淺談“借班上課”的策略

褚世杰

摘要：“借班上課”是展示教師教學(xué)藝術(shù)的一種形式，它能更好地考察一位教師的教學(xué)潛力，讓老師在不同的環(huán)境下給學(xué)生教學(xué)。我們就借班上課中的問(wèn)題進(jìn)行探討，為廣大教師提供一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：借班上課；交流

現(xiàn)今的教育形勢(shì)下，體育課大賽、優(yōu)秀課等，我們都是在別的學(xué)校上課，這叫“借班上課”，在異地異校上課更能檢測(cè)每位教師教學(xué)的能力，讓老師在不熟悉的環(huán)境給不熟悉的學(xué)生上課。更能展示教師的教學(xué)能力。在參賽中，借班上課的學(xué)因素是決定課是否完美的關(guān)鍵因素，由于學(xué)生，教師不熟悉，師生就不那么默契，學(xué)生理解教師想法慢，教師不好指揮。教學(xué)過(guò)程不能展現(xiàn)自己的指揮水平。這種做法也讓教師基本功、課堂指揮能力、師生配合、教師應(yīng)變能力提出了較高的標(biāo)準(zhǔn)。那么如何面對(duì)這些問(wèn)題，就需要我們?nèi)ニ伎剂?。就借班上課中常見(jiàn)問(wèn)題探討，是為了提供一定的經(jīng)驗(yàn)給體育教師。

一，借班上課一般包含以下3個(gè)環(huán)節(jié)：

1、掌握所借班級(jí)學(xué)生人數(shù)、場(chǎng)地器材夠不夠等情況、學(xué)生的身體素質(zhì)好差比例、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)弱，學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)技能等情況[1]。

2、根據(jù)班級(jí)情況和所抽的教學(xué)內(nèi)容，細(xì)致分析，合理搭配，制定隊(duì)列調(diào)動(dòng)方案。根據(jù)場(chǎng)地合理安排器材。

3、在腦海中模擬上課情節(jié)，看有那些不足做好各方面預(yù)想。

二，我們?cè)凇敖璋嗌险n”之前應(yīng)做的工作

為了能很好的完成，做如下準(zhǔn)備：于授課班級(jí)進(jìn)行交流、做好場(chǎng)地器材布置工作。熟悉班級(jí)的學(xué)生，簡(jiǎn)單的說(shuō)課，讓學(xué)生知道隊(duì)列隊(duì)形的變化形式和方向，提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生明白本課內(nèi)容，徒手操動(dòng)作，做的心中有數(shù)。

三，師生提前溝通是借班上課的關(guān)鍵。

上課前于學(xué)生交流，拉近師生關(guān)系，又能調(diào)動(dòng)積極性，活躍氣氛?？焖俚娜谌雽W(xué)生中。首先自我介紹，平等的交談，讓學(xué)生知道教師的意圖，理解教師的口令，和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，很好的配合教師教學(xué)使學(xué)生愿意上體育課的欲望。這樣就達(dá)到了快速融入班集體的目的感動(dòng)學(xué)生的心，讓學(xué)生接受你指揮，配合你完成教學(xué)任務(wù)[2]。

四，借班上課過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

1、在上課中，不要說(shuō)你們，更多的講“我們”應(yīng)該怎么做，想自己是班級(jí)的一部分，這樣學(xué)生就接受你了，師生就默契了。

2、同情學(xué)困生，不當(dāng)眾“出丑”。體育課中學(xué)生示范不找學(xué)困生，教師要事先知道那個(gè)學(xué)生，盡量避免不能完成動(dòng)作的學(xué)生做示范。

3、不要假表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不論好壞就是夸獎(jiǎng)，會(huì)讓學(xué)生反感。

4、課上出現(xiàn)問(wèn)題，這是正常的，一定要冷靜處理，會(huì)有許多想不到的效果，是考驗(yàn)教師機(jī)智的時(shí)候。結(jié)果造成務(wù)虛而不務(wù)實(shí)，教學(xué)效果會(huì)很差[3]。

五、做好“借班上課”的具體實(shí)施策略

5.1上課前摸清學(xué)生的基本情況

這種教學(xué)模式最大的問(wèn)題便是教師與學(xué)生并不熟悉，因此可能導(dǎo)致上課時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題。那么，要想解決這個(gè)問(wèn)題，首先在課前，教師要多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，這個(gè)過(guò)程需要教師充分的發(fā)揮自身的溝通技巧，做好本節(jié)課的情感基礎(chǔ)工作。其次，可以向當(dāng)?shù)氐捏w育老師請(qǐng)教，初步了解班上學(xué)生的具體情況，比如那些學(xué)生喜歡什么運(yùn)動(dòng)，體育素質(zhì)怎么樣等等，同時(shí)，也要加強(qiáng)與班主任的積極溝通，盡量得到班主任的大力支持。

5.2做好課堂中的教學(xué)組織環(huán)節(jié)

在具體授課階段，要做好教學(xué)組織環(huán)節(jié)。具體授課中要學(xué)會(huì)察言觀色，密切觀察學(xué)生在課堂中的一言一行，掌握好學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，不斷根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整自身的教學(xué)手段。因?yàn)槭墙璋嗌险n，因此教師對(duì)所教學(xué)生的具體情況并不十分了解，因此在上課時(shí)，需要不斷的捕捉、判斷學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的信息，并適度調(diào)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與方法，讓教學(xué)內(nèi)容更貼合本班實(shí)際。比如，對(duì)于有個(gè)別身體素質(zhì)較差，無(wú)法達(dá)到既定目標(biāo)的學(xué)生，教師要適度的降低難度，引導(dǎo)學(xué)生完成鍛煉，從而順利完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，要盡量減少隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)，如果必須要調(diào)動(dòng)，要保證口令清晰，目的明確。

5.3學(xué)會(huì)處理意外情況

由于借班上課的特殊教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形式，使得課堂上極易出現(xiàn)意外情況。這種時(shí)候需要教師沉著冷靜的處理，以體現(xiàn)自身的教學(xué)能力。切忌不要因?yàn)閭€(gè)別意外事件改變了自己的原有教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)處理意外情況。比如在遇到學(xué)生意外受傷時(shí)，如果情況不嚴(yán)重的，可安排一名同學(xué)帶領(lǐng)受傷的同學(xué)去醫(yī)務(wù)室就診，其余學(xué)生繼續(xù)上課，如遇到有學(xué)生故意搗亂時(shí)，要先讓自己平靜下來(lái)，然后喊該名學(xué)生來(lái)做示范，再進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣他也就不好意思繼續(xù)搗亂。類似情況，都需要教師提前在心里做好準(zhǔn)備，一旦遇到突發(fā)情況，要能夠機(jī)智應(yīng)對(duì)，不影響整堂課的教學(xué)進(jìn)度。

5.4課后善于總結(jié)

當(dāng)前很多體育課堂，都存在教師和學(xué)生缺乏情感交流的問(wèn)題。因此教師在每堂課結(jié)束的時(shí)候，要做一個(gè)簡(jiǎn)短的發(fā)言，在借班上課中同樣如此，下課時(shí)的一個(gè)小總結(jié)，不僅可以活躍課堂氣氛，做到有始有終，還能讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)提出建議，促進(jìn)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提升，因此，教師在課后要善于思考和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)水平。

溝通是借班上課的關(guān)鍵，教師的有控制課堂的能力、應(yīng)變是課堂完成的前提，準(zhǔn)備工作和心態(tài)是上課的保障。課堂是變化的，才會(huì)精彩，“借班上課”的教學(xué)更是挑戰(zhàn)。對(duì)于我們，是一種鍛煉，也是寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏小琴.“借班上課”的實(shí)時(shí)應(yīng)對(duì)智慧——教學(xué)“阻滯”轉(zhuǎn)化為“亮點(diǎn)”的有效策略[J].教育：周刊，2017（35）：68-68.

[2]張國(guó)才.淺談借班上課前如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015（16）.

[3]張華.課堂激勵(lì)藝術(shù)在借班上課中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理：初中版，2015，33（5）：69-70.