開放課堂 放飛個(gè)性

向勁芳

【摘要】 在現(xiàn)今的教育環(huán)境中，開放性的課堂教學(xué)方式有著不容忽視的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、操作條件，注重學(xué)生的心理與身體發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性得到解放、張揚(yáng)，讓學(xué)生的心靈得到自由，通過發(fā)揮個(gè)性教學(xué)的魅力，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

【關(guān)鍵詞】 開放 教學(xué) 學(xué)生 個(gè)性 自由

【中圖分類號(hào)】 G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-047-01

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新課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，但我們的美術(shù)教學(xué)還是在重復(fù)著那曲滿堂灌的老歌。老師的教學(xué)內(nèi)容懸空于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)之上，教學(xué)方法簡(jiǎn)單、粗暴，教學(xué)觀念陳舊，忽視學(xué)生的心理與身體發(fā)展特點(diǎn)，學(xué)生的個(gè)性得不到解放、張揚(yáng)，學(xué)生的心靈得不到自由，完全禁錮在教師的教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求我們的教學(xué)要以“人”為本。要求我們的教師，必須了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之所需；讓學(xué)生的心靈得到自由，讓個(gè)性得到解放，畫心中之畫，表心中之情。下面我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念談?wù)勛约涸谄綍r(shí)教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、巧置情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知欲

要讓學(xué)生喜歡美術(shù)，就必須要讓學(xué)生從心里對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一種需要。所謂需要，就是一種機(jī)體自身或外部生活條件的要求在大腦中的反映，是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?。心理學(xué)、教育學(xué)認(rèn)為：一切人的生存和發(fā)展都不能離開環(huán)境，兒童自出生后就會(huì)在社會(huì)生活、周圍環(huán)境及家庭中生活成長(zhǎng)。由此可知，要了解學(xué)生的需要，要讓學(xué)生產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的需要，就必須深入地了解學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境及生活。對(duì)于學(xué)生來講，他們的知識(shí)與技能是由經(jīng)驗(yàn)中來的，特別繪畫活動(dòng)更離不開兒童的直接經(jīng)驗(yàn)，他們的繪畫內(nèi)容來源于自然，貼近于他們的真實(shí)生活。了解這一點(diǎn)，就了解了學(xué)生的心理需求。

二、體驗(yàn)情感，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

對(duì)于學(xué)生來講，他們所描繪的每一個(gè)點(diǎn)、每一條線都是一種內(nèi)心世界的反映，是一種情感的外在體現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真地看待，悉心體驗(yàn)，不可小視。在我們的美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生在教師剛布置完作業(yè)一會(huì)兒就舉起自己的作業(yè)本讓老師看，“老師，你看我畫得怎么樣？”乍一看，他只是在自己的本子上畫了一些你不知名的點(diǎn)與線罷了。對(duì)于這種現(xiàn)象也許你會(huì)很氣憤，但如果教師了解學(xué)生的話，你就會(huì)知道這不是小孩的一時(shí)沖動(dòng)，也不是他的故意作秀，他卻恰恰給你傳遞了一個(gè)重要的信息：這位學(xué)生開始喜歡上了美術(shù)，他只是在試探老師對(duì)于他們的態(tài)度，需要的是得到老師的表揚(yáng)。這些看似亂七八糟的點(diǎn)與線，也許你一時(shí)看不懂，但學(xué)生自己很明白，做老師的不應(yīng)該冒然打斷或批評(píng)，而應(yīng)該站到學(xué)生的角度思考問題，分析事理，切不可以成人之心度孩子之理?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：小學(xué)生的情感的實(shí)踐性和堅(jiān)持性較差，依賴于成人的監(jiān)督，因此，對(duì)于這種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)美術(shù)的喜愛之情和表現(xiàn)欲，教師千萬不要粗魯?shù)卮驍?，?yīng)給予正確引導(dǎo)、由衷的表揚(yáng)。

三、積極引導(dǎo)，滿足學(xué)生的成功欲

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，如果能滿足兒童的興趣和需要，讓他們?cè)跊]有心理壓力的情況下，許多兒童常常會(huì)在各場(chǎng)合自發(fā)地旁若無人地作畫，并會(huì)長(zhǎng)時(shí)間陶醉于這種樂趣之中。如《有趣的拓印》，在活動(dòng)之初，我首先問學(xué)生：“你們看過魔術(shù)嗎？喜歡看嗎？”為引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今天老師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生注意力引到教師設(shè)置的活動(dòng)中，通過變魔術(shù)，把學(xué)生最初的感興趣提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。接著我拿起手中的白紙，展示兩面都是空的：“現(xiàn)在老師要把一片樹葉變到紙上去，你想讓它變什么顏色？”學(xué)生的回答有變綠、變紅、變黃……，接著順應(yīng)學(xué)生選擇的綠色，并悄悄的拿出另一片樹葉放在紙下，用蠟筆拓??； “瞧，一片新的綠葉變出來了”，“真漂亮，我也想變”。有學(xué)生情不自禁想用蠟筆在紙上畫出來。“大家想知道怎樣變嗎？”我馬上移開紙，呈現(xiàn)紙下的樹葉，學(xué)生這才恍然大悟，“原來是用樹葉印出來的，我也會(huì)印”，“我想印”，在我的鼓勵(lì)下學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，運(yùn)用自主探究拓印的方法。接著引出生活中還有許多物品；如硬幣、樹皮、玻璃、花邊等材料，它們都可以拓印出美麗的紋理來，在分給小組各種材料拓印時(shí)，可用摸來體驗(yàn)紋理，找出能拓印的物品，最后讓學(xué)生選擇想拓印的物品，自己探究拓印。這樣一來學(xué)生帶著興趣發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，知道在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來的樂趣，體會(huì)到成功的喜悅。

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代教育的中心，我們應(yīng)該承認(rèn)兒童自身存在的自主發(fā)展能力，大多數(shù)學(xué)生因個(gè)性等條件的差異會(huì)有自己獨(dú)特的想法。在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多的獨(dú)立思考、操作條件，正確引導(dǎo)、啟發(fā)他們的想象力，鼓勵(lì)他們敢于去思考，敢于去實(shí)踐，敢于去創(chuàng)造。實(shí)踐證明，只有我們放開手腳，大膽地讓學(xué)生用畫筆表現(xiàn)他們的內(nèi)心世界，去表現(xiàn)他們的愛好，表現(xiàn)他們的追求，并給予恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，會(huì)讓他們有一種成功感、滿足感?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：怎樣使學(xué)生越來越熱情，越來越喜歡每門學(xué)科，這就要求教師千萬不要忽視他們心理需要，要滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。這實(shí)則滿足了學(xué)生心理上的成功需要，這種成功會(huì)促使他們會(huì)以更大的精力投入到學(xué)習(xí)中去。

總之，我們的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生的心理需求，正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的心靈得到自由，讓學(xué)生的個(gè)性得到淋漓盡致的張揚(yáng)，事事處于一種“隨心所欲”的自由狀態(tài)，讓美術(shù)成為他們抒發(fā)情感、表現(xiàn)個(gè)性的載體，相信他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情會(huì)越來越高。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《教育學(xué)教程》，汕頭大學(xué)出版社.

[2]《心理學(xué)》人民教育出版社.

[3]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫.