黑龍江省高校會計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)研究

張宏艷　許韻聰

【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，云計算與大數(shù)據(jù)對會計信息化產(chǎn)生了深刻影響，會計信息化工作的開展離不開其復(fù)合型人才的培養(yǎng)。然而，目前高校在會計信息化人才的培養(yǎng)方面還存在專業(yè)設(shè)置模式存在局限性、課程設(shè)置不盡合理、教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新、師資力量缺乏等問題，為此提出：建立多樣化的會計信息化人才培養(yǎng)方式、重新構(gòu)建課程體系、改進(jìn)教學(xué)方式與方法、強(qiáng)化會計信息化師資力量等對策，旨在推進(jìn)我國會計信息化工作的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+會計”信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)

國務(wù)院《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》的頒布，標(biāo)志著我國全面開啟“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大門，現(xiàn)代信息技術(shù)將與各行業(yè)進(jìn)行深度融合，也必將給會計行業(yè)變革與發(fā)展帶來了新的生機(jī)與活力，從事簡單、基礎(chǔ)業(yè)務(wù)的會計人員將會逐漸被計算機(jī)所取代，這要求更多的會計人員能參與分析決策、創(chuàng)造價值、提供戰(zhàn)略支撐，這給會計信息化人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，催生會計信息化人才培養(yǎng)新生態(tài)。筆者從黑龍江的一些信息平臺上搜集信息，招聘單位既涉及制造業(yè)又涉及工商服務(wù)業(yè)，企業(yè)性質(zhì)也囊括了國有、民營、外資、個體經(jīng)營等多種經(jīng)濟(jì)體，具有很好的黑龍江省市場代表性，對這些信息進(jìn)行分析，來探討黑龍江省高校會計專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+會計”信息化人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”信息化的特征

1.會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域進(jìn)一步拓展。會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域，首先是會計基礎(chǔ)工作的信息化；其次是會計準(zhǔn)則實(shí)施和財務(wù)報告的信息化、內(nèi)部控制和評價報告的信息化；再次是會計事務(wù)所審計、會計管理和會計監(jiān)督的信息化：最后，即會計理論研究的信息化、會計信息化平臺構(gòu)建、會計信息化人才培養(yǎng)、會計信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)的不斷發(fā)展，會計信息化應(yīng)用領(lǐng)域會進(jìn)一步擴(kuò)大，并向縱深發(fā)展。

2.會計信息化將步入會計智能化階段。會計信息化在經(jīng)歷了核算信息化和管理信息化之后，將全面迎來標(biāo)準(zhǔn)化、智能化和知識化的時代，步入會計智能化階段。這表現(xiàn)為：物聯(lián)網(wǎng)、智慧地球、云計算使會計信息化環(huán)境更加互聯(lián)互通、個性化、智能化；政府會計管理越來越規(guī)范化、智能化：企業(yè)財務(wù)加速向管理會計轉(zhuǎn)型：會計師事務(wù)所開啟“智能審計模式”等。

3.XBRL對會計研究范式產(chǎn)生沖擊?？蓴U(kuò)展商業(yè)報告語言（XBRL）已在全球29個國家的129個項(xiàng)目中成功運(yùn)用，運(yùn)用領(lǐng)域也從則務(wù)報告領(lǐng)域擴(kuò)展到非則務(wù)報告領(lǐng)域，運(yùn)用深度從報告層深入到賬簿層。而我國實(shí)施XBRL只有幾年時間，未能全而推廣，仍有許多問題值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

二、黑龍江會計信息化人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，黑龍江高校在本科專業(yè)中并沒有開設(shè)會計信息化專業(yè)，在會計專業(yè)的人員中有相當(dāng)一部分對計算機(jī)并不感興趣，有的即使感興趣，但基礎(chǔ)較差，由此造成會計信息化人才培養(yǎng)質(zhì)量不高。主要存在以下一些問題：

1.專業(yè)設(shè)置模式存在局限性。由于會計學(xué)與計算機(jī)專業(yè)分別屬于社會科學(xué)與理工科（自然科學(xué)）不同的學(xué)科范疇，在培養(yǎng)學(xué)生的知識能力、訓(xùn)練學(xué)生的思維方法、形成其專業(yè)知識體系等方而是完全不同的，這主要體現(xiàn)在高校專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置上。

2.課程設(shè)置不盡合理。目前，許多高校對會計學(xué)專業(yè)的會計信息化教學(xué)不夠重視，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案所附的課程設(shè)置中只有一門會計信息化課程，即會計信息系統(tǒng)，一般是在大三時開設(shè)，課時也不多，一般為64學(xué)時，主要包括理論知識+上機(jī)實(shí)驗(yàn)。其中理論知識部分主要內(nèi)容有會計信息系統(tǒng)的基本概念、會計信息系統(tǒng)開發(fā)方法以及會計信息系統(tǒng)各功能模塊分析與設(shè)計、會計信息系統(tǒng)內(nèi)部控制等；上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分一般以用友ERP—us或金蝶K3等會計軟件作為操作平臺。

3.教學(xué)方式方法缺乏創(chuàng)新。對于會計信息化課程的教學(xué)，目前許多高校仍然采取理論講授+操作演示的教學(xué)方法，理論知識主要以老師講授為主，學(xué)生被動接受，沒有進(jìn)入角色，沒有參與討論。這樣學(xué)生容易感到困倦失去學(xué)習(xí)的興趣，老師也難以掌握學(xué)生對理論知識的理解程度。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”信息化人才培養(yǎng)對策

1.建立多樣化的會計信息化人才培養(yǎng)方式。按照財政部發(fā)布的《關(guān)于全而推進(jìn)我國會計信息化工作的指導(dǎo)意見》“應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)歷教育、繼續(xù)教育、實(shí)踐鍛煉、交流培訓(xùn)等途徑和方式培養(yǎng)會計信息化人才”，這說明會計信息化人才的培養(yǎng)途徑和方式是多樣的。

2.重新構(gòu)建課程體系。對于會計學(xué)專業(yè)（會計信息化方向），高校應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級專門人才，其課程體系應(yīng)該予以重新構(gòu)建。建議有條件的學(xué)校把后者改為“SQL Server數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)”，這樣學(xué)生通過學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)，可以掌握會計信息系統(tǒng)的后臺系統(tǒng)（數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)），理解會計信息系統(tǒng)的開發(fā)和實(shí)現(xiàn)過程：另外，增設(shè)“會計信息技術(shù)”課程，專門介紹與會計信息系統(tǒng)相關(guān)的新技術(shù)。

3.改進(jìn)教學(xué)方式與方法，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，對于會計信息化課程的教學(xué)方式與方法，我們應(yīng)該充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺及其資源，大力推廣網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，設(shè)計會計信息化課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)，使其成為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，為師生提供一個交流互動的平臺。利用它，學(xué)生可以進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、上交作業(yè)、在線測試、提問交流等，老師也可以完成課程內(nèi)容的發(fā)布、布置作業(yè)、答疑等。

四、結(jié)語

會計信息化是會計發(fā)展的必然選擇，其相關(guān)工作的開展離不開會計信息化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，在“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，黑龍江高校應(yīng)通過會計與信息技術(shù)的高度融合，將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入現(xiàn)有的會計課程體系中，對于會計信息化課程應(yīng)不斷更新內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化其師資力量，為社會培養(yǎng)越來越多的應(yīng)用型、復(fù)合型高級會計信息化專門人才。