淺析初中歷史教學(xué)中的史料運(yùn)用

段麗梅

【摘要】 歷史是一門(mén)講究科學(xué)性和真實(shí)性的學(xué)科，在歷史教學(xué)中，史料的運(yùn)用非常重要，充分、合理地利用史料進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，更有助于學(xué)生樹(shù)立正確的史學(xué)觀和人生價(jià)值觀。本文結(jié)合岳麓版初中歷史教材內(nèi)容，對(duì)歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用進(jìn)行淺要地分析。

【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué) 史料

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-087-01

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一、史料在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用的意義

1. 有利于學(xué)生掌握基本史實(shí)，加深對(duì)教材內(nèi)容的理解

很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候，總會(huì)覺(jué)得歷史知識(shí)很碎、很雜，沒(méi)有規(guī)律可循，所以記憶起來(lái)十分困難，就算當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后再提起時(shí)，又會(huì)覺(jué)得模模糊糊，有點(diǎn)印象卻怎么也想不起來(lái)。這也確實(shí)是學(xué)習(xí)歷史的一大難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)的頭痛，老師教的也頭痛。但如果在教學(xué)時(shí)能夠適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些史料來(lái)輔助，就可以很好地解決這一難題。比如在學(xué)習(xí)清末歷史時(shí)，講到清末中國(guó)被列強(qiáng)瓜分、國(guó)土陷落，這時(shí)就可以借助《時(shí)局圖》這樣的圖片史料向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)國(guó)家的狀況，幫助學(xué)生快速掌握這方面的史實(shí)，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

2. 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)起來(lái)是有點(diǎn)枯燥的，很多學(xué)生學(xué)不好歷史的原因就是對(duì)歷史完全提不起興趣。但歷史也可以是十分有趣的，在歷史教學(xué)中，合理地運(yùn)用一些內(nèi)容豐富、典型生動(dòng)的史料，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，引起他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而獲得理想的教學(xué)效果。例如在講到宋太祖趙匡胤時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可以穿插講述一下趙匡胤“陳橋兵變，黃袍加身”的故事，將學(xué)生的好奇心引入教材知識(shí)里，同時(shí)也可以加深他們對(duì)這方面知識(shí)的印象。

3. 有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀

初中學(xué)生都還處于一個(gè)成長(zhǎng)的階段，他們這時(shí)候的人生觀、價(jià)值觀基本都還沒(méi)有成型，而歷史總是蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。在初中歷史的教學(xué)中，老師不僅要確保學(xué)生掌握基本的歷史知識(shí)，更要通過(guò)歷史教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。恰當(dāng)史料的運(yùn)用就有利于這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)。例如在學(xué)習(xí)維新變法時(shí)，講到“戊戌六君子”中譚嗣同被殺，可以用“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的史料來(lái)讓學(xué)生感受其中的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、如何在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料

1. 以教材中的史料為主

教材始終是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，岳麓版的初中歷史教材中，有著豐富的史料，通過(guò)各種史料的引用以及故事插圖的編排，將歷史事件和歷史人物直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)了出來(lái)。這些史料都是經(jīng)過(guò)層層篩選后才被編入教材中的，可以說(shuō)是具有很強(qiáng)的代表性和典型性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師最先考慮的應(yīng)該是教材中的這些史料。比如說(shuō)在《社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變動(dòng)》一課，教材上就有著大量的史料，如李冰父子建造都江堰，在關(guān)于鐵農(nóng)具與牛耕的推廣方面，有春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期文獻(xiàn) 《國(guó)語(yǔ)·齊語(yǔ)》里記載管仲的話說(shuō)：“美金以鑄劍戟，試諸狗馬。惡金以鑄鉏、夷、斤，試諸壤土。”教師在課上講到這方面歷史知識(shí)時(shí)，就可以充分地結(jié)合這些教材上的史料，幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)史實(shí)。

2. 適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)史料

在教學(xué)時(shí)，有時(shí)也會(huì)遇到一些章節(jié)，教材上引用的史料比較少，或者說(shuō)引用的史料不是很契合相關(guān)歷史知識(shí)，缺乏代表性和說(shuō)服力。這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了一些阻礙，會(huì)給他們對(duì)教材內(nèi)容的理解帶來(lái)困難，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)程也造成影響。那么這時(shí)，就要靠教師自身進(jìn)行適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充，這也要求教師要有深厚的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，能夠輕松找到相關(guān)史料進(jìn)行教學(xué)。比如在上《明朝皇權(quán)的高度集中》一課時(shí)，怎么才能讓學(xué)生理解皇權(quán)在明朝集中到什么程度？這個(gè)“高度”到底又是有多高呢？如果僅僅只是簡(jiǎn)單的一句“皇權(quán)在明朝得到高度集中”，學(xué)生只會(huì)知道集中，而不知道集中的程度、集中的表現(xiàn)等等。這時(shí)就可以補(bǔ)充一些史料來(lái)進(jìn)行說(shuō)明，可以跟學(xué)生講解“廢除丞相制度，設(shè)立三司衙門(mén)”、“八股取士”“設(shè)立廠衛(wèi)制度”這些相關(guān)史料來(lái)幫助學(xué)生理解明朝皇權(quán)的高度集中。

3. 以史料創(chuàng)設(shè)情景

初中歷史教學(xué)面向的是一群活潑好動(dòng)、充滿(mǎn)好奇心的初中生，他們對(duì)一個(gè)事物的學(xué)習(xí)欲望往往來(lái)源于內(nèi)心的好奇心，而歷史的學(xué)習(xí)往往更多的是一段段冗長(zhǎng)的文字，這就很難勾起學(xué)生對(duì)歷史的好奇心，自然也就激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)歷史的欲望。但如果用一些生動(dòng)形象的圖片史料來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的歷史情景，就比文字表述更容易引起學(xué)生們的興趣。比如在上《祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古居民》一課時(shí)，教師可以利用北京人和山頂洞人的頭骨復(fù)原圖片、北京人用火追逐野獸的想象圖、山頂洞人的骨針和裝飾品圖片等來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)遠(yuǎn)古人類(lèi)生活的場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受北京人和山頂洞人是如何生活的。學(xué)生在這樣的歷史情景下，不僅很快就能掌握歷史知識(shí)，而且還容易產(chǎn)生對(duì)歷史的好奇心，渴望去揭開(kāi)歷史的神秘面紗。

4. 針對(duì)史料進(jìn)行設(shè)問(wèn)

史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，僅僅由教師給學(xué)生講解是不夠的，還要有學(xué)生們的參與。對(duì)于一些涉及相關(guān)歷史知識(shí)的史料，教師可以根據(jù)教學(xué)需求，精心地設(shè)計(jì)一些歷史問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)。這些問(wèn)題要有一定的難度，帶有啟發(fā)性，這樣就使得學(xué)生立足史料認(rèn)真思考，從史料中尋求問(wèn)題答案，從而提高了學(xué)生分析史料的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

史料是學(xué)習(xí)歷史、研究歷史的寶貴的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，在初中歷史教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，作為歷史教師，應(yīng)該合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)歷史變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)歷史，將中華幾千年來(lái)悠久的歷史文化永遠(yuǎn)的傳承下去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]楊曉玲.淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].南北橋，2017（17）：49-49.

[2]王蓉.淺談史料在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程：中學(xué)，2016（12）.

[3]周靜蘊(yùn).淺談新課程下史料在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊，2008（5）：60-61.