淺談高中政治高考備考的有效復(fù)習(xí)

馬林

【摘要】 高中政治復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，如何把高中政治復(fù)習(xí)搞好，需要政治教師根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，制定出一套科學(xué)合理的復(fù)習(xí)策略。在備考方案的制定中，應(yīng)力求精細(xì)；在教學(xué)策略選取上，應(yīng)追求精致。本文就從現(xiàn)階段政治高考復(fù)習(xí)中存在的問題入手，對如何有效提高高考政治復(fù)習(xí)的效率進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】 政治 高考 復(fù)習(xí) 有效性

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）02-025-01

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高中政治的有效復(fù)習(xí)是指教師在遵循先進(jìn)的教學(xué)觀念和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以最少的精力、時間和物力投入獲得最大的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效的復(fù)習(xí)在于鞏固學(xué)生的知識的同時，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，以提高學(xué)生的綜合能力。

一、高考政治復(fù)習(xí)存在的問題

現(xiàn)階段，高考政治復(fù)習(xí)階段存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

一是課堂的教學(xué)模式陳舊，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。部分政治教師為了提高學(xué)生的成績，常常采取題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的教學(xué)，這種反復(fù)刷題的模式不僅給學(xué)生造成了復(fù)習(xí)的壓力，也會產(chǎn)生事倍功半的效果，復(fù)習(xí)效果并不好。這種復(fù)習(xí)策略是對學(xué)生主體地位的忽視，把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的對象，不利于復(fù)習(xí)效率的提高。

二是課堂提問流于形式。提問能夠及時地對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，能夠促進(jìn)學(xué)生對政治的重難點(diǎn)知識有系統(tǒng)化的掌握，在課堂教學(xué)中，有效提問能夠促進(jìn)學(xué)生的有效復(fù)習(xí)，但很遺憾的是，課堂中的提問常常流于形式化，有些教師提出的問題缺乏知識含量和學(xué)科素養(yǎng)，也沒有突出重難點(diǎn)，不能引發(fā)學(xué)生的思考。

三是忽視學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。高中政治學(xué)科的學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、人生態(tài)度和正確的價值觀念的過程。而在實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只把成績提升作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，忽視學(xué)生情感態(tài)度和價值觀點(diǎn)的引導(dǎo)，這種應(yīng)試教育目標(biāo)是無法促進(jìn)學(xué)生今后的發(fā)展的。

四是忽視學(xué)生對知識深入的理解。高中政治偏理論化，在教學(xué)中，政治教師考察的是學(xué)生對政治知識的熟記程度，注重表層含義，忽視對知識內(nèi)涵和本質(zhì)的分析，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生像學(xué)習(xí)的機(jī)器，很難的對所學(xué)知識能夠靈活運(yùn)用，在高考中答題中也很難發(fā)揮自己的應(yīng)變能力。

新課程改革對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力和知識運(yùn)用能力有了更高的要求，新的時代背景下倡導(dǎo)素質(zhì)教育，而這種應(yīng)試教育模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法實(shí)現(xiàn)高中政治的有效復(fù)習(xí)。

二、政治高考復(fù)習(xí)的有效策略

高考政治是對學(xué)生綜合能力的考察，有效的復(fù)習(xí)策略，科學(xué)的備考不僅能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能增強(qiáng)學(xué)生的信心，提高學(xué)生自身的能力。

（一）倡導(dǎo)自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為單一，學(xué)生被動的接受知識，有效的復(fù)習(xí)需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、問題探究能力、合作學(xué)習(xí)能力，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中要倡導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究和合作的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識表層的同時，探究深層的內(nèi)涵，這是對學(xué)生主體的充分尊重，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，在交流、合作研究的實(shí)踐活動中不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力和思維能力。

（二）高考政治復(fù)習(xí)的生活化教學(xué)

高考政治的有效復(fù)習(xí)可以采用生活化的教學(xué)策略，即在復(fù)習(xí)教學(xué)中立足于學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，將理論觀點(diǎn)寓于社會生活的主體之中，通過在復(fù)習(xí)中建立政治知識于學(xué)生生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更容易接受和理解所學(xué)知識。

有效復(fù)習(xí)的生活化教學(xué)主要包括三方面的內(nèi)容：一是教學(xué)內(nèi)容生活化。要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)段，了解學(xué)生的心理特征和成長環(huán)境，從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的情境，通過對生活現(xiàn)象的分析，加深學(xué)生對政治知識的理解和運(yùn)用；二是生活化教學(xué)資源的挖掘。即注重根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去挖掘教材、學(xué)生以及環(huán)境中的教學(xué)資源；三是教材內(nèi)容生活化。高中政治離不開時事政治，而學(xué)生很少關(guān)注新聞時事，因此，教師要對教材進(jìn)行生活化的聯(lián)系，即從學(xué)生的接受角度出發(fā)，使教材內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生自覺的去關(guān)注和學(xué)習(xí)。

（三）歸納技巧，注重規(guī)范

高考不僅是對學(xué)生知識掌握情況的考察，更是對學(xué)生綜合能力的考察，如答題技巧。因此，有效的提高高考復(fù)習(xí)效率，也要重視學(xué)生歸納技巧和答題技巧的培養(yǎng)，注重答題的規(guī)范化。

“知識是基礎(chǔ)，審題是關(guān)鍵，方法、技巧是保證”是解答問題的三要素。 審題不清、判斷不準(zhǔn)確、解題不規(guī)范是很多考生的軟肋。 在審題能力上，要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)審題的好習(xí)慣；注意命題設(shè)問的指向性要求；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀懂材料中的顯性要求和隱性要求；學(xué)生要能夠讀懂?dāng)?shù)據(jù)、圖表、漫畫中所包含的信息；做主觀題時，要有層次，分段寫答案，形成規(guī)范的答題模式和清晰的答題思路。 哲學(xué)生活的題目不能簡單地羅列原理，要抓住重點(diǎn)展開論述；多層次（是什么、為什么、怎樣辦）地去分析論述；觀點(diǎn)和材料結(jié)合中要注意準(zhǔn)確運(yùn)用學(xué)科術(shù)語、熱點(diǎn)問題中的關(guān)鍵詞?？醇m錯本，檢視自己曾經(jīng)出現(xiàn)過的失誤，找到自己知識的漏洞，思維方式的偏差，解題規(guī)范的疏漏，不讓同樣的錯誤在高考中。

總之，高考政治的有效復(fù)習(xí)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重挖掘?qū)W生的潛能，而非知識的灌輸。要從新課程教學(xué)理念出發(fā)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)策略探究，在讓學(xué)生掌握政治理論的同時，更要讓學(xué)生去注重答題技巧、答題規(guī)范的掌握，讓學(xué)生在高考中能夠靈活自如地發(fā)揮自己的思維，取得理想的成績。

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