起來，更好地提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力和政治素養(yǎng)，突出生本位、學(xué)本位的課堂理念。

【關(guān)鍵詞】 前置性學(xué)習(xí) 學(xué)案 作業(yè) 評價反饋

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-152-01

0

根據(jù)生本課堂的方法論：“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教”理念指導(dǎo)下，我校政治備課組開展了“前置性學(xué)習(xí)學(xué)案的策略探究”課題研究，主要是通過設(shè)計前置性學(xué)習(xí)學(xué)案來主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中，通過前置性學(xué)習(xí)學(xué)案將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間架起一座理想的橋梁，能啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生在高中政治課堂的知識海洋里遨游，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，增長創(chuàng)造才能。但是，如何讓學(xué)生有效“先學(xué)”而且樂于“先學(xué)”，使前置性學(xué)習(xí)達到了最佳的效果呢？學(xué)習(xí)學(xué)案的設(shè)置就非常重要了，本人就從自己教學(xué)寫點點滴體會。

一、學(xué)習(xí)學(xué)案目標定位要清晰科學(xué)

目標的準確定位，是成功的根本保障。目標定位太高會增加學(xué)生負擔(dān)，學(xué)生容易知難而退，甚至?xí)饾u抹殺學(xué)習(xí)興趣；定位太低則沒有動力，缺乏研究價值。怎樣去設(shè)計合理科學(xué)目標，首先要明白學(xué)科的學(xué)習(xí)目標，依據(jù)課標的要求主要包括知識目標，能力目標，情感態(tài)度價值觀目標。比如在《文化生活》的文化多樣性教學(xué)中，我們將知識目標設(shè)計成有學(xué)生課前自主完成，通過學(xué)生先學(xué)來提高他們對政治教材中基礎(chǔ)知識認知度；然后設(shè)計《今天，我們應(yīng)該怎樣過端午節(jié)？》引出他們怎樣對待“洋節(jié)”熱門辯題，通過小組辯論，不僅課堂生動有趣，而且達到課堂教學(xué)目的，實現(xiàn)了學(xué)生由知識向能力與情感升華。最后使用著名社會學(xué)家費孝通“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的這一觀點總結(jié)陳詞，體會文化是民族的又是世界的。這一學(xué)習(xí)學(xué)案目標定位的清晰科學(xué)引領(lǐng)課堂，讓每個學(xué)生都能收獲知識同時還增強了同學(xué)們對中華文化的自豪感，達到課堂教學(xué)的情感與價值觀的升華。

二、學(xué)習(xí)學(xué)案研究內(nèi)容設(shè)計要生動有趣

蘇霍姆林斯基說過：一個教師不能無視學(xué)生的情感生活，因為那是學(xué)習(xí)中主動性和創(chuàng)造性的源泉。學(xué)習(xí)是一種十分復(fù)雜而又艱苦的腦力勞動。如何使學(xué)生從艱苦的勞動中解放出來，使之學(xué)有興趣？陶行知先生說：“有了六大解放，創(chuàng)造力才可以盡量發(fā)揮出來”。所以，設(shè)計前置性學(xué)習(xí)學(xué)案時就要考慮學(xué)生實際，通過學(xué)案使學(xué)生做到動手，動口，動心三者合一，能在很大程度上啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。比如正方主張“反對洋節(jié)”，反方主張“引進洋節(jié)”課堂辯論前，學(xué)生必須收集相關(guān)信息與觀點，同時要形成文字陳詞，看是一個辯題，卻體現(xiàn)出“臺上十分鐘，臺下十年功”，學(xué)生充分利用假期收集篩選再到形成辯詞。他們學(xué)到得不僅是知識，而且對民族節(jié)日習(xí)俗產(chǎn)生了濃厚的興趣，更多是能力展示與真情的升華，開拓了學(xué)生的視野，了解節(jié)日里風(fēng)土人情。讓學(xué)生感受到東方的文化魅力與包容。

三、作業(yè)形式要豐富

針對文化的多樣性，要求學(xué)生選擇自己感興趣節(jié)日做介紹，讓學(xué)生進一步了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化起源、習(xí)俗、豐富多彩的形式，感受到民族節(jié)日的魅力，同時設(shè)計相關(guān)的訓(xùn)練案加強對知識的鞏固與復(fù)習(xí)。組織有興趣的學(xué)生對《今天，我們應(yīng)該怎樣傳承民族節(jié)日》的話題開展研究性學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)內(nèi)容生活化和社會化，讓學(xué)生深入家庭，深入民間，深入社會，獲取更為有益知識，既鍛煉學(xué)生的自主實踐能力又促進了學(xué)生的成長。所以，作業(yè)設(shè)計與布置形式不拘一格、豐富多彩的前置性作業(yè)顯得尤為重要。前置性作業(yè)設(shè)計形式要豐富，但切忌流于形式，花里胡哨，而無實在內(nèi)容與實在效果，純粹為形式而形式。好作業(yè)要能提供學(xué)生獨立思考的機會，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與實踐能力。

四、評價反饋要有效

由知識到能力，再到實踐的評價體系，是對學(xué)生尊重，尤其是對他們學(xué)習(xí)成果的尊重。每一次學(xué)習(xí)之后，學(xué)生都期待教師的檢查、評價和肯定，教師要盡量捕捉學(xué)生課前先學(xué)、課中共學(xué)和課后延學(xué)的評價反饋。對于前置性學(xué)習(xí)來講，最重要的是讓學(xué)生所做的準備物盡其用、才盡其用。如在課前布置學(xué)生閱讀《文化的多樣性》課題內(nèi)容完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)，對所做的內(nèi)容給予評價；課上通過探究問題來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果，主要通過小組討論，合作探究完成知識的重點與難點，對各小組合作探究的成果給出合理的評價；課堂鞏固環(huán)節(jié)主要通過練習(xí)進行課堂效果評價；最后課外實踐的評價反饋。通過評價反饋，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，促進了思考，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生動手與實踐能力，使知識“學(xué)以致用”。

前置性學(xué)習(xí)是一堂課的開端，是學(xué)生自己摸索、理解的自學(xué)過程，也是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)。通過老師設(shè)置前置性學(xué)習(xí)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上更準確地把握教學(xué)思路，學(xué)生根據(jù)自己所需，有針對性地解決問題。前置性學(xué)習(xí)學(xué)案就像一面教與學(xué)的鏡子，成為課前先學(xué)、課中共學(xué)與課后延學(xué)的亮麗紐帶。運用前置性學(xué)習(xí)學(xué)案，為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建向上攀登的支架，激勵學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的持久動力，讓生本課堂更靈動、更高效。

[ 參 考 文 獻 ]

[1][蘇聯(lián)]B·A·蘇霍姆林斯基《給教師的建議》[M].教育科學(xué)出版社1984.

[2]郭思樂.《教育走向生本》[M].人民出版社，2014.