試論“工匠精神”在中職德育工作中的有效滲入

梁志浩

【摘要】 工匠精神實(shí)際上是一種精神理念，這種精神理念能夠有助于提升教學(xué)的效果。近年來(lái)，弘揚(yáng)和繼承工匠精神，是各個(gè)中職學(xué)校德育工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，筆者通過(guò)分析了中職專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行工匠精神培育存在的問(wèn)題，并提出可行措施，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】 工匠精神 中職 培育 問(wèn)題 措施

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）02-011-01

0

工匠精神是人們對(duì)于自身專業(yè)技術(shù)職業(yè)的一種敬畏，體現(xiàn)追求工作品質(zhì)以及服務(wù)完美的追求，將追求卓越作為自身的工作價(jià)值理念，進(jìn)而在精神驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)之下形成自身的職業(yè)行為表現(xiàn)以及習(xí)慣。中職學(xué)校專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)是進(jìn)行專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，需要從業(yè)人員能夠具有兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地、勤勉精進(jìn)的從業(yè)觀念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)技術(shù)水平的提升，促進(jìn)行業(yè)的不斷發(fā)展。李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中將“工匠精神”再一次引進(jìn)公眾的視野，同時(shí)也受到中職學(xué)校德育教育的關(guān)注。

一、中職專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行工匠精神培育存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校教育方面存在的問(wèn)題

雖然職業(yè)教育學(xué)校都認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育的本質(zhì)，將專業(yè)就業(yè)作為自身的教育引導(dǎo)方向，以社會(huì)專業(yè)應(yīng)用復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)理念，但是很多學(xué)校卻沒(méi)有將職業(yè)教育和專業(yè)教學(xué)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中，重視專業(yè)理論教學(xué)，卻缺乏專業(yè)實(shí)踐，專業(yè)課程教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用實(shí)際存在脫節(jié)現(xiàn)象，沒(méi)有對(duì)自身的職業(yè)教育進(jìn)行全面考量，進(jìn)而導(dǎo)致職業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，更是缺乏對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)和教育。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展德育教學(xué)活動(dòng)普遍采用說(shuō)教式的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)活動(dòng)存在抵觸情緒，自然無(wú)法形成對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成深入學(xué)習(xí)和體會(huì)的驅(qū)動(dòng)力，德育教育的工匠精神培養(yǎng)，難以取得理想的教學(xué)效果。

（二）學(xué)生自身在工匠精神學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題

中職學(xué)校學(xué)生基本都是在中學(xué)入學(xué)考試中未取得理想考試成績(jī)的學(xué)生，而這些學(xué)生往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自制能力較差，職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)氛圍相對(duì)開(kāi)放，很多學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，往往過(guò)于放縱自己，忽視專業(yè)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生在原生家庭中往往被寄予厚望，嬌生慣養(yǎng)，缺乏鉆研意識(shí)和開(kāi)拓精神，對(duì)自身以及專業(yè)職業(yè)發(fā)展缺乏準(zhǔn)確的定位，怕苦怕累，對(duì)于工匠精神的學(xué)習(xí)缺乏準(zhǔn)確認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)校德育教育的工匠精神培養(yǎng)受到限制。

二、中職學(xué)校專德育教學(xué)中進(jìn)行工匠精神培育的可行措施

（一）教師需要提升自身的工匠精神

教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的主要引領(lǐng)者，專業(yè)技術(shù)的傳授是關(guān)鍵內(nèi)容，工匠精神的培育也需要教師進(jìn)行踐行，使學(xué)生能夠在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)到工匠精神的內(nèi)涵所在，工匠精神的培育需要進(jìn)行“口述”，更需要進(jìn)行“心傳”，因而為實(shí)現(xiàn)理想的德育教育教學(xué)效果，中職學(xué)校教師更需要提升自身的工匠精神。學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，也是對(duì)教師行為的模仿，教師在專業(yè)技術(shù)實(shí)踐以及業(yè)務(wù)探究過(guò)程中，能夠秉持專業(yè)、追求完美、不畏艱難的職業(yè)理念，營(yíng)造專業(yè)教學(xué)過(guò)程中濃重的專業(yè)研習(xí)氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生孜孜不倦的思維意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

（二）在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定和教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)工匠精神

教學(xué)活動(dòng)需要有明確的教學(xué)目標(biāo)作為行為活動(dòng)引導(dǎo)，因而中職學(xué)校開(kāi)展德育教育需要將工匠精神的培育納入到自身的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)中。重視工匠精神培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要意義，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中也體現(xiàn)對(duì)于工匠精神培育的重視，在教學(xué)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)中重視精益求精，能夠引導(dǎo)學(xué)生按照教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，進(jìn)行專業(yè)技巧的反復(fù)練習(xí)，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐提出更高的專業(yè)技術(shù)要求，引導(dǎo)學(xué)生秉持敬業(yè)、探索的學(xué)習(xí)意志進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人技術(shù)以及工匠精神的全面提升。

（三）在教學(xué)過(guò)程中重視進(jìn)行工匠精神的滲透

專業(yè)教學(xué)過(guò)程是進(jìn)行職業(yè)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要在明確的教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)要求下，提升對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)要求，使學(xué)生能夠在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中磨練自己的專業(yè)技術(shù)，落實(shí)踏實(shí)肯干、不怕臟不怕累的精神理念，使學(xué)生能夠在實(shí)踐環(huán)節(jié)中體會(huì)到工匠精神的本質(zhì)所在，使工匠精神的培養(yǎng)在無(wú)形之中得到體現(xiàn)，促進(jìn)工匠精神培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）重視德育教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化

學(xué)校還要重視德育教育教學(xué)方法的轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過(guò)于單調(diào)刻板，學(xué)校和教師可以通過(guò)各種形式的思想教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)到工匠精神的精神意旨所在。比如：教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)方式組織學(xué)生觀看《鋼鐵年代》、《大國(guó)工匠》、《超級(jí)工程》等視頻教學(xué)資源，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于中國(guó)發(fā)展和進(jìn)步的重要意義，并能夠?qū)ψ陨淼穆殬I(yè)發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于自身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展建設(shè)的重要意義，進(jìn)而有助于觸動(dòng)其進(jìn)行工匠精神的自我培養(yǎng)和完善。

結(jié)束語(yǔ)

中職學(xué)校德育教育是職業(yè)教育需要關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，工匠精神教學(xué)思想的融入，有助于促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)有助于調(diào)節(jié)社會(huì)對(duì)于技術(shù)應(yīng)用人才的供需矛盾，學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過(guò)綜合性措施，提升德育教學(xué)的有效性，使學(xué)生能夠理解工匠精神、踐行工匠精神，將學(xué)生培養(yǎng)成為有助于促進(jìn)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的高素質(zhì)人才。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]胡戰(zhàn).中職德育課程教學(xué)有效融合工匠精神教育的探索與研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（26）：88-89.

[2]陳曉娟.以匠心，育匠人——工匠精神引領(lǐng)中職德育[J].福建輕紡，2017（5）：24-26.

[3]肖忠.素質(zhì)冰山模型理論視閾下中職學(xué)生工匠精神的培育[J].中小學(xué)德育，2016（11）：54-56.