淺談初中英語閱讀教學模式的創(chuàng)新

黃海歡

【摘要】 初中英語閱讀既是教學的難點也是教學的重點。本文主要概述初中英語閱讀教學模式的創(chuàng)新發(fā)展新舉措，旨在提升閱讀教學效果。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 閱讀教學 創(chuàng)新模式

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-099-01

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英語教學中閱讀是一個很重要的環(huán)節(jié)，從某種程度上講，閱讀能支撐整個英語的學習過程。但是現(xiàn)階段教師進行閱讀講授的時候，更重視對其中的單詞、句型和段落結(jié)構(gòu)的分析、講解，使得學生將閱讀看成詞匯的疊加，反而不能體會到閱讀的快樂。閱讀教學中深入的挖掘?qū)W生對英語閱讀的需求，才能從模式上實現(xiàn)創(chuàng)新，進而能獲得較好的閱讀教學效果。

一、初中閱讀教學模式創(chuàng)新的方向

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是學生進行學習的主要動力，更學習的有力催化劑。如人教版，初中學習到的課程“Do you have a soccer ball”“Do you want to go to movie”等單元，其中所涵蓋的課余生活運動包括運動、休閑、娛樂等活動。學生在學習過程中雖然對這些運動項目有著濃厚的興趣，但不是很喜愛傳統(tǒng)的教學方式，所以教師在教學的時候需要結(jié)合學生的運動興趣，改變以往的傳統(tǒng)教學模式，讓學生從興趣焦點出發(fā)，將學生喜歡的內(nèi)容用創(chuàng)新教學模式展示出來，用以激發(fā)學生的學習興趣。

（二）增強學生的文化素養(yǎng)

閱讀過程中專業(yè)知識的傳授，是文化傳遞的重要過程，新課程標準下提倡培養(yǎng)學生的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段的初中學生正在廣泛的吸收知識，在開拓視野階段，教師需要在閱讀過程中關(guān)注文化所能帶來的感染力，在對學生進行文化宣傳的時候，需要更多展示出中西方的文化特色，教學模式上從創(chuàng)新角度入手，努力打造語言文化載體，進而給學生帶來耳目一新的閱讀旅程。

（三）賦予學生應有的主體地位

教師對閱讀文章的習題講解是十分必要的，但在教學過程中若缺失主體性的展示，想必學生的主動性會被削弱好多，使得學生產(chǎn)生被動學習的傾向。例如，教學活動中若對比枯燥或者難度較大的閱讀文章，學生本身不會感興趣，但是單純的依靠教師從頭至尾的講解，學生很可能不能吸收到相關(guān)知識，所以在互動學習中強化學生的主體地位，重視創(chuàng)新模式不容忽略。

二、初中英語閱讀教學模式的新舉措

（一）閱讀中重視文化的滲入

開展英語閱讀的時候需要尊重現(xiàn)有的教材體系，但是在教學過程中不要局限于此，這才是打開知識大門的鑰匙。教師需要幫助學生擴大知識層面，并在閱讀過程中通過潛移默化的文化熏陶，讓學生對閱讀有著新的認知與感悟。例如，教師在教學活動開設(shè)期間，組織學生開展自我探究的閱讀方式，既鼓勵學生尋找自己喜愛的內(nèi)容開展閱讀，教師可以給出大概的閱讀方向，就以東西方文化為例開展閱讀，將全部分成幾個閱讀小組，讓學生通過文章閱讀，適度的引導學生，讓學生能對東西方文化的差異進行區(qū)分。

例如，在進行文章內(nèi)容講授的時候，講授有關(guān)food and lifestyle一文的時候，教師講解到“kitty likes eating milk and bread for breakfast”的時候，教師可以給學生作出如下引導，讓學生思考，同樣是吃早餐，中西方的人們在早餐習慣上有哪些不同之處，學生也可以結(jié)合日常生活中的早餐進行對比討論。初中閱讀教學中，中西方文化的滲入環(huán)節(jié)，能讓學生對其中的文化差異有著簡單的理解，進而能讓學生在未來的英語學習中更輕松的理解相關(guān)閱讀內(nèi)容。

（二）設(shè)計主題閱讀活動

課堂教學中融入動態(tài)的視頻、動畫能夠非常有效地吸引學生，通過學生的興趣讓學生主動投入到學習當中，教師可以將此做為開展教學工作的契機，有效開展主題閱讀教學，并以這個主題為基礎(chǔ)，將更多的閱讀素材引入其中，對學生造成思維上的沖擊。以構(gòu)建主義為指導，需要讓學生在思維層面產(chǎn)生自己獨立的認知，再通過這種認知進行舉一反三，更加靈活地運用知識。例如，在學習“How often do？you exercise？”相關(guān)內(nèi)容時，教師首先要對教材進行詳細地講解，將學生所熱衷的運動做為主題，融入語法知識，有效開展主題閱讀活動。主題教學工作需要一些線索的支持。教師要加強自己設(shè)計問題的能力，提高問題對于學生的興趣，讓學生擁有自主探究的意識，并將問題帶入到文章的閱讀過程當中，對語法和句型進行印證。學生通過自主探究，在主體閱讀當中會有很多的疑問產(chǎn)生，教師對于這些疑問要進行引導，讓學生將自己的見解展示出來。同時，教師也應當對學生進行鼓勵，讓學生能夠進行主動提問。

（三）閱讀技巧的傳授

學生在學習過程中為了得到更好地分數(shù)，經(jīng)常會在英語閱讀部分使用很多的精力，進行閱讀素養(yǎng)以及閱讀經(jīng)驗的提高，同時在閱讀技巧上，學生也十分的重視。閱讀技巧能夠幫助人們更好地理解閱讀，練習閱讀。讓學生在開展閱讀的過程中不斷強化自己的解題能力。學生在閱讀技巧上進行有力剖析，形成一種積極向上的學習氣氛，這便是提升閱讀效果有效方法。例如。教師應當引導學生，讓學生大膽的開展練習，再將自己寫出來的題目與題干當中的選項進行對照，防止在解題過程中受到其他選項的干擾。再如，閱讀過程中使用關(guān)聯(lián)詞，用以判斷事件的前因后果，使用否定詞，讓學生更好的理清思路，進而對文章有著清晰的認知，以感受到閱讀的樂趣。

結(jié)束語

初中英語閱讀教學模式的創(chuàng)新需要契合學生的心理特征，也要以快樂教學為主，讓師生之間能進行更深層次的交流與溝通，并能在愉快的氛圍中讓學生獲得能力與素養(yǎng)的雙豐收。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[J].才智.2014（02）：15-16.

[2]湯雪華.試論如何在初中英語閱讀課中實施任務型教學[J].散文百家（新語文活頁），2016（03）：12-13.